楊紅

摘要：雖然我國一直提倡要為小學(xué)生減負(fù)降壓，但是迫于升學(xué)壓力等外界客觀條件的不成熟，導(dǎo)致減負(fù)工作在一定程度上沒有辦法得到充分的實(shí)現(xiàn)，甚至是“拆東墻補(bǔ)西墻”地通過其他途徑又給小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了其他的負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的階段，作為教師如何才能做好二者的統(tǒng)一兼顧是需要著重討論的問題。面對繁重的課業(yè)教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)方法及內(nèi)容，緩解學(xué)業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課業(yè)負(fù)擔(dān)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，以及課余生活時間的緊張成為了阻礙小學(xué)生健康成長與發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此，在雙減政策落地之后，這一現(xiàn)象被有效打破，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展中，教師對于如何減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力作出了深入思考，制定了和合理的方法和計劃。

一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大的因素

近年來我國教育部不斷發(fā)出為小學(xué)生減負(fù)的號召，并且為了促進(jìn)政策得到落實(shí)，教育部進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，以達(dá)到小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到降低的目的。但是，由于地方仍面臨著較為嚴(yán)峻的升學(xué)指標(biāo)考驗(yàn)，以及教育部門沒有及時的派出督導(dǎo)組進(jìn)行監(jiān)管，所以大部分的政策尚未得到充分落實(shí)。學(xué)校在招聘教師時，主要依靠的是應(yīng)聘者的學(xué)歷水平以及專業(yè)素質(zhì)，單一的通過考試的形式進(jìn)行招聘。這樣的招聘方式并沒有充分地將各類型應(yīng)聘者的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，也忽視了給予專業(yè)水平略差但是教學(xué)方式優(yōu)秀的應(yīng)聘者相應(yīng)的機(jī)會。在教師應(yīng)聘上崗之后，仍會延續(xù)自身習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，這又導(dǎo)致了學(xué)生又陷入了高壓式學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。即使教育部門制定了相應(yīng)的教學(xué)綱要，以幫助教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作時有所借鑒，但是很多教師慣性地采用的采用自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而且在課業(yè)壓力方面絲毫沒有減輕，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)能力始終無法得到有效提升，也造成了雙減政策的落地難、貫徹難和執(zhí)行難度等問題。在課上教師沒有辦法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定教學(xué)內(nèi)容，就會布置更多的課外作業(yè)作為鞏固，占據(jù)更多學(xué)生的時間來彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，由此也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方略

（一）端正教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

小學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最先涉及專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時期，數(shù)學(xué)知識相對于后面的學(xué)習(xí)更為輕松，這是因?yàn)橐獙⑴囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)重點(diǎn)工作展開。而且，尚在兒童時期的小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)體會學(xué)習(xí)的樂趣，不應(yīng)過早地面對繁重的課業(yè)壓力。所以，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)極為重要。

學(xué)校與家長在教育學(xué)生時要結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行教育，以免使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，在注重實(shí)踐的同時也要注重理論教育。倘若學(xué)生的理論知識并不牢靠，便將會影響到學(xué)生的實(shí)踐操作。在教育方式上，教師應(yīng)緊跟時代潮流，以最新的教育模式進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生適應(yīng)于當(dāng)下的社會環(huán)境。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理組織課堂教學(xué)

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，需要從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)入手為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的全面創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生減輕課業(yè)壓力，提升課堂學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師還需要結(jié)合符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，以防學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)對知識混淆以及學(xué)習(xí)態(tài)度匱乏的情況發(fā)生。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合多種教學(xué)方法，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識時的困難，避免學(xué)生因?yàn)檩^難的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生贅余的思想包袱。例如，當(dāng)教師在教授簡單的乘法運(yùn)算時，可以鼓勵學(xué)生在課堂上模仿超市購物的情節(jié)，并鼓勵學(xué)生扮演不同的角色。如顧客、導(dǎo)購員以及收銀員等，以此來讓雙方計算出應(yīng)付的金額。當(dāng)一方出現(xiàn)計算錯誤時，再進(jìn)行驗(yàn)算，以鞏固學(xué)生的計算能力。通過多樣化的教學(xué)方法能夠降低較難課程帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）借助先進(jìn)的教學(xué)儀器開展教學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)具有極強(qiáng)的思維邏輯性和抽象思維，數(shù)學(xué)知識不一定是直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前的，需要學(xué)生利用思維的轉(zhuǎn)換將抽象的知識變?yōu)榫呦?。但是小學(xué)生的思維模式尚未定型，無法較為全面的思考問題，需要教師利用課堂內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和這一專題時，教師可以將三角形內(nèi)角和地求和過程以動畫的方式在多媒體上播放，幫助小學(xué)生降低理解難度。

隨著小學(xué)減負(fù)工作的深入開展，各部門要求取消小學(xué)生的課后作業(yè)，以緩解小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)的數(shù)量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過簡單的方程式之后，教師可以讓學(xué)生在課后自行復(fù)習(xí)相關(guān)的方程式，再在課上通過題目對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。課后復(fù)習(xí)不僅降低了學(xué)生的課業(yè)壓力，更高效地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，小學(xué)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。尤其對于數(shù)學(xué)這門科目而言，對于學(xué)生邏輯思維和抽象思考的能力要求較高，所以教師更應(yīng)當(dāng)使用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，充分兼顧課堂授課與課堂氛圍。尤其是培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容與授課方式，通過高效的手段減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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