蔣夢(mèng)佳

摘要：在當(dāng)今教育改革形勢(shì)下，家校合作一直以來(lái)都是一個(gè)被重點(diǎn)探討和研究的課題，也是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展不可缺少的一項(xiàng)措施。家校合作背景下對(duì)學(xué)前教育工作進(jìn)行全面升級(jí)和完善。通過(guò)不斷指引幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，從綜合性角度入手和闡釋。教師在為幼兒帶來(lái)屬于自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間之下，從多個(gè)角度分析，讓學(xué)前教育工作釋放出力量和精髓。教師構(gòu)建多種家校溝通活動(dòng)，在積極參與到多項(xiàng)環(huán)節(jié)之下，讓家庭教育獲得良好的認(rèn)識(shí)和完善。本文就如何順利開(kāi)展家校合作這一問(wèn)題做出了一定的思考和分析，討論了家校合作的特點(diǎn)，同時(shí)也給出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?qū)τ變航逃ぷ髡吆图议L(zhǎng)們起到一定的指導(dǎo)和幫助作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家校合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

孩子的教育不能只通過(guò)在幼兒園或者是在家庭中單方面的教育，兩者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)才能給孩子一個(gè)更全面、更健康的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步提高對(duì)幼兒的教育水平。當(dāng)然，家校合作的實(shí)施不是輕而易舉能夠完成的，需要家長(zhǎng)與幼師的共同配合才能實(shí)現(xiàn)，需要社會(huì)重視對(duì)家校合作的教育方式，這樣才能給孩子打造一個(gè)更好的教育環(huán)境。

1幼兒園家校合作概述

家校合作是為了給幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幼兒為中心實(shí)施幼兒園與家庭的合作教育，幼兒園與家庭兩個(gè)主體要相互溝通與配合，在活動(dòng)與教育上進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠在健康的環(huán)境下幸福成長(zhǎng)。而家校之間的合作是指幼師與家長(zhǎng)的相互配合，兩者在教育幼兒這件事情上要經(jīng)常交流，分享經(jīng)驗(yàn)，探討幼兒的日常生活及行為習(xí)慣，找出在教育幼兒事情上的問(wèn)題。巧妙利用家園共育，能讓雙方學(xué)習(xí)到更多的育兒心得;幼師與家長(zhǎng)的交流溝通能讓幼師對(duì)幼兒的性格習(xí)慣更加了解，有助于幼師更好地制訂教育計(jì)劃，進(jìn)一步提升幼兒園的教育質(zhì)量。

2幼兒園家校合作特點(diǎn)

2.1家校合作具有多樣性

主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：合作方式的多樣性和執(zhí)行方式的多樣性。首先，家校合作沒(méi)有固定的模式，它的合作方式較為自由，而且非常豐富多彩，能保障學(xué)生獲得更高效教育的方式都不失為好的合作方式。其次，因?yàn)槊總€(gè)幼兒在不同年齡、不同階段都有不同個(gè)性，家庭教育情況也都各不一樣，這也就導(dǎo)致家校合作在執(zhí)行方面是因人而異的，要根據(jù)幼兒的具體情況實(shí)施展開(kāi)，具有很多可能性。

2.2家校合作具有合作性

家校合作，顧名思義，需要“合”與“作”，既是對(duì)家庭的要求，也是對(duì)學(xué)校的要求。它需要家庭與學(xué)校之間展開(kāi)緊密“聯(lián)動(dòng)”，由于幼兒心智尚未成熟，所以家庭和學(xué)校要在時(shí)間與空間、方式與方法、分工與配合等方面進(jìn)行良好的協(xié)作。

3幼兒園教育中開(kāi)展家校合作工作優(yōu)化

3.1加強(qiáng)溝通，增加理解

對(duì)于很多幼兒家長(zhǎng)而言，開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)是認(rèn)識(shí)自己的孩子的主要途徑，但是由于自己時(shí)間的不充足，導(dǎo)致與幼兒園之間的溝通減少，幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展也相對(duì)較少。為了更好地幫助幼兒建立健全的人格，促進(jìn)幼兒身心健康的養(yǎng)成，家長(zhǎng)的溝通和教育一定是必不可少的。因此，幼兒園和幼師可以選擇以下兩種方式來(lái)增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的溝通情況，讓家長(zhǎng)能夠更了解自己的孩子，同時(shí)也讓幼兒能夠在家長(zhǎng)的關(guān)懷和教育下更加健康的成長(zhǎng)。第一，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極響應(yīng)與幼兒園之間進(jìn)行的家校合作，與幼兒開(kāi)展多樣的互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)游戲的方式了解幼兒的心理情況，減少幼兒心理問(wèn)題的發(fā)生。第二，利用碎片時(shí)間，傾聽(tīng)幼兒的聲音，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。在碎片時(shí)間內(nèi)，會(huì)讓幼兒感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，能夠有效減少幼兒可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題。為此只有不斷增加幼兒與家長(zhǎng)之間的溝通，才能進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒的心理，促進(jìn)幼兒的心理健康建設(shè)。

3.2增進(jìn)效率，積極參與

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提升，人們對(duì)于生活的質(zhì)量追求也在不斷提升，在工作方面的關(guān)注度也會(huì)逐漸增大。對(duì)于很多幼兒的父母而言，日常的工作壓力與日俱增，為了增進(jìn)自身的生活質(zhì)量，同時(shí)也為幼兒帶來(lái)更好的就學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，因此，提升工作數(shù)量，獲取更高的經(jīng)濟(jì)收入，就成為現(xiàn)階段幼兒家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題。由于受到這方面的影響，就造成幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注度較低，與幼兒之間的溝通交流減少，和幼兒之間的娛樂(lè)互動(dòng)游戲時(shí)間減少。因此，幼兒家長(zhǎng)要通過(guò)不斷壓縮工作時(shí)間，配合幼兒園的教育活動(dòng)，增進(jìn)與幼兒之間的互動(dòng)游戲的開(kāi)展，這樣能夠有效減少已經(jīng)出現(xiàn)的親子問(wèn)題，保持幼兒的心理健康。

3.3建立網(wǎng)上“家校共育講堂”，設(shè)置表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

老師們可以通過(guò)在網(wǎng)上建立一些家校共育的講堂，設(shè)置相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，來(lái)更好地去開(kāi)展我們的家校共育工作。在網(wǎng)上建立家校共育的講堂，既可以讓家長(zhǎng)們對(duì)自己的教育方式是否正確有更多的了解，還可以讓老師們不斷的去了解最新的教學(xué)理念。并且設(shè)置相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度還可以激發(fā)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行家校共育工作的積極性，更好地給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，更好地讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如通過(guò)微信群的交流，或者直播互動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)和教師之間的距離。

3.4實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)形式

教師在與家長(zhǎng)積極合作交流的時(shí)候，要和家長(zhǎng)之間形成合理關(guān)系。通過(guò)給予孩子針對(duì)性教學(xué)輔導(dǎo)模式的情況下，也會(huì)加強(qiáng)教育教學(xué)的體驗(yàn)。由此，幼兒園可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程的穩(wěn)定搭建，為孩子提供課外輔導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。這一過(guò)程中，家長(zhǎng)在晚飯過(guò)后等休息時(shí)間，就可以帶領(lǐng)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一模式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)當(dāng)前的“疫情常態(tài)化”主題內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓孩子懂得如何進(jìn)行疾病防控。在學(xué)習(xí)更多保護(hù)自己知識(shí)的情況下，讓孩子積極思考，健康的成長(zhǎng)。最終，完善的家校合作體系搭建，讓教師和家長(zhǎng)形成了巨大的教育力量，從根本入手真正的實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)更加關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，作為幼兒園要做好與家長(zhǎng)的溝通，共同培育一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)生，幼兒階段孩子們發(fā)展的好，不一定代表學(xué)生上了小學(xué)也能發(fā)展的很好。因此，這個(gè)幼兒園過(guò)程是非常重要的，老師和家長(zhǎng)要一起探討，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉冬.淺談如何加強(qiáng)合作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014（1）：1-2.