鄭梅

摘要：作為小學班主任，一直以來都面對的教育問題，就是學困生的心理健康教育轉化。

小學階段的學生正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的學習方法與良好的學習習慣的關鍵時期。因此，作為小學班主任，需要重視對學困生的心理健康教育，積極的完成學困生的轉化，這就需要小學班主任在學生的日常教學與生活中，通過積極的心態(tài)影響、科學的教學策略，提升學生對于數(shù)學知識的學習興趣，提升高學生的數(shù)學學習效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

關鍵詞：小學班主任;學困生;轉化策略;心理健康

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在小學階段由于各方面的原因，班級內部總是會存在幾名學習上的困難生，這種學生往往對于數(shù)學基礎知識點的掌握不足，缺乏良好的學習習慣等，表現(xiàn)出缺乏學習的自信心等現(xiàn)象。這時候作為班主任的教師，需要重視學困生的心理健康教育，通過多元化的課堂教學方式，培養(yǎng)學生產(chǎn)生積極的心態(tài)，進而教授科學合理的學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而完成學困生的教育轉化，從而提升班級的整體教學成績。

一、小學數(shù)學學困生的成因

在筆者的教學經(jīng)驗中，每個班級都會存在一定的學困生，不僅學生自身的學習態(tài)度、方法、習慣等存在問題，還會影響班級內部的整體學習氛圍，產(chǎn)生不良的教學影響。作為班主任，對于學困生首先要詳細了解學生的全面學情，以及造成學生厭學情緒的真實原因。根據(jù)筆者的調研觀察，首先，就是家庭環(huán)境背景的原因，部分家長長期工作繁忙，沒有充足的時間去幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，導致小學生對于學業(yè)的忽視。部分家長對孩子的學習，報以極大地期待，對于孩子的學習要求相對嚴苛，普遍為學生報了大量的課外輔導機構，導致學生課業(yè)壓力過大等厭學情緒。其次，部分學校在教學的過程中，過分重視學生的學習考試成績，導致學習困難的學生無法適應，同時班主任與家長的關注不足，進而逐步產(chǎn)生厭學情緒。

二、對數(shù)學學困生的心理健康教育轉化策略

（一）激發(fā)學生學習興趣與積極心態(tài)

小學教師在面對學困生的轉化時，最為重要的就是激發(fā)學生的學習興趣與積極的學習形態(tài)。這就需要教師積極地采用多元化、趣味化的教學模式，從教學內容中下手，設計出能有效地抓住學生好奇心與求知欲的教學內容，從而有效地調動學生的學習興趣，保持學生對于后續(xù)教學內容的持續(xù)注意力。同時對于存在厭學情緒的學生，教師還需要積極的與學困生交流溝通，并在教學中通過激勵、肯定、表揚等不同形式的教學手段，培養(yǎng)學生的積極學習心態(tài)，從而有效的降低學生對于學習的抵觸心理。例如，當教師在教授《負數(shù)的初步認識》，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，通過學生日常生活中常見的溫度計，帶領學生認識溫度的單位，以及全國不同城市的溫度不同，從而有效的抓住了學生的學習興趣，進而提升了學生的學習意愿。

（二）挖掘學生閃光點，樹立學習自信心

教師在轉化學困生的心理時候，就可以嘗試從挖掘學生自身的閃光點開始，需要教師與學生建立起頻繁的交流與溝通，全面詳細地了解學生的真實學情、性格心理等。然后教師在日常的教學活動中，可以積極地與學生開展互動，在互動挖掘學生的閃光點，對于學生給予充分的肯定與鼓勵，幫助學困生重新樹立起學習地自信心，形成對于自我的良好肯定。并有效地引導學生在自身閃光地地方進一步提升，教師需要持續(xù)進行挖掘與肯定，幫助學生逐步強化學習自信心。例如，當教師教授《多邊形的面積》的內容時，教師就可以設計出難度適宜的問題，向學困生進行提問，并且在學生的答案中挖掘出學生的閃光點，如學生對于三角形面積公式記憶牢固等，通過肯定性的鼓勵，幫助學生有效地樹立學習數(shù)學知識的自信心。

（三）教授學生的學習方法，培養(yǎng)學習習慣

在筆者的教學調查中，部分學困生在完成心理的轉變之后，由于部分學困生的基礎知識掌握不牢固，就需要學生掌握高效的學習方法，從而可以彌補自身的缺陷。針對上述現(xiàn)象，教師還需要積極地教授學生科學合理的學習方法與技巧，從而幫助學生可以高效地掌握基礎知識，快速地跟上班級的教學進度，徹底完成學困生的轉化。例如，當教授在教授《多邊形的面積》的內容時，當教師教授完了平行四邊形、三角形、梯形的面積后，可以通過將上述圖形的面積建立聯(lián)系，幫助學生建立起良好的記憶，并教授學生在記憶知識點時，最優(yōu)的學習方法，將相似的知識點進行總結與歸納，從而建立起緊密的聯(lián)系，幫助學生快速持久的記憶。

總而言之，小學班主任在對學困生進行心理健康教育的時候，驕傲是需要重視學困生心理變化，通過增加與學困生的交流互動，設計出充分充滿趣味性的教學內容，挖掘出學生在學習中表現(xiàn)出的閃光點，從而幫助學生重新樹立起對學習的自信心。

參考文獻

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