鄭靜

摘要：物理教學(xué)開展中，會很明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低下，仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)，主要還是這一門學(xué)科的知識很難，很難理解，很難記憶，很難應(yīng)用，所以學(xué)生在面對這些困難項(xiàng)，就會出現(xiàn)很大的退縮，不敢靠近，從而使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有太多的興趣，太大的信心，自然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有效率。高中物理又是一個(gè)大難關(guān)，所以教師有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就選擇了一些合適的教學(xué)模式。如情境教學(xué)法。因此本文就高中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的研究做出一個(gè)簡單的描述，希望對教師的教學(xué)有所幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學(xué);多媒體創(chuàng)設(shè);引領(lǐng)學(xué)生;實(shí)踐活動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生無法抓住重難點(diǎn)，并且在知識記憶之后，不知道如何去記憶，所以就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常沒有效率，看不到成果。筆者認(rèn)為，教師需要讓學(xué)生對知識的運(yùn)用有一個(gè)具體的鍛煉，也就是去多做題，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用訓(xùn)練。同時(shí)由于學(xué)生興趣低下，教師還需要借助情境教學(xué)，來對知識進(jìn)行一個(gè)生動形象的描述，從而能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)行。情境教學(xué)是教學(xué)開展中不能被忽視的一個(gè)重點(diǎn)，所以筆者認(rèn)為教師的教學(xué)，需要在情景教學(xué)上花費(fèi)一定的時(shí)間。那么筆者從三個(gè)方面講述情境教學(xué)的具體步驟，具體表現(xiàn)如下：

一、可用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)思維模式的前提下，可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中，教師需要讓學(xué)生對于智能化的教學(xué)設(shè)備有一個(gè)全面的了解和分析的，能夠讓學(xué)生對于課堂中的陌生學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行盡快的適應(yīng)，以此來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維效率。多媒體的利用是最為直接簡單的能夠創(chuàng)設(shè)情景的方式，無論是圖片、音樂還是視頻的融入，都可以將枯燥晦澀的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以接受的生動形象的知識內(nèi)容。從而可以讓學(xué)生加強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中比較輕松且自然。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的情景，然后讓學(xué)生在視頻教學(xué)中，感受到曲線運(yùn)動的魅力，從而對各個(gè)數(shù)據(jù)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，同時(shí)對其做出具體的分析，然后進(jìn)行一個(gè)公式的利用，解決其中存在的問題。多媒體的利用，讓情景建設(shè)非常輕松，學(xué)生也能夠通過這樣的方式，感受到知識的魅力。并且多媒體教學(xué)，還讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)科思維表現(xiàn)，也會有一個(gè)不同程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師都需要對于可行性的教學(xué)計(jì)劃，在落實(shí)的過程中與學(xué)生進(jìn)行良好的探究和討論。

二、教師引領(lǐng)學(xué)生，自主探究

關(guān)于對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式的指導(dǎo)，教師都需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同物理問題的自主探究，這樣才能夠提高學(xué)生的分析學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于不同的思考能力都會有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以教師在提出教學(xué)指導(dǎo)建議的前提下，能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)揮有一個(gè)具體的認(rèn)知。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“萬有引力與航天”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在問題的引導(dǎo)中，去了解課本內(nèi)容的重難點(diǎn)，需要去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。所以在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識的時(shí)候，需要引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行自主探究，能夠?qū)⑵渲械膬?nèi)容做到一個(gè)有效的理解。但是我們還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)開展的時(shí)候，需要進(jìn)行情境教學(xué)。筆者認(rèn)為，教師布置問題關(guān)卡，讓學(xué)生進(jìn)行解決，就是一種將學(xué)生置于學(xué)習(xí)情境中的一種方式，還做到了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，一箭雙雕，加強(qiáng)了學(xué)生的整體進(jìn)步。

三、組織課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

關(guān)于組織課外實(shí)踐教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，是具有一定的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義的。所以在運(yùn)用情景教學(xué)法的前提下，教師在掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)的情況下，并且以此為基礎(chǔ)，提出不同的針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師只有在認(rèn)知到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有效性的前提下，才可以設(shè)置具有針對性的習(xí)題訓(xùn)練活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)步，并且將情境教學(xué)落實(shí)到每一處，筆者認(rèn)為開展一定的實(shí)踐活動是有一定的必要性的。所以我們在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，去有效開展實(shí)踐活動，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，有著一定的知識應(yīng)用過程，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，能夠保證學(xué)生的進(jìn)步，并且促進(jìn)學(xué)生成績的提高，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是非常重要的不可忽視的部分。情境教學(xué)法的加入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種輕松的氛圍中開展，并且學(xué)生能夠更容易的記憶這些知識點(diǎn)，有著自己獨(dú)特的理解，并且在運(yùn)用的過程中，也能夠更為輕松。那么整個(gè)教學(xué)開展中，通過多媒體的設(shè)置、課外實(shí)踐活動的融入、自主探究等方式，引導(dǎo)教師有效開展情境教學(xué)。真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出了分析，并且找到了合適的教學(xué)機(jī)會去改善，這里我們也能夠看到教師的進(jìn)步。那么筆者有理由相信，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，能夠通過情境教學(xué)，快速的提高自身的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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