張羅林

摘要： 核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)個(gè)人生活和社會(huì)生活而養(yǎng)成的重要素養(yǎng)，在實(shí)際發(fā)展中，核心素養(yǎng)是推進(jìn)全面發(fā)展的主要方式，其中包括文化修習(xí)、自主發(fā)展及社會(huì)參與等方面。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是輔助角色，要以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為主，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)聯(lián)系到學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;思維能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

前言

在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的影響下，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中除了注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要時(shí)刻注意對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)，只有將這兩點(diǎn)不斷地整合，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生活。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)

1.對(duì)學(xué)生能力開(kāi)發(fā)不充分

雖然我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師都對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式做了一系列整改，但是仍有一小部分語(yǔ)文教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而不在乎學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。眾所周知，大部分小學(xué)生的思維能力都處在一個(gè)剛開(kāi)發(fā)的水平，學(xué)生思維能力不足使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中屢屢碰壁，甚至不能理解最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能得到有效開(kāi)展。其次是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)力度不夠大，初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中如果遇到一個(gè)難懂的習(xí)題通常會(huì)選擇查閱資料，如果資料里沒(méi)有這方面解讀的話就只能獨(dú)自苦惱，完全不會(huì)想到與其他同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

2.對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不充分

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下許多語(yǔ)文教師不能快速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)不夠充分，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容十分匱乏，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)教育改革的目的?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有很多語(yǔ)文教師仍舊只注重書本內(nèi)容教學(xué)，通過(guò)不斷地講解幫助學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生的成績(jī)飛快提高，但是也在一定程度上忽略了核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，在以成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)的情況下學(xué)生的思維能力就不能得到有效的提升，長(zhǎng)此以往，他們的思維模式就會(huì)被固化，并漸漸喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建體系

在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使其能夠逐步約束自己不被外界事物打擾，集中注意力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在討論過(guò)程中，要注意把握學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意抓住重點(diǎn)，對(duì)文本內(nèi)容全部了解之后，可以學(xué)習(xí)一些其他自己覺(jué)得要學(xué)的東西。 最后要升華文章情感，讓學(xué)生感受到宇宙的浩瀚，對(duì)于那些探索宇宙秘密的人要報(bào)以尊敬之心，未知的東西總是給人害怕等負(fù)面的情緒，但是那些天文學(xué)家卻克服這些困難，一直研究，為人類做更多的貢獻(xiàn)。 這樣的精神可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到堅(jiān)韌不拔的毅力，可促進(jìn)對(duì)學(xué)生能力及品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、整合教材

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自己，完善自己，讓自己變得更好，德育是除知識(shí)教學(xué)外更需要注重的一點(diǎn)。 做學(xué)問(wèn)首先要先做人，教師可以把德育元素融合到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中能感受到德育的重要性，也可以設(shè)計(jì)其他的課外活動(dòng)， 讓學(xué)生在課外和生活中也能感受到德育。 教師可結(jié)合教材文本和學(xué)生實(shí)際生活，提煉和整合道德品格教育素材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)情感的理解更加深刻。 在提高學(xué)生德育的同時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)家國(guó)和社會(huì)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、挖掘價(jià)值

語(yǔ)文是很有文學(xué)性的， 教材中的作品都是經(jīng)過(guò)篩選， 符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的，學(xué)生要對(duì)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和應(yīng)用手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析， 深入研究文本中的人物性格， 故事情節(jié)還有整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和構(gòu)建能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

目前在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，有一部分語(yǔ)文教師存在對(duì)教材內(nèi)容講解的邏輯層次不清晰、對(duì)課文內(nèi)容的分析不夠深入等一系列問(wèn)題，在這種教學(xué)方式的作用下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)比較片面，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握的情況下就不得不跳躍到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架。而利用思維導(dǎo)圖就能有效解決語(yǔ)文教師教學(xué)上和學(xué)生學(xué)習(xí)上的一系列問(wèn)題。教師在建立思維導(dǎo)圖的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生在腦海里對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)基本的框架，進(jìn)而更快速地掌握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)。與此同時(shí)，課后語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)融入思維導(dǎo)圖之中，這樣不僅鞏固了學(xué)生在課堂上掌握到的知識(shí)，還在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。

六、思維能力培養(yǎng)的意義

在當(dāng)前教育發(fā)展的大背景下思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代化教育的本質(zhì)以及歸宿。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助。與此同時(shí)，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)提升自身的課堂教學(xué)效率也有很大的幫助，學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出一個(gè)與其對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。長(zhǎng)此以往，不僅能讓學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能有效達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

七、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)這幾方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的。 教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)資源，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文課堂研究要從自主學(xué)習(xí)、文化修養(yǎng)、社會(huì)參與這幾個(gè)方面進(jìn)行，聯(lián)系語(yǔ)文教材內(nèi)容，挖掘更多的語(yǔ)文文學(xué)價(jià)值，采取更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生道德品格的提升。

參考文獻(xiàn)

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