李鴻葉

摘要：在小學(xué)高段語文教學(xué)中，課程復(fù)習(xí)是一種重要的語文教學(xué)模式，是學(xué)生在一定階段的語文知識的回顧和總結(jié)，也是一個新的起點(diǎn)，具有強(qiáng)大的系統(tǒng)性和知識整合性。但是，很多老師的復(fù)習(xí)過程往往是本學(xué)期或本學(xué)期所學(xué)簡單知識的延續(xù)，復(fù)習(xí)過程枯燥簡單。那么什么是復(fù)習(xí)課，如何上好復(fù)習(xí)課程，最大限度地發(fā)揮復(fù)習(xí)課的效果。本文對小學(xué)高段語文復(fù)習(xí)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索，最大限度地提高復(fù)習(xí)過程的有效性，打造高效的復(fù)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握學(xué)習(xí)方法并為夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段語文;復(fù)習(xí)課;優(yōu)化設(shè)計(jì);探析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

教學(xué)方法多種多樣，但沒有固定的方法，復(fù)習(xí)是一種讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深對知識理解的教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)課程的過程中，教師可以幫助學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段系統(tǒng)化的鞏固知識，這些復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)科的學(xué)業(yè)成績和提高語文綜合素養(yǎng)。

1小學(xué)語文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀研究

1.1教師對復(fù)習(xí)課堂的認(rèn)知偏差

目前，許多小學(xué)語文教師還在延續(xù)教師講學(xué)生聽的講課方式，或以教師指導(dǎo)做練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)課。尤其是有很多教師在講課練習(xí)題，這樣式對復(fù)習(xí)的認(rèn)識比較低，沒有了解一些重要的實(shí)踐理論，導(dǎo)致部分學(xué)生無法解決學(xué)習(xí)問題，沒有時間鞏固知識和復(fù)習(xí)舊知識，這種情況存在很普遍。

1.2教師對復(fù)習(xí)課的誤解

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的興趣日益濃厚。但是，在具體的課程復(fù)習(xí)過程中，很多教師只是通過前輩的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的分析研究不夠。因此，有必要對復(fù)習(xí)過程的教學(xué)方案進(jìn)行審查，在審查過程中需要有科學(xué)合理的方式來引導(dǎo)教師在語文復(fù)習(xí)課采用什么樣的教學(xué)方式。

2小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)課的重要意義

2.1 對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

通過開設(shè)小學(xué)語文高年級復(fù)習(xí)課，學(xué)生可以在課堂上鞏固知識的吸收和掌握。課堂時間是固定的，教師不可能讓學(xué)生充分理解課堂所學(xué)知識，而復(fù)習(xí)課的開展可以使學(xué)生適應(yīng)所學(xué)知識的框架，從而使學(xué)生成績和語文素養(yǎng)得到全面提高。

2.2復(fù)習(xí)課程有助于語文知識素養(yǎng)的拓展

僅靠書本學(xué)習(xí)語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要不時擴(kuò)展和學(xué)習(xí)課外的知識面。語文復(fù)習(xí)課的作用不僅是鞏固和提升舊知識，更重要的是拓展基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在拓展知識面的同時激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。通過將課文中的死知識轉(zhuǎn)化為靈活的課外時間，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富。

3提高小學(xué)高年級語文復(fù)習(xí)課效率的策略

3.1及時對單元知識的審查總結(jié)

教師通常會及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識的聽寫、背誦和單元測試，提出問題并要求學(xué)生重寫組詞造句。當(dāng)然，這些詞語是很容易讓學(xué)生犯錯的，很少有學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)這些詞語時就能完全正確地寫出這些詞語。所以，在聽寫中，教師特別注意這一點(diǎn)，教師通常習(xí)慣于讓學(xué)生一次寫出正確的詞語，讓學(xué)生對知識有最深刻的第一印象。適當(dāng)?shù)臅r候老師也會在已學(xué)過的舊知識部分中挑一些詞語進(jìn)行聽寫，讓同學(xué)之間相互批閱，幫助同學(xué)們互相糾正錯誤。經(jīng)過反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生考試不再犯同樣的錯誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

3.2采用提問的方式提高復(fù)習(xí)課效率

提問式復(fù)習(xí)課主要根據(jù)學(xué)生在學(xué)期中的弱點(diǎn)和成績進(jìn)行規(guī)劃。這就要求教師在復(fù)習(xí)課程研究中分析所有學(xué)生的共同問題，分析出學(xué)生在考試中的易錯點(diǎn)，并為學(xué)生的困惑提供正確的指導(dǎo)。首先，教師要解決學(xué)生的基本“糾結(jié)點(diǎn)”，據(jù)研究顯示，學(xué)生的問題主要與使用錯別字有關(guān)，這在小學(xué)高年級學(xué)生中很常見。對于這些問題，老師可以讓學(xué)生整理出每個單元中錯別字的數(shù)量，用彩色筆在一張白紙上寫下經(jīng)常拼錯的詞語，然后聽寫。其次，教師要在這類班級閱讀這個“難點(diǎn)”上有所突破，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對“理解句子的意思”和“總結(jié)主要內(nèi)容”進(jìn)行集中突破，這也是小學(xué)生比較困惑的事情。為此，教師可以通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞骄毩?xí)，訓(xùn)練學(xué)生的理解和概括能力。

3.3 整合復(fù)習(xí)內(nèi)容的主題

在復(fù)習(xí)課的過程中，語文教師一般采用“單元式”和“學(xué)期式”的整合復(fù)習(xí)方式。一是“單元式”復(fù)習(xí)方法，通過課堂實(shí)踐、課后內(nèi)容整合、題目專項(xiàng)作業(yè)等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，了解和理解各單元的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并通過復(fù)習(xí)提高知識掌握程度，同時讓復(fù)習(xí)坑成更有趣，提高復(fù)習(xí)效率。最后，還有一個“跨學(xué)期”的復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師可以通過講解課文來突破，通過引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，介紹整學(xué)期所學(xué)核心知識的復(fù)習(xí)，及時吸收舊知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績和知識掌握程度的提高，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語

要想上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)了解復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，了解復(fù)習(xí)指南，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法。學(xué)生語文課程復(fù)習(xí)是全面、深入、具體和潛移默化的知識鞏固。同時，復(fù)習(xí)課必須是學(xué)術(shù)感性的，以學(xué)生為中心，改變過去教師“知識灌輸”的現(xiàn)象，給學(xué)生更多的時間和空間，讓語文復(fù)習(xí)課有很強(qiáng)的發(fā)散性?；仡櫵鶎W(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的去學(xué)習(xí)。只有這樣，復(fù)習(xí)課程才能成為一個重要的知識鞏固模式，不僅可以更新舊知識，而且可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生不斷成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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