林曉凌

摘要：在中國(guó)的小學(xué)里，應(yīng)該讓學(xué)生做出更多的決定，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮自己的能力，也可以在有限的時(shí)間內(nèi)在中國(guó)小學(xué)的課堂上獲得更多的知識(shí)。這樣，思維能力的發(fā)展給中國(guó)的小學(xué)帶來(lái)了更深刻的變化，在那里，學(xué)生可以更多地依靠這種方法，結(jié)合小學(xué)的實(shí)踐性評(píng)論，形成思維和視覺(jué)技能學(xué)習(xí)。在我們現(xiàn)時(shí)的教學(xué)模式下，小學(xué)進(jìn)行換班或小組討論，也可以促進(jìn)學(xué)生的了解，提高他們的意識(shí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)力、成長(zhǎng)和發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

前言

在現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的影響下，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中除了注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要時(shí)刻注意對(duì)他們思維能力的培養(yǎng)，只有將這兩點(diǎn)不斷地整合，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)生活。

1小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)意義

在當(dāng)前教育發(fā)展的大背景下思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代化教育的本質(zhì)以及歸宿。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助。與此同時(shí)，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)提升自身的課堂教學(xué)效率也有很大的幫助，學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出一個(gè)與其對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。長(zhǎng)此以往，不僅能讓學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還能有效達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)[1]。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂中思維力的培養(yǎng)重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在小學(xué)教育體系中，教師應(yīng)通過(guò)理論教育促進(jìn)學(xué)生的思維，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)理論教育的目標(biāo)教育，傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的心態(tài)形成有一定的缺陷，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，特別是在小學(xué)，他們?nèi)蕴幱诔跫?jí)學(xué)習(xí)階段，思維受到限制，如果教師不能改善學(xué)生的思維，他們便不能更好地接受教育，也制約了他們的創(chuàng)新創(chuàng)新能力，思維能力可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的空白，通過(guò)教師的形象思維能夠向?qū)W生展示自己的思維方式，或者向他們解釋思維方式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立思維基礎(chǔ)，激發(fā)思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

2.2有助于擴(kuò)大知識(shí)

大多數(shù)思想在視覺(jué)上都表明可以用圖形的形式來(lái)表達(dá)。人們的思維活動(dòng)首先是對(duì)事物的意義或本質(zhì)的理解。當(dāng)談?wù)摲浅Ｄw淺的問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為通過(guò)讓學(xué)生用圖表來(lái)表達(dá)自己的想法，學(xué)生就能對(duì)自己的知識(shí)有更清晰的了解，從而讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師放心。這個(gè)圖表是一個(gè)邏輯清晰的圖表，讓學(xué)生了解他們學(xué)到了什么。

2.3思維能力可以加深人們對(duì)問(wèn)題的理解

我們通常所說(shuō)的思維能力，實(shí)際上是事物意義上的表面，這個(gè)過(guò)程與知識(shí)息息相關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)的負(fù)擔(dān)可能會(huì)發(fā)生變化，但具體的范圍各不相同，同時(shí)也有一些變化和相反的聯(lián)系，這種聯(lián)系也有不同的方面，可以看到這與對(duì)立的統(tǒng)一是背道而馳的，這是它的主要特征。同時(shí)，為了更清楚地理解可見(jiàn)性，也可以把它理解為這是優(yōu)化人類(lèi)生活和人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)積極方面。然而，如果想完成目前的工作，只需要少量的信息就可以完成，這表明如果提供這些信息，在這種背景下，技術(shù)進(jìn)步就會(huì)伴隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的視覺(jué)感知將有一個(gè)快速發(fā)展的階段，并迅速發(fā)展成為一門(mén)新興的科學(xué)，預(yù)測(cè)了信息文明時(shí)代知識(shí)釋放的重要性和增加知識(shí)負(fù)擔(dān)的潛在必要性。

3核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中思維力的培養(yǎng)策略

3.1在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在強(qiáng)化新的教學(xué)形式的過(guò)程中，教師經(jīng)常要求學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生的機(jī)械復(fù)制和單調(diào)的記憶往往使學(xué)生反感，影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。識(shí)字率也很高，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用了基于想法的學(xué)習(xí)計(jì)劃，它可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣并幫助培養(yǎng)他們的記憶力。通過(guò)運(yùn)用思維方式，在教學(xué)中，教師可以用自己的思維來(lái)提示學(xué)生學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生識(shí)別和加深記憶。

3.2利用可視化思維，促進(jìn)學(xué)生理解

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的教育狀況，降低了學(xué)校教育的質(zhì)量。讓教師具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，監(jiān)測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)教育狀況，并通過(guò)不斷適應(yīng)提高學(xué)校教育的效率，讓學(xué)生融入課堂，激發(fā)他們的積極性。比如從中國(guó)小學(xué)的角度來(lái)看，不同的教師有不同的教育類(lèi)型，他們與學(xué)生的互動(dòng)非常不同，但是教育活動(dòng)是按照學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行的規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，特別是在關(guān)鍵知識(shí)方面，教師應(yīng)通過(guò)整合教學(xué)思維來(lái)擴(kuò)大知識(shí)，整合教育目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格。

3.3善用多媒體，實(shí)現(xiàn)思維的連續(xù)運(yùn)行

為了適應(yīng)學(xué)生的世界觀，在教師解釋之后，學(xué)生可以根據(jù)PPT的概念來(lái)理解，在小學(xué)的語(yǔ)言課上，形成自己的教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)言課上，教師以PPT的形式展示他們的思維，確保學(xué)生在PPT課程中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，并有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)課程，讓他們了解考慮到學(xué)科的特殊性，可以很容易地發(fā)現(xiàn)思維圖是一種非常有用和重要的學(xué)習(xí)工具，它是未來(lái)小學(xué)課堂視覺(jué)教學(xué)活動(dòng)的核心語(yǔ)言。課程概念主要基于對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)成果的分析，教師展示學(xué)生的透視圖，并使其適應(yīng)不同的思維方式和概括假設(shè)，展現(xiàn)初步的教師培訓(xùn)計(jì)劃，思考教師如何發(fā)展教學(xué)過(guò)程和發(fā)展教學(xué)方法，多媒體的產(chǎn)生反映了教學(xué)資源的復(fù)興，其顯著特征是師生之間的智力共鳴。

結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)的小學(xué)里，應(yīng)該讓學(xué)生做出更多的決定，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮自己的能力，也可以在有限的時(shí)間內(nèi)在中國(guó)小學(xué)的課堂上獲得更多的知識(shí)，結(jié)合小學(xué)的實(shí)踐性評(píng)論，形成思維和視覺(jué)技能學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘暾.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].考試周刊，2021（68）：40-42.

[2]周慶.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2020（13）：45.