包昌菊

摘要：隨著傳統(tǒng)教育的改革與創(chuàng)新，對初中時期的地理教學(xué)提出了更嚴(yán)格、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都將書本和教師作為主要核心，導(dǎo)致地理與生活完全脫離，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。所以，在進(jìn)行初中地理的課堂教學(xué)時，教師必須要從學(xué)生熟悉、親切的事物入手，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生簡化地理中的概念和原理，讓學(xué)生在充滿生活氣息的課堂環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)地理知識。本文分析了生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新課改的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量得以提高。在初中階段的教學(xué)中，地理是不可缺少的學(xué)科，且具有一定的實用性。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，生活化教學(xué)模式走進(jìn)了地理課堂。生活化教學(xué)模式能讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中累積更多的生活經(jīng)驗，能更好地解決實際問題。生活化教學(xué)可以讓枯燥的課堂變得生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能將抽象的文字理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中地理生活化教學(xué)存在的問題

開展生活化的地理教學(xué)，不僅僅是對生活中的素材進(jìn)行簡單加工和處理，而是要選擇合理的生活化教學(xué)素材，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，教師必須要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的初中地理課堂中，多數(shù)教師受應(yīng)試教育理念的影響和限制，在開展生活化教學(xué)時，思想以及技巧上都有所缺陷。并且教師的這種缺陷很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法分清地理知識的主次地位，只重視形式以及生活現(xiàn)象，忽視地理知識學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師要盡全力挖掘生活中的素材，進(jìn)行深層次的處理和挖掘，找出具有高價值的地理知識內(nèi)容，將其與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完美融合，從而真正做到“生活化”教學(xué)，使學(xué)生在充滿親切感的課堂中，以輕松、愉快的心情進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，將其真正內(nèi)化、吸收，感受地理學(xué)科的魅力。

二、生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造良好的生活化教學(xué)氛圍

好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要因素之一。好的教學(xué)氛圍是需要教師與學(xué)生一同營造的，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境可以消除學(xué)生的緊迫感，能激發(fā)學(xué)生主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能放松心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于在課堂中抒發(fā)意見，表達(dá)自我觀點，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂氛圍的營造中，教師的引導(dǎo)十分重要，恰到好處的點評與鼓勵十分有效。在生活化教學(xué)中，教師與學(xué)生要多溝通、多交流，與學(xué)生建立深厚的友誼，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)過程中，教師要采用風(fēng)趣幽默的語言來營造良好的教學(xué)氛圍，從而拉近師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)效率。

例如，在講解“居民與聚落”時，教師可以引入一些民間的俗語、詩歌等，使地理內(nèi)容更貼近生活，從而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與記憶。教師也可以利用多媒體設(shè)備將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得直觀的感受，以便于學(xué)習(xí)和理解。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中導(dǎo)入一些生活化問題來引發(fā)學(xué)生的思考，小組間的討論使課堂氛圍更加活躍。良好教學(xué)氛圍的營造也需要注意課堂的紀(jì)律，以免有些學(xué)生借用討論之名做與課程無關(guān)的事情。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，加深知識理解

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，信息技術(shù)不僅為人們?nèi)粘５纳钐峁┝撕芏啾憷?，同時也在教學(xué)中起到了提高教學(xué)成效的作用。所以教師可以充分利用這種現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對地理知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)與“交通與運輸”相關(guān)的地理知識點時，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些日常生活中常見的交通工具，如小汽車、自行車、高鐵、飛機等。并且，在展示的過程中，可以詳細(xì)地為學(xué)生講述這些交通工具主要的行駛方式以及標(biāo)準(zhǔn)的載客數(shù)量。如：“我國的波音737-300一共有128個座位，頭等艙1-2排8個座位;經(jīng)濟艙3-22排120個座位?！薄艾F(xiàn)代化的超級集裝箱船最高速度可以達(dá)到30節(jié)/小時=55公里/小時;常規(guī)貨輪的速度在15-20節(jié)之間?！弊寣W(xué)生在教學(xué)情境中，能夠?qū)煌ǚ绞接懈尤娴牧私?。通過情境教學(xué)的開展，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，學(xué)習(xí)思路更加寬闊，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能跟上教師的步伐，真正提高學(xué)習(xí)效率。

（三）借助生活化問題，引發(fā)學(xué)生思考

地理教材中基本每一個章節(jié)的知識點都與生活具有密切聯(lián)系。同時，日常生活中也有很多現(xiàn)象都是反映地理知識的。所以，在教學(xué)中，教師完全可以將地理的理論知識與生活融合，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去進(jìn)行地理知識探索。以這樣的引導(dǎo)方式簡化地理知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對地理知識掌握得更加熟練，理解得更加深入，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供保障。

例如，在教學(xué)“氣溫的變化與分布”相關(guān)地理知識點時，教師就可以拋出具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么將南方種植的水果移到北方種植，其產(chǎn)量就會逐步下降？”“為什么大雁要在冬天時候向南飛？”“天氣以及氣溫的變化會對我們的生活產(chǎn)生怎樣影響？”隨后，教師鼓勵學(xué)生自由選擇查閱資料的方式，找出正確答案，如：“大雁是一種候鳥，具有遷徙的習(xí)性。在冬天天氣變冷的時候，它們就會飛往南方。因為南方的天氣更加溫暖，食物更加充足，這樣的環(huán)境對它們過冬更加有利?！薄皻夂蜃兓瘜Φ厍虍a(chǎn)生的影響也是非常明顯的。比如，冰川消融、極端氣候、糧食減產(chǎn)、海平面上升、物種滅絕、空氣污染;輕微的海平面上升會為人們帶來嚴(yán)重的破壞，許多沿海城市或村莊會因為海水上漲，嚴(yán)重影響到正常的生活?！蓖ㄟ^這些具有生活化的問題，不僅能讓學(xué)生真正意識到地理與生活之間的關(guān)系，還能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲，從想要更加了解生活的角度出發(fā)，去探索地理知識。

三、結(jié)語

總之，初中地理生活化教學(xué)順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可以使學(xué)生獲得更好的感官體驗，有利于學(xué)生對地理知識的了解與記憶，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性，營造出良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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