譚銀用

摘要：新課改背景下，加強初中生的素質(zhì)教育迫在眉睫，以班級為核心的學(xué)生心理健康教育日漸成為社會普遍關(guān)注和重點研究的課題之一。眾所周知，心理健康教育的好壞與學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等均具有直接而密切的聯(lián)系，甚至影響和決定著一個人的未來生活和工作，足見，加強初中生心理健康教育的重要性?；诖耍疚膶某踔邪嘀魅螌嵤B透式心理健康教育的重要性入手，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，有針對性的提出了幾點適用于初中班主任實施滲透式心理健康教育的具體策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);班主任;滲透式;心理健康教育;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，那些心理健康的人往往能更全面的了解自己、合理預(yù)估個人能力，無論是生活選擇還是理想制定均與自己的實際情況不相上下，不存在脫離實際的問題，這些人通常具有完整、和諧的人格，及從過往經(jīng)驗中獲得學(xué)習(xí)積累的能力，大多能建立良好的人際關(guān)系，合理控制個人情緒，在學(xué)習(xí)工作中也能更充分的展現(xiàn)個人能力[1]。

1.初中班主任實施滲透式心理健康教育的重要性

1.1能有效優(yōu)化評價模式，提升心理教育成效

新課改背景下，素質(zhì)教育呼聲一浪高過一浪，初中生的心理健康教育日漸受到校方重視，要求班主任在日常班級管理中，更加重視這方面的教育引導(dǎo)，不斷開拓進取，與時俱進的調(diào)整自己的教育方向，對出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生加以正確引導(dǎo)，多肯定學(xué)生的優(yōu)點，在科學(xué)評價中對學(xué)生的不足之處加以委婉勸說，正確引導(dǎo)，充分保護學(xué)生的自尊心，建立學(xué)習(xí)自信，增強課程學(xué)習(xí)的主動性，在日常學(xué)習(xí)生活中形成健全的人格[2]。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，由于課堂評價多是以教師的視角為主，對學(xué)生開展刻板的教育評價，對其錯誤行為進行強行糾正，這種教學(xué)模式對學(xué)生的自尊心是一種傷害，不利于其身心健康的全面發(fā)展。因此，初中班主任實施滲透式心理健康教育，能優(yōu)化評價模式，提升心理教育成效。

1.2能豐富教育內(nèi)涵，增強學(xué)生感知力

將心理健康教育滲透到初中班主任管理工作中，能增強教師對學(xué)生自尊心和心靈的感知力，更加靈敏的覺察到學(xué)生是否存在不良心理，根據(jù)學(xué)生的個體差異做出有針對性的指導(dǎo)。舉例來說，初中生正是情竇初開的年紀(jì)，特別容易出現(xiàn)早戀行為，隨之而來的難免會有失戀問題，一些學(xué)生會在失戀時產(chǎn)生輕生的念頭，因此，身為初中班主任，教師應(yīng)加強對學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生明白當(dāng)前自己最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時還要讓他們知道，在這個世界上有很多人都是愛他們的，如他們的父母親人、老師朋友，每個人的生命都不只屬于自己，身為初中生，除肩負(fù)學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)保持對生命的基本尊重，及身為個體對家庭應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，以盡可能的降低悲劇的發(fā)生。面對此類事件，班主任應(yīng)予以恰當(dāng)引導(dǎo)，不可過度批評，盡可能保護學(xué)生的自尊心。此外，對于學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾等，教師也應(yīng)進行正確疏解和引導(dǎo)，通過合理的調(diào)解來解除矛盾，融洽同學(xué)感情，幫助學(xué)生恢復(fù)理性思考。通過在班級管理中滲透心理健康教育，能更好的豐富教育內(nèi)涵，提升班主任對學(xué)生心理情感等的感知力。

2.初中班主任實施滲透式心理健康教育的具體策略

2.1以尊重為前提，引導(dǎo)學(xué)生走上心理健康成長的道路

對初中生而言，影響其學(xué)習(xí)成績的因素是多方面的，不少學(xué)生會出現(xiàn)較大幅度的成績起伏等，面對這些現(xiàn)象，教師應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生的理解，通過科學(xué)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切勿通過簡單粗暴的批評教育方式來中傷學(xué)生的自尊。如出現(xiàn)教師與學(xué)生產(chǎn)生不愉快的情況，教師要放平心態(tài)、放低姿態(tài)，站在與學(xué)生同樣的位置進行交流，交流應(yīng)保持平和，以求問題得以妥善解決。一旦教師在與學(xué)生交流中存在居高臨下的情況，或以教師的身份對學(xué)生過度打壓，則不但不能有效解決問題，還會激化矛盾，加厚隔閡，不利于學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)生活，初中班主任應(yīng)引以為戒。

2.2以引導(dǎo)為抓手，搭建教師與學(xué)生進行心靈溝通的橋梁

在滲透心理健康教育的過程中，初中班主任可通過開展交流活動的方式來提升滲透效率。具體策略有：第一，開展親子活動。讓家長和學(xué)生一起走進教室，打開緊閉的心靈大門暢所欲言，促進親子關(guān)系，牢固家庭情感。第二，開展真心話大冒險活動。通過游戲的方式在班級內(nèi)部開展真心話大冒險游戲，讓學(xué)生說出自己的心里話，在活躍氣氛的過程中，融洽師生關(guān)系，牢固學(xué)生間的友誼之船，同時也能緩解學(xué)生的精神壓力，促進其心理的健康發(fā)育。第三，開展談話教育。初中階段的學(xué)生內(nèi)心世界非常豐富，情感也易受挫，教師在對學(xué)生進行心理健康教育滲透的過程中，可對發(fā)現(xiàn)心理異樣的學(xué)生進行針對性的談話教育，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行差異化的心理疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生減輕心理痛苦和思想負(fù)擔(dān)，消除思想波動，打磨品格韌性，幫助中學(xué)生平穩(wěn)度過易波動的青春期，在健康心理發(fā)育的基礎(chǔ)上，將更多的精力投入到緊張的學(xué)習(xí)中。

需要注意的是，初中班主任在對學(xué)生進行心理健康教育滲透的過程中，應(yīng)遵循幾個基本原則：第一，共情原則。仔細聆聽，學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生大膽表述，從思想上與之達成共鳴。第二，平等原則。只有堅持平等，才能讓學(xué)生有被尊重感，在信任中愿意交流。第三，保密原則。能給學(xué)生帶來心理波動的大多是在學(xué)生心中非常有重量的事件，如教師不能保密，則學(xué)生無法真正打開心扉[3]。

3.結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育影響著學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為養(yǎng)成，決定著一個人的未來成長和發(fā)展，是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的一塊基石。因此，身為初中班主任應(yīng)高度重視心理健康教育在班級管理中的滲透，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取差異性的教學(xué)手段，有針對性的對學(xué)生進行心理健康教育滲透，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)育，不斷健全其心理和人格，促進全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馬紅偉.初中班主任如何做好問題學(xué)生的心理健康教育[OR].2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集，2021-07-16：1548-1550.

[2]曾桃.班主任開展心理健康教育工作之我見[J].基礎(chǔ)教育論壇. 2021，（31）：110+112.

[3]王俊，聶聰聰.中學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育探討[J].新課程教學(xué)（電子版）. 2020，（02）：142-142.