李鳳霞

記得有位名人曾說過這樣一句話：我終生選擇的職業(yè)它應(yīng)該是這樣的——首先，它是我所喜歡的;其次，它是我所擅長的;最后，它是能維持我生計的。帶著對幼教工作的美好憧憬和對孩子們的喜愛，我來到了北京明天幼稚集團，成為了一名幼兒園老師。在工作中，我有過迷茫，有過倦怠，甚至曾經(jīng)想要退縮，但每當看到孩子們用那清澈而明亮的眼睛癡癡地對著我時，我感覺到了教師這個職業(yè)的神圣！我是多么榮幸呀，能置身于這樣光榮的事業(yè)中。

還記得剛參加工作時的我，更多的是把工作當成了游戲，和孩子們一起玩，一起唱，一起跳，一起鬧。隨著歲月的流逝，當年的孩子如今已成為小學生、中學生甚至大學生，而我也慢慢從幼稚一步步走向了成熟，對工作的理解也日趨深刻。那就是：作為一名老師，我要不斷進步，慢慢積累經(jīng)驗，成為一個孩子喜歡、領(lǐng)導同事信任、家長放心的好老師。

在工作中我時刻保持一種積極的工作態(tài)度，用我的愛心去了解關(guān)注每一個孩子，用熱情去感染孩子，充分尊重每一名幼兒，面向全體的同時不忘注重個別，時刻不忘自己是孩子的引導者、支持者、合作者。在學習中，我珍惜每一次學習的機會，并能夠充分利用業(yè)余時間閱讀各類教育圖書，提升自己的專業(yè)水平。

和孩子們在一起，望著他們一張張?zhí)鹈揽蓯鄣男∧?，一切的煩悶與憂愁都會在剎那間消退。這又何嘗不是一種幸福呢？也許在常人眼里，幼兒教師只是一份平凡的不能再平凡的工作，既沒有轟轟烈烈的英雄壯舉，也沒有驚天動地的感人事跡。但是我卻引以為傲，因為和孩子們在一起，就是最快樂的事！

六月的幾場雨突如其來，帶來了絲絲涼意也帶來了盎然生機，因為夏天的雨可以滋潤土地，讓植物快速生長。雨后，各種小昆蟲也仿佛迫不及待地想出來撒個歡兒。

一次陣雨過后，空氣清新，我和孩子們約定好到幼兒園里去尋找小蝸牛的蹤跡。我們討論鎖定了幾個小蝸牛可能會出現(xiàn)的地方，開始分組去尋找。孩子們高興極了，不僅找到了小蝸牛，還發(fā)現(xiàn)了小蚯蚓。在知道了小蚯蚓是益蟲的時候，孩子們對小蚯蚓愛護有加。這時，操場的另一端傳出喊聲：“李老師！快來呀，我們發(fā)現(xiàn)了一只小蜻蜓！”順著喊聲，已經(jīng)有好幾個孩子飛奔過去一探究竟，大家瞬間就圍成了一圈，都好奇地打量著在地上撲騰的蜻蜓。我走近一看，是一只稍大一些的藍綠色蜻蜓，在地上掙扎，怎么也飛不起來。有的孩子用腳試探性地碰了碰;有的孩子說他要死了;有的孩子害怕得大聲叫著躲到了一邊; 還有的人大聲地笑著，覺得很好玩。怕孩子們會弄傷它，我小心翼翼地捏起蜻蜓，孩子們見狀又開始大喊：“老師，快把小蜻蜓放了吧！”“你是要把它弄死嗎？”“李老師！小心，別讓它咬到你！”從孩子們的話語中，我聽到了擔心，對于我的、對于蜻蜓的。印象最深的是我們班的騫瑞，自從我拿起小蜻蜓，他就一直跟在我身后，嚴厲地指責我，說我不可以這樣做，不能傷害小蜻蜓，用命令似的口氣要求我立刻把小蜻蜓放了！

看到孩子們都這么關(guān)心小蜻蜓，好像我是大壞人一樣，于是連忙和孩子們說：“你們看，它的翅膀并沒有壞，可是它飛不起來了，也許是天氣有點冷把它凍壞了，也許是它太累了需要休息?！焙秃⒆觽兩塘亢?，我們決定把小蜻蜓帶回班，在屋里暖和的地方過一夜，看看它能不能活過來。其實當時我也沒有抱太大的希望，但還是愿意留一個美好的期待給孩子們，我想他們可能過了一夜就不會再記得了，如若蜻蜓真的死了也不至于那么難過。

但是，孩子們那份單純的愛遠遠超過我們的想象，他們不僅到離園的時候還繼續(xù)追問小蜻蜓的情況，第二天一大早，就跑進教室到陽臺上去尋找小蜻蜓，一個勁兒地問小蜻蜓活了沒有。也許是孩子們的愛心真的起了作用，小蜻蜓經(jīng)過一夜的休息真的好了起來，在透明的罐子里奮力地飛舞。我確信它已經(jīng)完全恢復(fù)了，于是提議和孩子們一起去放飛小蜻蜓，我想，讓孩子們一起去看著小蜻蜓飛走，帶著孩子們的關(guān)愛，這應(yīng)該是最美好的結(jié)局了！

走出教室，孩子們圍坐在操場上，等待這一時刻。我用手機記錄下了放飛的瞬間，孩子們用稚嫩的聲音和小蜻蜓道別，還不忘祝福小蜻蜓，祝它越飛越高，叮囑它一定記得回來看看我們。小蜻蜓也像是聽懂一樣，在我的手臂上落了一下后飛走了，這一切孩子們都看在眼里記在心里，他們說小蜻蜓親了我一下飛走的。我看到孩子們眼睛里的依依不舍，有的孩子傷心得落下了眼淚，我便安慰他們說：“也許小蜻蜓真的會回來看我們的，你們以后一定要記得看一看操場上飛過的小蜻蜓哦，看一看是不是我們救活的那一只！”

每個孩子的內(nèi)心都有一顆小小的愛的種子，能讓這顆種子在孩子們心里生根發(fā)芽的養(yǎng)分就是對身邊每一個弱小生命的尊重，學會了尊重生命，孩子們才會愛自己，愛身邊的每一個人。

每當清晨，孩子們一臉幸福地奔向我，用稚嫩的聲音問聲“老師，早上好”的時候，我告訴自己，我要讓他們一天都快樂;每當清晨，家長一臉信任地向我揮手告別時，我告訴自己，我要讓他們一天都放心。就這樣我和孩子們開啟了一天又一天快樂而幸福的幼兒園生活，快樂地唱歌，快樂地游戲，快樂地舞蹈，總之就是要讓孩子獲得成長的同時也要讓他們感到快樂和幸福，直到幼兒離園那一刻。

離園環(huán)節(jié)短暫而復(fù)雜，教師要維持秩序，還要確保幼兒安全離園，當大部分孩子都已經(jīng)被接走后，老師很容易因班級的收尾工作而忽視一個重要環(huán)節(jié)，就是讓最后離園的孩子也開心。每當這時，沒被接走的孩子們總是不斷地問：“李老師，我媽媽為什么還不來接我呢？”我就不斷地安慰孩子說：“別著急，你媽媽一會兒就來接你了?！钡⒆舆€是一臉焦急地等待著。蒙蒙小朋友看見又有小朋友的家人來接時，一臉的羨慕，她時不時地走到門口處張望家人有沒有出現(xiàn)，我安慰了她幾次，但是她只能坐幾分鐘，過一會又不知不覺離開了座位。我知道她孤單了，她失落了，她傷感了，最重要的是她想家了。我想除了用語言安慰她，我還需要做點什么讓她高興些，讓焦急的等待不再漫長。怎么才能幫助沒有接走的孩子穩(wěn)定情緒呢，讓最后離園的孩子也保持愉快的心情呢？

這一天，離園時間到了，有幾個孩子沒被接走，我對這幾位小朋友說：“你們的媽媽沒來接你們，咱們可以一起玩?zhèn)€游戲?！毙∨笥褌円宦犝f要玩游戲非常興奮。我問：“你們想玩什么呢？誰有好主意？”蒙蒙說：“我們一起玩過家家游戲吧?！焙⒆觽兌枷矚g，便開心地玩了起來，有的當爸爸，有的當媽媽，還模仿大人下班路上堵車打電話給老師，最后模仿來園接孩子……孩子們玩得很投入，玩得很開心。孩子們玩得正熱鬧的時候，蒙蒙的爸爸來接了，暢暢和小美的媽媽緊接著也來接了，孩子們高興得尖叫起來，還興奮地講述自己當爸爸當媽媽了……目送家長和孩子離園后，我的臉上也因孩子們的笑臉展開了笑容，我想這就是我此時此刻的幸福。

這以后的每一天，每當有孩子晚接的時候，我都會組織孩子做些自己喜歡做的事，有時給孩子講故事，有時猜謎語，有時做音樂律動，有時孩子們自由玩游戲，有時還會讓孩子們看想看的動畫片。孩子們再也不用在焦慮中等待家長來接了，家長來接他們時，他們還沒玩夠呢！孩子們都非常喜歡游戲，這種游戲化的離園活動正好滿足了幼兒的心理需求，有效地幫助幼兒調(diào)節(jié)著急離園時煩躁的心情，吸引住了他們并使他們開心。同時晚來接孩子的家長看到孩子開心的樣子也能夠放心，孩子們也不會因為總是晚接影響第二天入園的興趣，在最后離園的孩子也能保持一個愉快的心情。

時至今日，我在幼教崗位已經(jīng)工作35載，在我的教育工作中，有很多類似的小故事。正是這點點滴滴的小故事，讓我成為一名有擔當?shù)慕處?，更讓我成為一名幸福的教師?/p>