[摘? ? ? ? ? ?要]? 名師鞏固走勢是教學(xué)共同體的一種新型表現(xiàn)形式。近幾年部分中職院校積極開展名師工作室教研模式的實踐，并切實帶動提升了學(xué)校教師共同體的專業(yè)水平。以江蘇省職業(yè)教育張建路名師工作室為例，探討了張建路名師工作室的運行現(xiàn)狀，同時探討了張建路名師工作室對當(dāng)?shù)貦C電專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。同時從組織結(jié)構(gòu)、教研活動內(nèi)容、學(xué)員考核三個方面總結(jié)了張建路名師工作室目前存在的問題和改進(jìn)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;名師工作室;個案研究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0001-03

一、張建路名師工作室教研活動現(xiàn)狀

（一）工作室的運行管理制度

張建路名師工作室最早成立于2016年，由領(lǐng)銜人江蘇省特級教師張建路和10名成員組成。2019年初被徐州市教育局認(rèn)定為市級名師工作室，同年12月列入第五批省級職業(yè)教育名師工作室建設(shè)名單。工作室一直致力于職業(yè)教育教學(xué)模式改革研究工作，期望通過名師工作室教研模式助力優(yōu)秀青年教師專業(yè)發(fā)展。將工作室的日常教研活動重心放在中職機電專業(yè)教學(xué)模式教研活動、技能培訓(xùn)、專家講座等多個方面，積極以江蘇省沛縣本地中等專業(yè)學(xué)校為教研范圍，依托于沛縣當(dāng)?shù)刂新毥逃鶎咏處熽犖榈膶嶋H教師資源，制定了符合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展需求的機電專業(yè)職業(yè)教育名師工作室運行管理制度。

1.經(jīng)費制度

張建路名師工作室每年的運作經(jīng)費為4萬元，主要用于課題研究、專家授課、觀摩考核以及其他設(shè)備更新維護費用和差旅費用。名師工作室的經(jīng)費主要由該工作室所屬沛縣某中等專業(yè)學(xué)校實施專戶管理，由工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)成員共同審批核算各項工作的開支，同時做到每項開支能夠?qū)？顚Ｓ谩?/p>

2.教研活動管理

以中職機電專業(yè)的職業(yè)教育為研究對象，名師工作室通過聽課、座談、組織學(xué)習(xí)工作室網(wǎng)站和教研資料等形式，組織教研活動，對名師工作室成員的教研成果、教育教學(xué)或管理業(yè)績和學(xué)員考核情況進(jìn)行綜合考核。同時，明確對工作室學(xué)員專業(yè)能力發(fā)展的助力目標(biāo)，制定工作室在助力中職機電專業(yè)青年教師隊伍專業(yè)發(fā)展方面的三年發(fā)展規(guī)劃，同時將之細(xì)分到每個學(xué)年計劃目標(biāo)上，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計示范課、專家講座等工作室共享教研學(xué)習(xí)材料以及教研成果。針對機電專業(yè)課程特點，撰寫或發(fā)表教研課題論文，總結(jié)課題研究過程與成果，開發(fā)機電專業(yè)課程校本教材和講課教案以及微課程、線上學(xué)習(xí)材料等教學(xué)課件。

3.考核管理

考核主要針對名師工作室學(xué)員群體的考核。首先要有學(xué)員所在學(xué)校根據(jù)其在職情況，提交年度績效考核材料，由校領(lǐng)導(dǎo)簽署填寫校方考評語，上繳到辦公室以后，再由導(dǎo)師和協(xié)作講師根據(jù)該學(xué)員在工作室學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)，最后給出該學(xué)員的最終考核成績。

（二）工作室的教研活動形式及成效

1.觀課議課

工作室會定期舉辦名師研討課，由工作室的講師擔(dān)任授課教師，選擇中職機電專業(yè)課程中的一個具體課程內(nèi)容，設(shè)計并實施一線教學(xué)活動。然后其他講師和學(xué)員共同觀摩學(xué)習(xí)整個授課過程。授課講師在教學(xué)活動中明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生解決實際機電專業(yè)問題，發(fā)揮“理實一體化”等先進(jìn)教學(xué)理念優(yōu)勢，對普遍傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的機電專業(yè)理論知識體系，同時通過實訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下解決機電專業(yè)實踐問題的能力。

觀摩的講師和學(xué)員通過評課討論，相互交流觀課過程中的收獲，通過相互討論交流，將該次研討課活動的成果總結(jié)出來，擬定后續(xù)教學(xué)實踐中具體的改進(jìn)計劃。

2.讀書反思

同時，張建路名師機電工作室還會聯(lián)合江蘇省沛縣地區(qū)中職專業(yè)學(xué)校機電專業(yè)共同的師資力量，舉行跨校區(qū)域范圍的聯(lián)合教研活動。以提高中職機電專業(yè)課堂教學(xué)成效為目標(biāo)，探索更加高效的課堂教學(xué)方法。張建路名師工作室以此為教研目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)、課程教材、工作室成員教研成果等途徑收集相關(guān)的“打造機電專業(yè)高效課堂”教研材料。組織沛縣地區(qū)中職機電專業(yè)一線教職工共同學(xué)習(xí)名師工作室提供的如《名師教學(xué)案例集錦》等學(xué)習(xí)材料，通過閱讀學(xué)習(xí)材料，相互之間討論學(xué)習(xí)心得體會，并在讀書學(xué)習(xí)以后，召開研討會議，教師通過同課異構(gòu)的對比分析，形成具體的機電專業(yè)課程教學(xué)模式改進(jìn)建議。

3.專題教研

職業(yè)教育發(fā)展離不開現(xiàn)代化師資隊伍的建設(shè)，目前中職機電專業(yè)教育界一致推行“雙師型”教師隊伍。既強調(diào)教師在知識講授方面的教學(xué)能力，同時也要求教師具備專業(yè)教育的必備專業(yè)知識和技能實踐經(jīng)驗。而要想實現(xiàn)這一教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，首先就需要將現(xiàn)階段的知識講授型教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)換為教研型教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過開展一系列與機電職業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)教研活動，讓參與專題教研的教師都能夠提升職業(yè)教育技能水平，具備較為扎實的職業(yè)基本理論以及實訓(xùn)教學(xué)能力。

二、張建路名師工作室對教師專業(yè)發(fā)展的作用

（一）有助于提高教師的自主能動性

張建名師機電工作室作為一個組織，必然會產(chǎn)生共同的行動目標(biāo)，而集體目標(biāo)也會成為參與人員的共同目標(biāo)，繼而對參與教研活動的教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。張建路名師工作室一直采取的都是“雙向選擇、必要考核”的運行管理制度，學(xué)員們在參與工作室的教研活動時，必須取得自己在教師職業(yè)上的進(jìn)步，當(dāng)年度考核過差，不能滿足機電工作室集體目標(biāo)時，就會將該學(xué)員調(diào)整出名師工作室的學(xué)員隊伍。這種淘汰的壓力會激發(fā)參與學(xué)員教師的專業(yè)發(fā)展動力。另外，張建路名師工作室的教研活動內(nèi)容是由名師、高級講師隊伍以及參與校方領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商確定的，參與這種集合區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)秀教師資源開展的教研活動，會更能引發(fā)學(xué)員教師對自身職業(yè)發(fā)展的思考以及機電專業(yè)教育的反思，讓學(xué)員教師更能夠通過觀課、議課對比反思，發(fā)現(xiàn)自身不足并產(chǎn)生動力積極改進(jìn)。另外，名師工作室對參與的學(xué)員教師有一定的制度約束力，比如，教研活動要按時參加專家座談會議，要撰寫感想及收獲總結(jié)報告，年終或大型教研課題結(jié)束以后要對參與講師及學(xué)員教師進(jìn)行表現(xiàn)評價考核。這一系列的約束制度也在促使參與名師機電工作室的教師參與系統(tǒng)性的有計劃的專業(yè)教研活動，同樣能夠培養(yǎng)參與學(xué)員教師以及講師隊伍優(yōu)秀的教研習(xí)慣，培養(yǎng)一線教職工從知識傳授型教師職業(yè)向研究型教師職業(yè)過渡的職業(yè)發(fā)展意識。

（二）有助于發(fā)揮名師的教研效益

教師職業(yè)能力的提升同樣要在社會交往中進(jìn)行，要想發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶動和引領(lǐng)作用，就需要為優(yōu)秀教師與學(xué)員教師之間創(chuàng)作共同交流的機會。名師工作室就很好地提供了這樣的機會。名師工作室舉辦的一系列觀課、議課活動以及專家座談會議和專題研究，都會拉近優(yōu)秀教師與學(xué)員教師之間的社交距離，讓學(xué)員教師能夠切實對比發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀講師、名師之間的能力差距，同時也能切實通過相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮“1+1>2”的教研效果。每個區(qū)域優(yōu)秀教師資源是有限且寶貴的。要如何發(fā)揮優(yōu)秀教師在構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教師隊伍中的引領(lǐng)作用，一直都是區(qū)域職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。名師工作室就能將名師在機電專業(yè)課程教學(xué)以及職業(yè)教育思想理念、教學(xué)材料開發(fā)、教學(xué)方案設(shè)計等方面的思想與職業(yè)技能優(yōu)勢，更加直接地展現(xiàn)給學(xué)員教師，學(xué)員之間又能夠通過溝通交流，總結(jié)公開課中名師授課過程中的優(yōu)秀教師專業(yè)技能。在此期間，名師不僅扮演了主持人、組織者、引領(lǐng)者，同時也會直接參與到公開課的評價討論環(huán)節(jié)，學(xué)員教師可以直接當(dāng)面向名師請教，名師也能通過情緒動員，鼓勵學(xué)員教師對教師職業(yè)充滿信心，引導(dǎo)工作室內(nèi)部學(xué)員教師之間的良性競爭。

（三）有助于教師的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育

張建路名師工作室從成立之初就一直將培養(yǎng)高質(zhì)量機電專業(yè)職業(yè)教育師資隊伍作為主要工作目標(biāo)。當(dāng)前，“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的主要方向，而稱職的“雙師型”優(yōu)秀教師就必須形成終身學(xué)習(xí)的意識和自我提升的習(xí)慣。名師工作室則通過系統(tǒng)地、有計劃地組織教研活動，培養(yǎng)學(xué)員教師在職業(yè)教師工作崗位上的自學(xué)能力，同時也通過名師座談會等形式，向一線基層的機電專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助一線基層教師明確未來的職業(yè)發(fā)展方向。同時工作室內(nèi)名師以及高級講師隊伍，通過以身作則，積極參與到學(xué)員教師的教研活動討論中去，培養(yǎng)學(xué)員教師形成終身學(xué)習(xí)的意識?！半p師型”機電專業(yè)教師就需要教師能夠具備符合機電市場人才需求的機電技術(shù)實踐能力。而這在機電技術(shù)迭代迅速的當(dāng)下，就需要學(xué)員教師在工作室的引導(dǎo)下，積極更新自己在機電技術(shù)實踐方面的知識儲備，同時積極了解、學(xué)習(xí)和實踐新型機電技術(shù)，讓自己在機電職業(yè)技能實踐能力方面能夠緊跟職業(yè)需求。

三、張建路名師工作室運行管理方面存在的問題

（一）組織結(jié)構(gòu)方面

從張建路名師工作室組建方式來看，目前張建路名師工作室是自上而下的組織結(jié)構(gòu)。由區(qū)教育局任命導(dǎo)師，再由導(dǎo)師甄選高級講師，導(dǎo)師和講師共同挑選學(xué)員教師。這種單線式的組織運行管理模式，使得學(xué)員教師在其中的自主權(quán)較小，往往只能根據(jù)名師以及高級講師規(guī)劃的教研活動，完成既定的教研任務(wù)。

（二）教研活動方面

張建路名師工作室通常會與區(qū)教育局一起舉辦一些區(qū)域教研活動，或者與學(xué)校共同舉辦一些教研活動。這種舉辦模式會使得教研活動的規(guī)模通常過大，參與人數(shù)過多，而工作室導(dǎo)師以及高級講師的精力有限，就會導(dǎo)致教研活動的整體成效有所下降。從教研活動內(nèi)容的選擇方面，基層機電專業(yè)教師也不能直接參與教研活動內(nèi)容的選擇，多由區(qū)域教研活動組織方與工作室導(dǎo)師講師共同協(xié)商確定，這使得教研活動目標(biāo)以及內(nèi)容的選定存在脫離實際教學(xué)環(huán)境的困境。一些學(xué)員教師在聽完公開課以后，并不能將課上學(xué)到的知識運用到實際教學(xué)環(huán)境中去。一些先進(jìn)教學(xué)理念的傳授和實施過程的示范也難以引起一線機電專業(yè)教職工的共鳴。最后，由區(qū)教育局或?qū)W校參與的教研活動會給學(xué)員教師帶來更大的考核壓力，同樣會影響教研活動的競爭氛圍。

（三）學(xué)員評價考核方面

學(xué)員教師的評價考核方面，目前張建路工作室建立的學(xué)員考核標(biāo)準(zhǔn)體系，重點關(guān)注了學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，同時也重視學(xué)員的最終學(xué)習(xí)結(jié)果。評價結(jié)果主要由學(xué)校、導(dǎo)師以及名師工作室領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。學(xué)員自身以及學(xué)員之間很少反思自己在參與工作室舉辦的教研活動中的表現(xiàn)，也很少互相評價和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，整個評價過程忽視了學(xué)員這個評價主體的主觀能動性。

四、張建路名師工作室運行管理優(yōu)化建議

（一）優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)和管理制度

從組織結(jié)構(gòu)方面考慮，張建路名師工作室可以加強與高校以及機電企業(yè)的合作，積極拓展工作室講師隊伍選拔范圍，另外，在工作室教研活動的選擇以及組織方面給予學(xué)員教師更多的自主權(quán)。選擇學(xué)員教師時要考慮區(qū)域教育資源的具體情況，不能因為工作室隸屬于某一高校，就多招收這個學(xué)校的學(xué)員。應(yīng)該在教研活動的組織形式以及內(nèi)容上給予學(xué)員教師更多的自主權(quán)，同時在學(xué)員教師的選拔上給予學(xué)員更加公平合理的良性競爭環(huán)境。另外，在管理制度方面同樣要積極采用高效透明的制度改革。從經(jīng)費的使用、學(xué)員評價考核制度以及教研活動規(guī)劃組織方面做到制度透明化，同時將工作室的運行管理工作獨立于所屬學(xué)校的教研管理工作，形成獨立的專業(yè)化的組織管理模式。

（二）開展更加貼近中職機電教學(xué)現(xiàn)狀的教研活動

在教研活動的組織與實施方面，要積極響應(yīng)我國職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的倡議。積極與高校以及企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，從機電專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)到企業(yè)高級技師的實訓(xùn)教學(xué)活動組織方面，充分發(fā)揮工作室優(yōu)秀的教學(xué)資源設(shè)計與調(diào)動能力優(yōu)勢，為學(xué)員教師準(zhǔn)備更加符合機電職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實訓(xùn)項目。另外，在教研活動的形式與內(nèi)容設(shè)計上，要充分征求學(xué)員教師的集體意見，通過與學(xué)校機電專業(yè)日常教研活動的成果，將一些亟須解決的機電專業(yè)日常課程教學(xué)重難點問題，作為工作室教研活動的重點攻克對象。將教研活動內(nèi)容與機電專業(yè)教學(xué)的實際環(huán)境相結(jié)合，在進(jìn)行公開課時，從學(xué)生的選擇到課程主題的選擇，都要與一線基層機電專業(yè)教師工作環(huán)境一致，確保一線教師能夠從公開課中切實學(xué)到提高課堂效率、保持課堂活力的教學(xué)技能。

（三）積極采取多元化評價考核體系

從工作室學(xué)員的考核主體，學(xué)校、導(dǎo)師和工作室領(lǐng)導(dǎo)小組，我們可以看出，只有導(dǎo)師是在學(xué)員的活動過程中陪伴的，只有導(dǎo)師可以看到學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)校和工作室領(lǐng)導(dǎo)小組也只能根據(jù)量化的結(jié)果進(jìn)行評價。所以在考核工作室學(xué)員時，需要參考工作室其他學(xué)員對他的評價，以及學(xué)員自己的評價。學(xué)員自我評價更為重要，自我評價是學(xué)員反思的過程，這個過程是永遠(yuǎn)伴隨著教師專業(yè)發(fā)展的，在自我評價的不斷肯定、不斷否定的過程中，教師才能發(fā)展，教師才能成長，教師才能更上一個專業(yè)發(fā)展的臺階。

五、結(jié)語

名師工作室能夠調(diào)動學(xué)員教師的主觀能動性，指導(dǎo)教師明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)教師的潛在職業(yè)發(fā)展動力。另外，還能為一線教師和優(yōu)秀名師之間創(chuàng)造更多的交流學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮名師的帶動和指導(dǎo)作用。同時也有助于一線教師形成終身學(xué)習(xí)的意識，積極參與學(xué)校組織的在職教師繼續(xù)教育活動，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育“雙師型”高職教師隊伍的組建。而要想充分發(fā)揮名師工作室在教師專業(yè)發(fā)展方面的積極作用，還需要名師工作室依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w的職業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，完善工作室運行管理制度，同時積極開展貼近專業(yè)課程實際教育需求的教研活動，采取多元化評價考核體系，充分發(fā)揮名師工作室的新型教研模式作用。

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[4]郝淑霞.吉林省郝淑霞名師工作室“五以”名師培養(yǎng)模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015（10）.

①基金項目：第三期徐州市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：ZKG353）。