廣州紅色文化融入高校思政課教學研究
——以“思想道德與法治”課程為例

周 麗 張 帆

（廣東行政職業(yè)學院，廣東 廣州 510000）

1 廣州紅色文化融入“思想道德與法治”課程的必要性

1.1 更有利于廣州紅色文化的深入傳播與發(fā)展

紅色文化的挖掘往往跟所屬地區(qū)的文化資源緊密結合，在大學生的思想政治理論教學中，紅色文化資源是思政課教師經(jīng)常利用的教學資源和教學手段。例如，坐落在沂蒙山革命老區(qū)的代表性高校是臨沂大學，該校推出了結合本土特色的“沂蒙文化史”“沂蒙紅色文化概論”等課程并使其成為思政課的主打內容，以提升學生的學習興趣；井岡山革命老區(qū)的井岡山大學開設了“井岡山精神教育”“紅色文藝”“紅色資源與定向運動”等思政示范課程，還出版了《井岡山精神教育》等校本教材讓紅色文化與思政課程有機融合，搭建具有井岡山特色的思政教學體系；位于大別山革命老區(qū)的黃岡師范學院特意建立了“大別山紅色文化展示館”，宣傳弘揚董必武、李先念等革命黨人的英雄事跡和豐功偉績以提升師生對革命歷史的認同感。廣州是中國共產(chǎn)黨早期革命的先行區(qū)，更是國家改革開放的示范區(qū)，有著獨特的本土紅色文化資源，可對其加以利用和開發(fā)。同時，通過思政課的教學和傳播也會更進一步地促進紅色文化的衍生和發(fā)展，對大學生而言，也能使紅色文化更加入腦、入心。

1.2 是提升“思想道德與法治”課程教學效果的“催化劑”

很多大學生對高校思政課存在教條化、空洞化的印象，誠然，在部分高?；蛘卟糠炙颊n中，存在浮于表面式或完成任務式的教學現(xiàn)狀，比如對某些紅色歷史的介紹或紅色人物的刻畫不夠全面，不能很好地挖掘紅色文化資源所蘊含的精神養(yǎng)分及其重要價值，以致影響思政課的教學效果。高校思想政治教育工作者應當具備將紅色文化和思想政治教育資源相融合的能力與水平。首先，在宏觀教學體系上，要在思想政治教育體系中納入部分紅色文化資源，將紅色物質文化、紅色精神文化、紅色制度文化等作為“思想道德與法治”課程教學內容的拓展和延伸；其次，在教學方法中，“思想道德與法治”課程應實現(xiàn)理論教學和實踐教學的雙渠道教學模式，特別是實踐教學中可以利用紅色革命博物館、革命歷史展覽館等進行實地教學，細化紅色文化與思政內容的聯(lián)系；再次，在教學內容里，應當著重對“思想道德與法治”課程相對應的紅色文化資源進行篩選和補充，如在人生觀的教育中，可以讓學生思考“什么樣的人生是正確的人生”，在大學生理想信念的教育中，可以選擇廣州革命歷史博物館“刑場上的婚禮”雕像作為教學素材和案例；在愛國主義教育專題可以選取三元里人民抗英斗爭紀念館等，使教材體系轉變?yōu)榻虒W體系，讓學生身臨其境地感受不同革命歷史背景下不同的紅色文化力量，進而深化思政課的教學效果。

1.3 是促進大學生成長成才的“營養(yǎng)源”

大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀樹立的關鍵時期，而思政課承擔著立德樹人的重任，特別是“思想道德與法治”這門課程，涉及對大學生創(chuàng)造有意義的人生、樹立堅定的理想信念、承接改革創(chuàng)新的使命以及遵守各項道德規(guī)范和法律要求的內容，通過紅色文化的有效融入，可以更加堅定大學生的歷史認同感以及時代責任感，從而肩負起中華民族偉大復興的歷史重任，更加接近黨和社會要求的爭做“時代新人”的目標，不斷完善思想道德素養(yǎng)和法治素質，真正做到請黨放心，強國有我。

2 廣州紅色文化與“思想道德與法治”課程的內在聯(lián)系

2.1 廣州紅色文化與“思想道德與法治”課程都具備重要的育人作用

自1921年中國共產(chǎn)黨成立以來，至今已走過百年的歷史征程。在這100年的歷史過程中，中國共產(chǎn)黨帶領中華民族和中國人民經(jīng)歷了站起來、富起來、強起來的偉大飛躍，從革命、建設、改革再到新時代，在每一個歷史時期都形成了紅色物質文化、紅色精神文化、紅色制度文化等，匯聚成了強大的精神力量，持續(xù)帶領我們邁向社會主義現(xiàn)代化強國建設的新征程。因此，紅色文化資源在任何歷史階段都是推動社會主義事業(yè)發(fā)展的寶貴精神財富和前進動力。打上本土化印記的廣州紅色文化也是如此，通過學習廣州紅色文化，使大學生對我黨的歷史人物、歷史事件、歷史進程有更進一步的認知和了解，同時不斷增強歷史認同感與時代責任感，不斷完善自我，提升辨別錯誤認識的能力，為中國夢的實現(xiàn)提升和鍛煉自己?！八枷氲赖屡c法治”是實現(xiàn)高校立德樹人根本任務的一門關鍵性課程，能夠對大學生的人生觀、理想觀、國家觀、道德觀、法治觀等方面進行引領和教育；通過“思想道德與法治”課程的學習，能夠讓大學生激發(fā)愛國熱情、培育使命感和擔當精神、貢獻社會和服務人民。因此，廣州紅色文化資源和“思想道德與法治”課程具備完全同向的目標和責任——培育出為中華民族偉大復興做貢獻的全面發(fā)展的時代新人。正如習近平總書記指出：“回望過往歷程，眺望前方征途，我們必須始終賡續(xù)紅色血脈，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、指引方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的歷史經(jīng)驗和實踐創(chuàng)造啟迪智慧、砥礪品格，繼往開來，開拓前進?！保?］

2.2 廣州紅色文化拓寬了“思想道德與法治”課程的教育內容與形式

紅色文化資源從誕生、形成、發(fā)展與完善的全部過程都與中國共產(chǎn)黨披荊斬棘的百年奮斗史相交織。為中華民族謀復興、為中國人民謀幸福，這是中國共產(chǎn)黨人百年未變的夙愿和期望，紅色文化資源中無一不是對我黨堅守真理、堅定理想；踐行初心，擔當使命；不怕犧牲、英勇斗爭；對黨忠誠、不負人民等建黨精神的凝練和折射。廣州紅色文化資源中包含毛澤東同志農(nóng)民運動講習所、廣州起義紀念館、三元里人民抗英斗爭紀念館等為代表的紅色物質文化，也有彭湃、冼星海、蘇兆征等革命黨人傳承下來的紅色革命精神，以及中共三大、省港大罷工、廣州起義等歷史事件凝結成的精神內涵和紅色制度文化等。在“思想道德與法治”課程的教學中，廣州紅色文化作為重要教學素材，有豐富的資源可加以利用，包括理論授課當中各項歷史事件、歷史人物、歷史精神的闡述和引發(fā)，以及實踐教學當中可以結合的地點、歷史博物館、革命遺址等，都可以使“思想道德與法治”這門課程的講述更加鮮活，使得大學生穿越歷史并結合現(xiàn)實，提升接受思想政治教育的效果［3］。

2.3 “思想道德與法治”課程不斷促進廣州紅色文化的延續(xù)與發(fā)展

新時代的大學生，基本集中在“95”后和“00”后，在以往的學習過程里，很多新青年對紅色文化的認知和了解較為淺顯。通過開設“思想道德與法治”課程，能夠將大學生在中學乃至小學過程學習的紅色文化進行邏輯性和歷史性串聯(lián)，不僅使得大學生認識到紅色文化資源的重要性，而且深化了對紅色文化資源根本內涵、主要內容、重要作用等的認知和了解，并把學習到的理論知識轉化為實踐動力，運用于生活和實踐中。這個過程也是對紅色文化資源的有效傳播、延續(xù)和發(fā)展，更多大學生通過對“思想道德與法治”課程的學習，可以對本土的紅色文化資源進行更加深入的挖掘、探索和轉化。

3 推動廣州紅色文化和“思想道德與法治”課程融合的現(xiàn)實舉措

3.1 “思想道德與法治”課程中構建教師主導與學生主體結合式教學模式

在推動紅色文化資源與“思想道德與法治”課程結合的過程中，必須調動學生的學習主動性和參與感，同時發(fā)揮教師的主導作用。學習的過程，特別是思政課的教學并不是教師一味地灌輸和學生“填鴨式”地被動吸收，而是一個互相推動的過程。在教師正確的引導下，確定所要學習的內容與范圍，比如廣州紅色文化的定義、內涵、重要意義等，學生根據(jù)相應的內容對應學習，避免教學內容的寬泛和空洞；在教學過程中，理論教學可能會遇到定義不明、時間邏輯脈絡不清晰等問題，在學生需要時要給予一定解答和指引，同時，實踐教學中教師應當避免過度參與，如參觀革命歷史博物館或者歷史紀念基地等，教師應當把主動權交接給學生，讓學生去講紅色人物、歷史事件、文化意義等，教師負責整體的組織和把握即可。因此，在實現(xiàn)廣州紅色文化和“思想道德與法治”課程融合的過程里，教師不僅要熟悉專業(yè)課程的知識，還要對廣州紅色文化爛熟于心，如此才能合理把控兩者之間知識內容的搭建、邏輯體系的穿插、歷史和現(xiàn)實的結合等。鼓勵學生積極參與實踐化課程建設，打造本土實踐特色的思政課程。針對“道德與法治”教材內容，對人生理想、黨史文化、中國精神、傳統(tǒng)道德、法治生活等開展相應的主題式教學，合理引入廣州紅色文化資源，拓寬思政課教材體系，提升思想政治教育教學效果，增強大學生的志氣、骨氣、底氣。

3.2 課外拓寬和深入對廣州紅色文化資源的保護和開發(fā)

在《廣州市紅色文化傳承弘揚示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》中，已經(jīng)為今后廣州紅色文化資源的開發(fā)指明了方向，有利于打造專屬廣州老城特色和粵港澳大灣區(qū)時代特色的紅色文化品牌。在現(xiàn)有的基礎上對紅色文化資源進行完善與補充，如將已有的廣州紅色文化資源進行分類，對紅色物質資源、紅色精神資源、紅色制度資源采取不同的保護方式，結合數(shù)字化數(shù)據(jù)庫手段進行歸類編號、推出紅色文化主題展演、舉辦紅色文化知識普及賽等，可以讓包括大學生在內的更多市民去學習、沉浸式體驗、深入吸收紅色文化的魅力，通過電影、電視、直播、微視頻、讀本、宣傳欄等媒介互動，共同打造紅色文化教育體系。正如習近平總書記指出：“圍繞革命、建設、改革各個歷史時期的重大事件、重大節(jié)點，研究確定一批重要標識地，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事?！保?］從內容的整理規(guī)劃到外部設施的配套，構建自上至下的機制體制，完善紅色文化資源的評估工作，提升大學生乃至社會的整體保護意識，營造全民保護紅色文化的良好氛圍，凸顯廣州紅色城市形象，為思政課提供更寬廣、更有效、可利用的教學資源。

3.3 結合廣州紅色文化資源打造“思想道德與法治”課程云平臺

當今世界的競爭是知識和網(wǎng)絡技術手段下的較量，而傳播廣州紅色文化和思想政治教育內容最有效也最有力的方式就是運用網(wǎng)絡平臺和數(shù)據(jù)手段進行混合式教學。在“思想道德與法治”課程目標中，要求學生在實踐課活動中增強歷史責任感、講好中國故事、傳播紅色聲音，因此需要組織學生進行戶外基地的體驗式學習［5］。然而在現(xiàn)實教學操作中，由于時間、資金、場地安排等客觀因素的影響，對數(shù)量龐大的教學群體難以展開大規(guī)模的現(xiàn)場教學，這就需要一個網(wǎng)絡云平臺，打造沉浸式體驗、覆蓋程度高、可操作性強的網(wǎng)絡教學課堂。而網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)資源的實時共享，同時可以讓學生和老師針對相應的問題進行探討和交流，運用VR技術、5D環(huán)繞模式等使思想政治教育的效果更為生動和直觀，也讓思政課的教學方法由傳統(tǒng)化向現(xiàn)代化發(fā)展。

4 結語

2021年7月1日，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨弘揚偉大建黨精神，在長期奮斗中構建起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，錘煉出鮮明的政治品格。歷史川流不息，精神代代相傳。我們要繼續(xù)弘揚光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚光大！”在高校思政課中融入紅色文化資源，不僅是延續(xù)革命文化和實現(xiàn)文化自信的有效舉措，也是為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)時代新人的必要方式，讓大學生在紅色文化資源以及濃厚的歷史文化滋養(yǎng)中提升使命感，激發(fā)大學生“請黨放心、強國有我”的擔當與責任，讓思想政治教育的效果不斷提升和完善，為高校思政課真正注入“靈魂”，讓其活起來。