周發(fā)紅

【摘要】 現(xiàn)代的語文教學(xué)已經(jīng)不是以前那么枯燥，只聽老師一家之言了，信息技術(shù)干預(yù)語文課堂已成為必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)語文課堂有了更大的興趣，它不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且使整個(gè)課堂也更加活躍起來。但是任何技術(shù)手段的運(yùn)用都是利弊相間的。因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體這一技術(shù)手段時(shí)也要把握好“度”，明確它對(duì)于語文教學(xué)的可為和不可為的兩個(gè)方面，這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有重大意義。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?信息技術(shù) ?多媒體 ?學(xué)科整合

現(xiàn)代的語文教學(xué)已經(jīng)不是以前那么枯燥，只聽老師一家之言了。信息技術(shù)干預(yù)語文課堂成為可能。即多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)語文課堂有了更大的興趣，它不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且使整個(gè)課堂也更加活躍起來。

1 多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的強(qiáng)大功效

多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能大大拓展了語文課堂的時(shí)空，它可以包容宇內(nèi)，囊括古今，在短短的45分鐘內(nèi)，盡可以演繹出無限神奇的風(fēng)光。

1.1 拓寬了學(xué)生視野

利用多媒體的巨大容量可以拓寬學(xué)生的視野。教師有時(shí)對(duì)寫作背景的口頭描述也許是蒼白的、單調(diào)的、乏味的，不能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望及時(shí)將學(xué)生帶入情境中，這時(shí)如果發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，很快就能將學(xué)生通過設(shè)置的情境引入文本中，體驗(yàn)感悟文中的內(nèi)涵主旨。通過音樂、圖片的渲染為學(xué)生走進(jìn)文本營(yíng)造有利的氛圍。為了更好地理解課文，可以利用多媒體介紹相關(guān)的背景資料，為學(xué)生更快地走進(jìn)文本理解內(nèi)容做好鋪墊。多媒體教學(xué)平臺(tái)為多元化的教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，這就比教師同學(xué)生分析得口干舌燥要好得多，給單一的課堂注入了新鮮的血液。比如在上小說單元就組織了學(xué)生觀看與課文相關(guān)的視頻，這樣就讓學(xué)生從另一個(gè)視角全面認(rèn)識(shí)書中的人物，加深了自己對(duì)人物的體悟，從而提升自己鑒賞文學(xué)作品的能力，使自己對(duì)人物有個(gè)性化的解讀。

1.2 緊貼了學(xué)生生活

一本薄薄的書的容量也是有限的，一學(xué)期最多只能容納40來篇文章。而多媒體豐富的資料，為課堂教學(xué)提供了大量的內(nèi)容，它就如同一個(gè)巨大的水庫(kù)，只要你打開閘門，那么水流便會(huì)噴涌而出。它能給你提供最豐富的、最前沿的內(nèi)容。

教材內(nèi)容已不能滿足孩子們的需求，孩子們更多關(guān)注的是身邊的、時(shí)代的內(nèi)容，一些潮流的東西更是孩子們所追逐的，而教材受自身因素的限制卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供適合學(xué)生口味的精神食糧，而多媒體卻可以。教師可以從中選擇出適合本地區(qū)學(xué)生需求的、同學(xué)們感興趣的內(nèi)容提供給他們;也可以把發(fā)生在身邊的新鮮事，教師或鼓勵(lì)學(xué)生自己制作成多媒體展示給同學(xué)們，用同學(xué)們喜聞樂見的形式把最新穎鮮活的內(nèi)容傳遞給學(xué)生們，使同學(xué)們從這些貼近他們生活的內(nèi)容中受到情感熏陶，接受語文教育，在過程中掌握獲取知識(shí)的途徑和方法，從而掌握知識(shí)，提高能力。

1.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量最大化

語文教學(xué)容量大，內(nèi)容多，而板書又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而多媒體無疑是乘上了動(dòng)車在時(shí)光里飛馳。

傳統(tǒng)的語文課堂里，教師們往往面臨著難以割舍的糾結(jié)，在處理點(diǎn)和面的問題上往往顧此失彼，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容的板書如過于簡(jiǎn)潔則學(xué)生不能抓住全貌，如過于詳細(xì)則又占用大量課堂時(shí)間。多媒體的運(yùn)用無疑很好地解決了這個(gè)問題。它能把一些面上的東西通過播放畫面，配以教師的講解給以清楚的立體感性的展現(xiàn)，從而可以節(jié)約更多的時(shí)間用以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。充分利用多媒體，做到了點(diǎn)面的結(jié)合。

多媒體可以通過設(shè)置情景再現(xiàn)，圖片，音樂、動(dòng)漫等形式為解決重難點(diǎn)提供更多的方法和途徑，為提高學(xué)生的更高更快的理解力和鑒賞力提供更便捷的通道。在講解有些與生活有關(guān)的課文是，我會(huì)將現(xiàn)實(shí)的照片配合文本通過多媒體向?qū)W生具體展示出來，加深了學(xué)生的印象。多媒體把教師從大量的機(jī)械的板書中解放出來，從而獲得更多自由時(shí)間參與到師生互動(dòng)中，它提供的豐富的背景資料既加深了對(duì)文本的理解，又拓展了學(xué)生的視野;它采擷的新聞圖片將課文拓展得更寬闊更廣遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、文本、生活的對(duì)接融合。

2 多媒體技術(shù)濫用的弊端

事物總是有它的兩面性，多媒體在語文課堂上也不例外。如果不能恰如其分的運(yùn)用也會(huì)帶來一些弊端：

2.1 嘩眾取寵，博取眼球，圖熱鬧花哨而不注重教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容讓人眼花繚亂，但語文課堂上不能這樣，不能因花哨的內(nèi)容和有趣的設(shè)置而沖淡了主題。比如在引發(fā)學(xué)生思考和注意的時(shí)候不可用些跳動(dòng)的寵物來干擾分散學(xué)生的注意力，也不能用堆積拼湊大量的圖片、音像將文字圖像化，而不顧文本的語言解讀。圖片的選擇，版面的設(shè)置、裝飾等，都應(yīng)該依據(jù)文本特點(diǎn)決定，力求簡(jiǎn)約。不可為了追求形式華麗而忽視內(nèi)容本身，注意兩者結(jié)合互補(bǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

2.2 束縛了學(xué)生的想象力

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它在給你提供大量的信息的同時(shí)，也悄悄地偷走了你的想象力。所以多媒體教學(xué)不能把所有的東西一股腦兒全都暴露傾泄給學(xué)生，這就成了另一種滿堂灌。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)精心挑選設(shè)計(jì)，哪些能用？什么時(shí)候用？怎樣用？我們不能一味地為了形象直觀和化難為易而代替學(xué)生的思維，如果把所有的內(nèi)容都用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出來，就會(huì)扼殺了學(xué)生的思維能力，網(wǎng)絡(luò)資源的利用要給學(xué)生留下思考的時(shí)空，選用時(shí)應(yīng)考慮到思維的開發(fā)與拓展的問題，否則大量的材料堆積也必然會(huì)引起學(xué)生的倦怠，遲滯思維發(fā)展。

2.3 喧賓奪主，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段本末倒置

語文課的性質(zhì)和目標(biāo)都決定了語文課不同于技能課，多媒體是輔助教學(xué)、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它不是目的，是工具，可以利用它幫助學(xué)生理解掌握文本的重難點(diǎn)，如果將課堂上成學(xué)生看老師在演示多媒體的話，那就是忘記了出發(fā)點(diǎn)了。語文課必須是語言的教學(xué)，課堂上充斥著圖片、動(dòng)畫、音響，熱鬧倒是熱鬧，但無目的、無計(jì)劃地濫用，使得語文課走向了另一種歧途，所以，教學(xué)手段必須服從于教學(xué)內(nèi)容。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，使得語文課堂因藏古納今，縱橫宇內(nèi)而魅力四射，情趣盎然。但在運(yùn)用多媒體這一技術(shù)手段時(shí)也要把握好“度”，明確它對(duì)于語文教學(xué)的可為和不可為的方面，這一點(diǎn)對(duì)于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有重大意義。

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