吳隆斌

【摘要】自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)必備的心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。善待學(xué)生的過失是培養(yǎng)學(xué)生課堂自信心的有效方法，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要途徑。培育學(xué)生歷史課堂的自信心理，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能，教給學(xué)生正確的思維方法，為學(xué)生施展自己的才華提供平臺(tái)，讓他們自己做選擇、做決定，挖掘?qū)W生自己的力量和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)大學(xué)生自己的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中，凸顯學(xué)生自我價(jià)值的積極心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科;課堂自信心;對(duì)策研究

愛迪生曾說過：“自信是成功的第一秘訣?！毙睦韺W(xué)研究也表明，一個(gè)人的自信心與成功成正比。學(xué)生課堂自信心的培養(yǎng)就是通過教師的行為將教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路。所謂“抬起頭來”則是學(xué)生對(duì)自己的未來、對(duì)自己所做的事情充滿信心。每當(dāng)學(xué)生昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，學(xué)生心里有諸多的——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”。

一、農(nóng)村初中歷史學(xué)科課堂自信心培養(yǎng)的意義

21世紀(jì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造，自信是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。我查閱了大量有關(guān)學(xué)生課堂自信心的文獻(xiàn)資料，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分析與比較，認(rèn)為初中生的自信心培養(yǎng)場(chǎng)所在課堂，因?yàn)閷W(xué)生在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與自信有著密不可分的關(guān)系，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的自強(qiáng)自立，也有利于學(xué)生歷史能力的提高，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)農(nóng)村初中歷史課堂的史料教學(xué)法運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、探尋農(nóng)村初中歷史課堂自信心培養(yǎng)的對(duì)策

心理學(xué)研究表明：“人的自信心不是與生俱來的，而是可以通過后天的培養(yǎng)鍛煉，逐步發(fā)展起來的?！鞭r(nóng)村初中生的模仿力、可塑性強(qiáng)，教師在初中歷史課堂教學(xué)中采用激勵(lì)的語(yǔ)言、思維的啟發(fā)、多角度思考問題，教給自學(xué)方法，幫助學(xué)生在課堂中樹立自信，讓學(xué)生看到自己的力量，并以此不懈地努力奮斗，最終把“不可能”變?yōu)椤翱赡堋?，把“可能”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”。

（一）巧設(shè)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的自信心理。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲——這是他是的不幸?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學(xué)生的練習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生做不同的練習(xí)，達(dá)到獲得同樣的成功感。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第2課《原始農(nóng)業(yè)與村落生活》時(shí)，我選擇了“20世紀(jì)70年代在浙江寧波余姚相繼出土了陶瓷、骨器、石器以及植物遺存、動(dòng)物遺骸、木構(gòu)建筑遺跡等大量珍貴文物。該遺址的發(fā)現(xiàn)，為中國(guó)史學(xué)界和考古界提供了依據(jù)，證明浙江余姚是距今約7000年前的中華文明的重要發(fā)源地之一?！钡牟牧献寣W(xué)生自己完成，在交流時(shí)要說出自己思考的方向和答題理由。該材料反映了哪一遺址的考古發(fā)現(xiàn)？結(jié)合所學(xué)，列舉該原始居民的生產(chǎn)與生活狀況各一例。

生：該材料反映了哪一遺址的考古發(fā)現(xiàn)？我是這樣理解的：“遺址”主要有兩個(gè)，一個(gè)是北方黃河流域半坡人遺址，距今約6000年;一個(gè)是南方長(zhǎng)江流域，河姆渡遺址，距今約7000年。從材料來看，“浙江寧波余姚”和“距今約7000年”很容易判斷是河姆渡遺址。

生：該材料反映了哪一遺址的考古發(fā)現(xiàn)？我的理解主要是抓住“距今約7000年”得出：河姆渡居民。

生：結(jié)合所學(xué)，列舉該原始居民的生產(chǎn)與生活狀況各一例。此問主要是認(rèn)真審題：“該”“各”。回憶所學(xué)知識(shí)半坡人遺址，生產(chǎn)狀況：種植粟和蔬菜，使用磨制石器，出現(xiàn)原始農(nóng)業(yè)，生活狀況：半地穴式房屋，過著定居生活。河姆渡遺址，生產(chǎn)狀況：種植水稻，使用磨制石器，出現(xiàn)原始農(nóng)業(yè)。生活狀況：干欄式房屋，過著定居生活。

生：半坡人遺址和河姆渡遺址因?yàn)闅夂騿栴}，生產(chǎn)種植不同，北方種植粟和蔬菜，南方種植水稻，勞動(dòng)工具都使用磨制石器，都出現(xiàn)了原始農(nóng)業(yè)。生活狀況：北方因?yàn)樘鞖夂洌氲匮ㄊ椒课?，過著定居生活，南方因?yàn)樘鞖鈵灍岢睗?，干欄式房屋，過著定居生活。

生：根據(jù)這兩位同學(xué)的分析，我清楚了怎樣回答：“生產(chǎn)狀況：種植水稻，使用磨制石器，出現(xiàn)了原始農(nóng)業(yè)。生活狀況：住著干欄式房屋，過著定居生活?！?/p>

（二）對(duì)學(xué)生多做肯定性評(píng)價(jià)，培育積極心理。

在教學(xué)中給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，培育積極心理是歷史高效課堂的重要目標(biāo)。在課堂探究中，多給學(xué)生談?wù)?、合作的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要由淺入深多設(shè)疑問，請(qǐng)同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論，爭(zhēng)議去解決問題的難點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，從而，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)第19課《北魏政治和北方民族大交融》時(shí)，我課件出示材料：“魏主下詔：北方人把土地稱為拓，后又稱為跋。北魏的祖先是黃帝的后代，所以稱為拓跋氏。土地是萬(wàn)物的根本，所以我們應(yīng)當(dāng)改姓為元氏?！备鶕?jù)材料設(shè)計(jì)問題：“你知道魏主是誰(shuí)？北魏的政權(quán)是哪個(gè)民族建立的？”讓學(xué)生回答，他們很快得出了答案。我繼續(xù)設(shè)問：“請(qǐng)你說說為什么要改姓為元氏？這一做法說明了什么？”組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論完后，我再追問：“促進(jìn)民族大融合的方式有哪些？在改革開放的今天，我們應(yīng)該怎么做？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活了，他們的自信也溢于言表。教師問學(xué)生：“你們?yōu)槭裁春芸炀兔靼琢??！睂W(xué)生回答：“是上述問題的啟發(fā)?！苯處煾吲d地說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)歷史很簡(jiǎn)單，其中最主要的就是要學(xué)會(huì)提出問題，根據(jù)設(shè)問進(jìn)行思考，找到解決問題的規(guī)律，尋求最貼近的答案?！?/p>

（三）挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生活?！崩蠋煹墓膭?lì)與贊美是一縷燦爛的陽(yáng)光，是一種和諧的氛圍，是一股荒漠中的甘泉，她滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，從而影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、人際關(guān)系等等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分相信自己。

謬詹姆斯說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！闭?yàn)檫@樣，每個(gè)學(xué)生都有可能具有一技之長(zhǎng)。細(xì)心的教師會(huì)注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長(zhǎng)潛能，就滿腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時(shí)，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。

三、引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝失敗，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

人生的路不可能一帆風(fēng)順，學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣如此。要讓學(xué)生正確對(duì)待失敗，從失敗中受到啟迪，從失敗中樹立信心。如初中歷史的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的識(shí)記是學(xué)生學(xué)歷史的基礎(chǔ)，教師教給學(xué)生的記憶方法，即便這樣，一些學(xué)生也難以記牢，遇到這種情況，我首先讓學(xué)生心目中樹立一些榜樣，如歷史上的科學(xué)家愛迪生、居里夫人、愛因斯坦等，講述他們成功的經(jīng)歷，使學(xué)生真正理解“失敗是成功之母”的內(nèi)涵，接著定期檢查其識(shí)記情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，直至讓他們嘗到成功的甜頭，讓學(xué)生在課堂上盡顯其能，充分享受成功的快樂，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。只有這樣，學(xué)生才能獲得成功，由成功走向自信，由自信走向更大成功。

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