王飛

素質(zhì)教育的推行，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)STEM教育在近幾年受到了廣泛的重視，其與德育的結(jié)合成了一種新型的教學(xué)模式。小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的實(shí)踐運(yùn)用，具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

新課改對(duì)學(xué)校提出了新的要求，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育予以重視，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，小學(xué)科學(xué)STEM教育成為更多學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)的一個(gè)較為重要的選擇。小學(xué)科學(xué)可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性予以啟發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解和看待世界，在教學(xué)中要盡量采取啟發(fā)式教育，將STEM教育引入其中，有助于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

一、小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的意義

小學(xué)科學(xué)STEM教育和德育都能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。老師將小學(xué)科學(xué)STEM教育和德育進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，著重對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生向科學(xué)型人才的方向進(jìn)行塑造。老師需要讓學(xué)生以情境問題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力和對(duì)問題進(jìn)行有效處理的科學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)科學(xué)STEM教育和德育所處的領(lǐng)域有所不同，需要老師打破原有的學(xué)科界限，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教育，并且充分認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的重要性，需要在長(zhǎng)期教育發(fā)展中對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的思想教育予以強(qiáng)化，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育的結(jié)合。

二、小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合存在的問題

小學(xué)科學(xué)STEM教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而德育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。這兩者的側(cè)重點(diǎn)和傾向性都有所不同，即便是二者都能對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，也需要對(duì)教育的方式和方法予以創(chuàng)新，需要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐和品格培養(yǎng)之間的聯(lián)系。還有一個(gè)，就是師資的問題。很多老師沒有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的重要性，很多教學(xué)老師雖然從事小學(xué)德育教學(xué)工作，但是并沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的德育教育培訓(xùn)。小學(xué)科學(xué)老師在德育理念和教育經(jīng)驗(yàn)上存在不足，而德育老師對(duì)于科學(xué)教育的了解不多，無法很好地處理兩者之間的關(guān)系。

三、小學(xué)科學(xué)STEM教育的顯著特征

（一）小組分工合作，組員共同完成

對(duì)小組采取分工合作的模式，由成員一起完成目標(biāo)任務(wù)。因?yàn)樾〗M成員的共同參與，需要學(xué)生之間有效溝通和交流，學(xué)生要抓住問題的重點(diǎn)部分。在分工合作的過程中，學(xué)生要先學(xué)會(huì)合作，大家一同去完成，同時(shí)要對(duì)每個(gè)組員的想法予以兼顧，從多個(gè)角度對(duì)各自想法是否正確進(jìn)行評(píng)判，通過學(xué)生之間的溝通交流，選擇解決問題的最佳方案。學(xué)生還要學(xué)會(huì)分工，項(xiàng)目如果沒有良好的分工，后續(xù)會(huì)寸步難行。學(xué)生通常都會(huì)選擇具有趣味性且內(nèi)容簡(jiǎn)單的事情，那些復(fù)雜煩瑣的事情沒有人愿意選擇。但是想要完成一個(gè)項(xiàng)目，就需要很好地完成項(xiàng)目的每個(gè)部分，想要出色地完成一個(gè)項(xiàng)目，就需要項(xiàng)目的每個(gè)部分都完成得出色。這就要求小組成員在分工上具有合理性，讓每個(gè)學(xué)生都能為項(xiàng)目的良好完成發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻(xiàn)自己的力量。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己所長(zhǎng)，以小組的進(jìn)步帶動(dòng)組員的進(jìn)步，用整體項(xiàng)目的進(jìn)步對(duì)學(xué)生潛能進(jìn)行開發(fā)。

（二）以完成任務(wù)為目標(biāo)，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)完成的情況

通過這種教育方式，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，在項(xiàng)目進(jìn)行中，找到自己適合的位置，并將自己潛在的能力發(fā)揮出來，日后成為在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才。項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)減少細(xì)節(jié)的部分，可以對(duì)學(xué)生大局觀和整體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們形成運(yùn)籌帷幄和掌控全局的能力。要給予學(xué)生更廣闊的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人才。

四、小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育結(jié)合的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）集思廣益，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)是為了了解和認(rèn)識(shí)科學(xué)。小學(xué)科學(xué)在教學(xué)方式、風(fēng)格以及講授內(nèi)容上對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)、探索未知世界的興趣以及自身的創(chuàng)造力都會(huì)產(chǎn)生影響。讓學(xué)生集思廣益就是大家在一起對(duì)提出的問題共同討論，共同解決問題，要求學(xué)生依次對(duì)一個(gè)創(chuàng)造的方向、解決方案進(jìn)行論述，不用考慮實(shí)現(xiàn)的可能性，但是需要表達(dá)出來。這樣做有助于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。研究表明，方案的初期階段都是平淡無奇的，用最有可能實(shí)現(xiàn)的方案解決問題，用最簡(jiǎn)單的想法來思考問題，但是在后續(xù)的討論中，可能會(huì)出現(xiàn)具有創(chuàng)新性、更加優(yōu)秀的解決方案。集思廣益可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力予以鍛煉，對(duì)人的潛能進(jìn)行開發(fā)?？梢栽谛W(xué)科學(xué)課堂上引入這種探討式的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分思考，開動(dòng)腦筋，在遇到需要解決的問題時(shí)，提出自己的想法和觀點(diǎn)。小學(xué)生由于知識(shí)的儲(chǔ)備量有限，所提出的方案能夠運(yùn)用到實(shí)際中的機(jī)會(huì)較少，老師只需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，使他們遇到問題時(shí)能夠想到更多、更具有創(chuàng)造性的解決方案即可。

（二）互助合作，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

我們的祖輩在很早以前就意識(shí)到了合作的重要性，并對(duì)我們加以提示，當(dāng)我們遇到問題時(shí)需要共同解決，這樣才能更高效解決問題。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)自然會(huì)更加深入地進(jìn)行研究，知識(shí)的儲(chǔ)備量也會(huì)逐漸增加。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人全部掌握各個(gè)方面和各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，因此分工合作就變得更加重要。一個(gè)人負(fù)責(zé)其中的一小部分，通過大家的分工合作，將任務(wù)出色地完成，并在過程中克服所遇到的困難。

人類一項(xiàng)較為重要的技能就是團(tuán)隊(duì)合作，一個(gè)人再強(qiáng)大，能力也是有限的，想要更好地完成任務(wù)，就需要大家一起努力。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的科目之一，需要在鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。團(tuán)隊(duì)合作較為典型的案例就是STEM，老師在科學(xué)教學(xué)中布置某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生共同去完成，學(xué)生之間相互帶動(dòng)，以一個(gè)人的積極性帶動(dòng)全班的積極性。只有每個(gè)人都能完成自己的一小部分，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才可以出色地完成老師布置的任務(wù)。

（三）著重訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生掌控全局能力的培養(yǎng)

小組分組后會(huì)指派一個(gè)組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成任務(wù)，組長(zhǎng)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。組長(zhǎng)的主要工作是對(duì)任務(wù)細(xì)化分工、人員分配以及督促大家一起完成任務(wù)。組長(zhǎng)相當(dāng)于整個(gè)小組的核心，需要在小組中精心選擇、著重培養(yǎng)。組長(zhǎng)在任務(wù)進(jìn)行中，要付出更多的時(shí)間和精力，也會(huì)收獲更多。學(xué)校教育與社會(huì)不同，學(xué)校教育需要鍛煉每一個(gè)學(xué)生，因此小組成員可以輪流當(dāng)組長(zhǎng)，讓大家都能得到鍛煉，都有能力的提升。老師需要有意識(shí)地對(duì)組長(zhǎng)掌控全局的能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們形成大局觀和整體意識(shí)，有助于提高組長(zhǎng)對(duì)組員、任務(wù)的整體控制能力。老師分配小組任務(wù)后，要給予各小組更多的發(fā)揮空間，如果沒有出現(xiàn)分工不合理或者是組員有異議的情況，就可以讓組長(zhǎng)依據(jù)自己的想法對(duì)任務(wù)進(jìn)行安排。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)問題進(jìn)行協(xié)商和解決，可以對(duì)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，以及組內(nèi)溝通問題的能力予以鍛煉和提升。

（四）分工合作，對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是分工。廚師精通做飯，雖對(duì)汽車的構(gòu)造并不了解，卻可以駕駛或者使用汽車，甚至是對(duì)火車、飛機(jī)等其他交通工具進(jìn)行使用;IT人員可能不會(huì)做飯或者是對(duì)做飯的步驟不是很清楚，但是可以吃上美味佳肴;公司職工不懂電腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但是可以運(yùn)用電腦工作。這些都是因?yàn)樾袠I(yè)的分工，大家可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域工作，無須對(duì)其他的領(lǐng)域深入了解，只要能夠完成自己的工作內(nèi)容，就能在多方面享受到各種服務(wù)。大到國家之間的合作，小到公司所在部門之間的合作，甚至是學(xué)校班級(jí)內(nèi)部小組之間的合作，都離不開分工合作。分工合作中一個(gè)較為重要的要求就是，每個(gè)人都需要完成自己負(fù)責(zé)的那一部分。一個(gè)項(xiàng)目最終能夠完成，需要項(xiàng)目的各個(gè)方面都做到優(yōu)秀，細(xì)微到每個(gè)細(xì)節(jié)。完成任務(wù)有點(diǎn)類似于火車的搭建，每個(gè)人都是一個(gè)重要的組成部分，每個(gè)人都要為這個(gè)項(xiàng)目貢獻(xiàn)自己的力量和智慧，一旦某個(gè)人在項(xiàng)目中發(fā)揮失常，就可能導(dǎo)致項(xiàng)目的整體失敗，因此項(xiàng)目中的每個(gè)人都是非常重要的。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行STEM教育時(shí)，要對(duì)他們的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。組長(zhǎng)對(duì)合適的人員進(jìn)行合理分工，對(duì)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行靈活調(diào)動(dòng)，這些都是項(xiàng)目順利完成的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)作為重要的學(xué)科，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)，由老師引領(lǐng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解以及正確地看待世界。在德育中引入STEM教育，有助于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，形成良好的行為習(xí)慣，并最終提升創(chuàng)造力。

【甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)融入STEM教育理念研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB2565）研究成果】