山東省菏澤市單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 偉

通常情況下，人們認(rèn)為素質(zhì)拓展訓(xùn)練指的是通過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)方式，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和提升自身綜合素質(zhì)能力的集體或個(gè)人活動(dòng)。與傳統(tǒng)模式下的體育相比，無(wú)論是從場(chǎng)地要求，還是從導(dǎo)師引導(dǎo)、訓(xùn)練課程設(shè)置等方面，素質(zhì)拓展訓(xùn)練都屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。完成這一系列的學(xué)習(xí)，需要以導(dǎo)師專業(yè)的指導(dǎo)為前提，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和感悟進(jìn)行分享和分析，進(jìn)而起到激發(fā)個(gè)體潛能、打造高效團(tuán)隊(duì)的目的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，初中體育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都發(fā)生了很大改變，這就標(biāo)志著體育教學(xué)的內(nèi)容和方法也要隨之改變。引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅能讓體育教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是現(xiàn)代課程改革的必然要求。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的意義

（一）為傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容做了補(bǔ)充

筆者通過(guò)大量的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受到教學(xué)目標(biāo)、教育理念和教育資源不均衡等外在因素的影響，初中體育普遍存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)單純地將競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)和田徑活動(dòng)作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解和實(shí)踐。由于這類運(yùn)動(dòng)具有特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中往往選擇利用課上前半段的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的講解，同時(shí)要求學(xué)生需要利用課堂的后半段時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這就導(dǎo)致了初中體育教學(xué)實(shí)踐的單一性和重復(fù)性，極大限制了學(xué)生的拓展性思維，不利于他們的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)更加靈活，在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與全新教學(xué)理念進(jìn)行融合，設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)，使實(shí)踐更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。同時(shí)，也可以根據(jù)初中階段學(xué)生生理和心理上的特點(diǎn)，設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)大家共同參與進(jìn)來(lái)，提高他們參與體育活動(dòng)實(shí)踐的積極性，從而為傳統(tǒng)體育教學(xué)形成完美補(bǔ)充。

（二）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和參與度

在調(diào)研過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些將素質(zhì)拓展訓(xùn)練導(dǎo)入課堂教學(xué)的教師在實(shí)踐過(guò)程中，主要教學(xué)方式為多元化情境設(shè)置，根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置競(jìng)賽等。這不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上幫助他們樹(shù)立自信，提高綜合素質(zhì)。此外，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)考慮，形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練還可以在一定程度上提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)的能力等，從而讓學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)了體育教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中體育教學(xué)提出了全新要求，鼓勵(lì)教師在體育教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新。作為一種教學(xué)新模式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練融合初中階段體育教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的補(bǔ)充，讓體育教學(xué)課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，更好發(fā)揮出在整個(gè)初中階段的作用，更是新課程教學(xué)的本質(zhì)要求。現(xiàn)階段，隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，新技術(shù)、新理念的出現(xiàn)彌補(bǔ)了體育教學(xué)的局限，也為其多樣性發(fā)展提供了新的思路和方向。素質(zhì)拓展訓(xùn)練理論的提出和廣泛應(yīng)用，則為體育教學(xué)變革帶來(lái)了新的嘗試和改革。在這一環(huán)境下，初中體育教師要順應(yīng)時(shí)代改革的趨勢(shì)，因地適宜，在自我發(fā)展的過(guò)程中尋求突破，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行改革。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)真正能做到完全理解和掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練精髓的機(jī)構(gòu)或者個(gè)人并不多，其市場(chǎng)架構(gòu)還不夠完善。從這些基礎(chǔ)情況上來(lái)看，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究在我國(guó)還處在嘗試和發(fā)展階段。尤其是在面向中學(xué)階段，很難保證完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。造成這一現(xiàn)象的原因，主要有以下兩個(gè)方面。

第一，現(xiàn)階段很多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的相關(guān)訓(xùn)練基本上都屬于周期較短的培訓(xùn)，并且在實(shí)踐過(guò)程中還需要專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)師以及專用器材和專門(mén)場(chǎng)地，這是一種商業(yè)氣息濃厚的社會(huì)活動(dòng)。因此，一成不變將專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的訓(xùn)練方式照搬進(jìn)體育課堂，顯然是不合實(shí)際的。其中一個(gè)很重要的原因是體育教學(xué)要嚴(yán)格參照學(xué)生學(xué)段、學(xué)期和學(xué)年的特性，而短期內(nèi)就結(jié)束的素質(zhì)拓展訓(xùn)練顯然與體育教學(xué)的系統(tǒng)化不相符。此外，由于專業(yè)化的場(chǎng)地和專業(yè)化的設(shè)備所需要消耗的成本也較大，與很多學(xué)校的實(shí)際情況不符。

第二，由于教育資源發(fā)展不均衡和教育理念的缺失，導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練沒(méi)能課程化的問(wèn)題較為嚴(yán)重。基于這一現(xiàn)狀，相關(guān)研究認(rèn)為拓展訓(xùn)練的課程化能讓體育課程體系更加豐富，能根據(jù)學(xué)生這一階段的生理、心理特征以及學(xué)校自身情況進(jìn)行項(xiàng)目的引導(dǎo)和改革，進(jìn)而讓學(xué)生在中學(xué)階段得到全面的發(fā)展。

三、初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略

（一）從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的訓(xùn)練課程

因?yàn)樗刭|(zhì)拓展訓(xùn)練有著靈活性和多元化的特點(diǎn)，需要教師在利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況因地制宜，設(shè)置符合學(xué)生的訓(xùn)練模式，確保訓(xùn)練項(xiàng)目的合理得當(dāng)。首先，從學(xué)校的角度考慮，應(yīng)該將素質(zhì)拓展訓(xùn)練和這一階段的學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，為完成這一綜合性教學(xué)目標(biāo)制定適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，并保證課程正常有序開(kāi)展。其次，從教師的角度考慮，要在學(xué)校制定課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂詳細(xì)、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。并保證在這一過(guò)程中的訓(xùn)練項(xiàng)目都具有現(xiàn)實(shí)意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓他們都參與到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來(lái)，從而完成學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)任務(wù)。

（二）以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

在以往的體育教學(xué)模式中，教學(xué)形式相對(duì)單一，機(jī)械化教學(xué)和缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這種課堂教學(xué)只以完成教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。相比而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有靈活多變的特點(diǎn)，多元化的項(xiàng)目不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的綜合水平和素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師要把中心放在學(xué)生身上，適時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生掌握了基本要領(lǐng)之后，可以適時(shí)提高訓(xùn)練難度，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)和無(wú)懼困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

在進(jìn)行“信任背摔”項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，讓參與挑戰(zhàn)的學(xué)生背對(duì)隊(duì)友站在一米高的平臺(tái)之上，挑戰(zhàn)者需將雙手胸前交叉，隨后身體向后直立倒下，臺(tái)下多名隊(duì)友用手托起“防護(hù)網(wǎng)”接住挑戰(zhàn)者。通過(guò)嘗試，筆者了解到，在這一活動(dòng)中，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，他們主要的擔(dān)心是隊(duì)友接不住自己。學(xué)生產(chǎn)生這種心理后，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，前期階段可以找一些敢于表現(xiàn)自我的學(xué)生進(jìn)行演示，當(dāng)看到他們成功被身后的隊(duì)友接住時(shí)，其他學(xué)生也就不再感到恐懼，并積極參與到其中，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，無(wú)形之中就增進(jìn)了學(xué)生之間的信任度和凝聚力。

（三）分組展開(kāi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練植入中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，需要高度重視對(duì)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的鍛煉。由于初中階段學(xué)生的心智發(fā)展還不夠完善，導(dǎo)致部分學(xué)生不善于和他人溝通，不愿意跟別人分享或合作，極個(gè)別甚至?xí)嬖谝宰晕覟橹行牡默F(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中導(dǎo)入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，開(kāi)展形式多樣的小組活動(dòng)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生都能通過(guò)活動(dòng)找到自己的定位，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中體育教學(xué)階段導(dǎo)入素質(zhì)拓展訓(xùn)練能有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，不斷提高初中階段的體育教學(xué)水平，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。