陳藝琪

（桂林市第二技工學(xué)校 廣西桂林 541000）

一、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏

受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，許多中職學(xué)校對(duì)于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的培養(yǎng)十分匱乏，在早期的教育教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)中職學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的有效培育，導(dǎo)致中職學(xué)生十分缺少自主學(xué)習(xí)的能力。在早期，家長(zhǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)理念僅僅是希望學(xué)生在考試上取得良好優(yōu)異的成績(jī)，沒(méi)有注意提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致中職學(xué)生只會(huì)盲目地跟隨教師去學(xué)習(xí)，很難自主學(xué)習(xí)，從而逐步養(yǎng)成依賴(lài)他人去學(xué)習(xí)這一不良習(xí)慣，這便是中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)嚴(yán)重匱乏的關(guān)鍵原因。

2.甄選信息能力不足

當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播有積極的方面同時(shí)也有著消極的方面，所以對(duì)于信息的識(shí)別與篩選就顯得愈發(fā)重要。怎樣有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)去搜尋我們所需要找尋的信息，已成為當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不可避免的問(wèn)題。中職學(xué)生若是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到了一些錯(cuò)誤的知識(shí)，便會(huì)產(chǎn)生知識(shí)體系上的錯(cuò)誤，所以辨別網(wǎng)絡(luò)信息的有效性和真實(shí)性就變得十分重要?；ヂ?lián)網(wǎng)若是可以有效利用便會(huì)利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)，倘若沒(méi)有合理利用就將成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)上的絆腳石。所以學(xué)校要想提高中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，就務(wù)必提高中職學(xué)生甄別信息方面的能力[1]。

3.自制力不足

你為什么要去做這件事？你正在做什么？做這件事的目的是什么？它有什么意義？中職學(xué)生很難正視這些問(wèn)題，因此他們整天都庸庸碌碌，每日都在迷茫之中度過(guò)，歸根結(jié)底是因?yàn)橹新殞W(xué)生缺少足夠強(qiáng)的自制力。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，做任何事情都應(yīng)率先分析緊迫性，這樣才可以控制自己要先做什么，后做什么，而不是從一開(kāi)始便做一些無(wú)足輕重的事情來(lái)浪費(fèi)時(shí)間，而做到這些的首要前提便是擁有自制力，因?yàn)槿魏问虑槎家勺约鹤鰶Q定。為了可以使幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，中職教師便要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地控制自己，這對(duì)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的部分。

二、培養(yǎng)中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.彌補(bǔ)學(xué)生文化素養(yǎng)的不足

由于中職學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻較低，所以當(dāng)前大部分中職學(xué)校幼兒教育專(zhuān)業(yè)整體的生源質(zhì)量都偏低，學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)不高，普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。如果僅僅是一味地要求中職學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)是不合理、不科學(xué)的。更為有效的做法是幫助中職學(xué)生構(gòu)建一套適合自身學(xué)習(xí)的有效方法，從而幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提升自己。

2.幼兒教育專(zhuān)業(yè)的要求不斷提高

在未來(lái)，幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生會(huì)是人民教師，他們將是幼兒成長(zhǎng)的啟蒙者、奠基者以及引路人。幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生不僅要會(huì)跳舞、繪畫(huà)和唱歌，還要做到了解幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律，對(duì)幼兒實(shí)施具有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。不同幼兒的先天性遺傳素質(zhì)以及后天教育環(huán)境都是不同的，所以對(duì)于幼兒的教育就不可以停留在一個(gè)固有的模式上，需要跟隨具體情況展開(kāi)變化與調(diào)整。這便要求幼兒教師具備足夠優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力，可以敏銳發(fā)覺(jué)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)教育內(nèi)容與教育策略進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，在最后形成一套適合于自身的教育教學(xué)方法[2]。

3.有利于學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，不但有益于培養(yǎng)中職學(xué)生的自主性、自律性以及獨(dú)立思考的能力，也能使中職學(xué)生不斷發(fā)展自信心，在整個(gè)過(guò)程中，中職學(xué)生會(huì)逐漸做到有效規(guī)劃自己的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷豐富自身的技能與愛(ài)好，最終提升自身的綜合能力。這些素質(zhì)對(duì)于中職學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及工作發(fā)展都極為重要。

三、中職幼兒教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的原因探究

中職學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻普遍較低，而且他們的知識(shí)文化水平都不高，也沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)于《幼兒教育學(xué)》的重要性都沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育也顯得十分艱難。當(dāng)前《幼兒教育學(xué)》課程也面臨著很多困境，例如，《幼兒教育學(xué)》教材的內(nèi)容亟須更新，課本內(nèi)容也過(guò)于理論化和概念化，這對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是十分難以理解的，會(huì)導(dǎo)致中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在很大的心理負(fù)擔(dān)，有抵觸情緒，最終喪失自學(xué)的興趣。

四、中職幼兒教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

為提高中職學(xué)生在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，需要不斷創(chuàng)新幼兒教育的教學(xué)理念，優(yōu)化幼兒教育的教學(xué)方法。改變過(guò)去以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，注重中職學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的《幼兒教育學(xué)》死板的教學(xué)方式，使幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生在獨(dú)立互動(dòng)討論的過(guò)程中成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，著力提高幼兒教育專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的自學(xué)能力?！队變航逃龑W(xué)》要做到以學(xué)生為中心，所以教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方式，明確中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了成績(jī)和文憑，而是為了發(fā)展和生存，從而真正做到有效學(xué)習(xí)。中職學(xué)校教育理念更新后，要構(gòu)建合理的教學(xué)流程，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)與教的環(huán)境，為中職學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，收集中職學(xué)生的反饋意見(jiàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整方式促進(jìn)《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)，以此促進(jìn)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。例如，在《幼兒教育學(xué)》的教學(xué)過(guò)程之中，專(zhuān)業(yè)教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯嘘P(guān)幼兒教育的案例，對(duì)幼兒心理進(jìn)行講解，從而提高中職學(xué)生對(duì)于兒童心理知識(shí)的深層次理解。還可以引入一些實(shí)踐類(lèi)的課程，中職學(xué)?？梢远ㄆ诤鸵恍┯變簣@舉辦聯(lián)誼活動(dòng)，依照中職學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況以及他們對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，安排中職學(xué)生參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，以此提升中職學(xué)生對(duì)于幼兒教育專(zhuān)業(yè)的理解與熱情[3]。

2.明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)受到其自我管理能力的影響，在管理中職學(xué)生的過(guò)程中，需要讓幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生擁有充足的自我管理機(jī)會(huì)。例如幫助中職學(xué)生去建立十分積極的自我概念，給中職學(xué)生提供個(gè)性化、充足的教育和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，多多展開(kāi)一些能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，不斷引領(lǐng)中職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的近景和遠(yuǎn)景目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，要在過(guò)程中提升中職學(xué)生的自我效能，強(qiáng)化中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是中職學(xué)生可以明白自己學(xué)習(xí)知識(shí)的目的、作用以及意義。所以要改變中職學(xué)生對(duì)于《幼兒教育學(xué)》的學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生能夠明確了解到《幼兒教育學(xué)》課程的價(jià)值所在以及重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的需要，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在學(xué)期初，可以邀請(qǐng)一些較為優(yōu)秀的幼兒園教師來(lái)到學(xué)校，分享他們?cè)谟變簣@工作過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和有趣故事，讓中職學(xué)生了解到在幼兒心中幼兒教師的作用與地位，從而激發(fā)中職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)幼兒教育事業(yè)的情感?！队變航逃龑W(xué)》的任課教師可以帶領(lǐng)中職學(xué)生深入幼兒園，讓中職學(xué)生了解幼兒園工作特點(diǎn)，通過(guò)較為具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓中職學(xué)生明確《幼兒教育學(xué)》在他們將來(lái)所要從事的工作中，具有無(wú)可替代的作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[4]。

3.案例導(dǎo)入課堂，加深課程理解

《幼兒教育學(xué)》這一學(xué)科的理論性很強(qiáng)，其中涵蓋內(nèi)容的概括性和抽象性都很強(qiáng)，這便要求中職學(xué)生有足夠高的抽象邏輯和思維能力。如果中職學(xué)生僅是根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容去理解知識(shí)，常常會(huì)一知半解，很難內(nèi)化，不能形成自己的知識(shí)。所以《幼兒教育學(xué)》的教師便要從本門(mén)課程的實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)挑選出一些與《幼兒教育學(xué)》課程內(nèi)容銜接緊密的案例，并且要設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題并組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)中職學(xué)生去思考和分析材料中的《幼兒教育學(xué)》理論，最后由專(zhuān)業(yè)教師展開(kāi)總結(jié)，從而加深中職學(xué)生對(duì)《幼兒教育學(xué)》理論知識(shí)的總體認(rèn)知、分析和解決問(wèn)題的總體能力，有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在進(jìn)行案例的收集時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，找到現(xiàn)實(shí)生活中有代表性且真實(shí)的案例，這樣才會(huì)更具操作性，也更加生動(dòng)。例如在《幼兒教育學(xué)》課本中“幼兒園教師”這一章節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)熱點(diǎn)，譬如幼兒園教師虐童事件，讓中職學(xué)生思考怎樣成為一名合格、優(yōu)秀的幼兒園教師，合格的幼兒園教師需要擁有什么樣的基本素養(yǎng)，讓中職學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)思考。由于這些案例有很強(qiáng)的沖擊性和針對(duì)性，中職學(xué)生會(huì)十分主動(dòng)積極地參加到討論之中，在討論中得到結(jié)論，能夠進(jìn)一步加深中職學(xué)生對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解，提高自己的總體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4.引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在2000年，一種非常創(chuàng)新的教學(xué)方式——翻轉(zhuǎn)課堂誕生了。它重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，并將決策權(quán)從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。它的應(yīng)用和推廣是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求，同樣也是幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。

事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂需要《幼兒教育學(xué)》教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，去完成相關(guān)教學(xué)視頻的制作，給幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生呈現(xiàn)出細(xì)膩精煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要設(shè)定出相應(yīng)的問(wèn)題讓中職學(xué)生解答。中職學(xué)生需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師制作的視頻來(lái)學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》課程內(nèi)容。并在課前發(fā)現(xiàn)自己難以真正理解的問(wèn)題，在課堂與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并與《幼兒教育學(xué)》老師進(jìn)行深入的交流和探討，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。譬如，在學(xué)習(xí)《幼兒教育學(xué)》中的“幼兒游戲”這一章節(jié)時(shí)，教師便可以創(chuàng)作不同時(shí)期人們的童年游戲的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解并明確不同時(shí)期童年游戲的作用與特點(diǎn)。中職學(xué)生將會(huì)對(duì)童年游戲產(chǎn)生同理心和十分強(qiáng)力的熱情，進(jìn)而對(duì)討論很感興趣，能積極參與到其中，自主學(xué)習(xí)效果會(huì)很好[5]。

5.組織實(shí)踐活動(dòng)，提升動(dòng)手能力

《幼兒教育學(xué)》教學(xué)的最終目的是服務(wù)于實(shí)際的工作，而實(shí)踐活動(dòng)便是對(duì)工作適應(yīng)的過(guò)渡。所以，要對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)的模擬來(lái)幫助中職學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。譬如，對(duì)幼兒園教師與幼兒游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬。首先是要提前想好游戲方案，然后由一組學(xué)生來(lái)模擬教師，主要負(fù)責(zé)發(fā)出指令和講解游戲方法，另一組學(xué)生扮演成幼兒來(lái)參加游戲。在此過(guò)程中，中職學(xué)生要仔細(xì)查閱資料，并且設(shè)計(jì)好游戲，制作游戲道具，這能夠良好地提高中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)十分薄弱，如果可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，會(huì)使中職學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)生活，從而使《幼兒教育學(xué)》課堂的內(nèi)容更加豐富多彩，在最大程度上調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。幼兒園實(shí)習(xí)，對(duì)于中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，并且把學(xué)習(xí)到的教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際能力，向幼兒教師這一角色過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)幼兒園實(shí)習(xí)，中職學(xué)生可以體會(huì)到幼兒園教育工作的實(shí)際特點(diǎn)，以此加深和鞏固自身所學(xué)到的教育理論知識(shí)，使幼兒教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生可以提高對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與理解。與此同時(shí)，在實(shí)習(xí)中，中職學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不充足，從而更能理解幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，從而加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是我國(guó)整體教育體系的基礎(chǔ)，它直接影響著整體國(guó)民素質(zhì)的提高和民族的持續(xù)發(fā)展。中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是我國(guó)幼兒教育的主力軍，同樣也是兒童早期教育與發(fā)展的重要引路人。所以對(duì)于中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就顯得愈發(fā)重要。作為《幼兒教育學(xué)》的老師，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，必須要擁有高度的責(zé)任感，提高自我學(xué)習(xí)能力，并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)技能，能及時(shí)去更新《幼兒教育學(xué)》的理論體系，以此更好地適應(yīng)當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)，擔(dān)負(fù)起教育未來(lái)合格幼師這一重要使命。