智障學生職業(yè)分析及教育對策

浙江省紹興市嵊州市育才學校 朱玲麗

根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國特殊教育學生的數(shù)量遠超50萬人，約數(shù)萬適齡智障兒童不能入學接受教育，從這一龐大的數(shù)據(jù)信息也可以看出職業(yè)教育的重要性。正是由于智力缺陷問題，國家和政府才需要加強對這部分人群的職業(yè)教育，這樣才能進一步提升他們的生存能力。然而從實際情況來看，學校對于智障學生的職業(yè)教育還是遠遠不夠的。為此，學校還要重視智障學生的職業(yè)教育，并不斷強化他們的職業(yè)能力，只有給他們提供切實可行的幫助，使他們掌握更多的技能。這樣才可以讓他們在社會中能夠更好地生存。

一、智障學生的職業(yè)能力分析

智障學生由于智力因素以及社會適應能力等方面的影響，其職業(yè)競爭力相對較弱，再加上社會偏見，智障學生的就業(yè)率相對較低。根據(jù)對智障學生的調(diào)查來看，智障程度中等及以下的學生完全具備就業(yè)的能力，只是其就業(yè)的方向相對來說比較局限。首先，輕度的智障學生可以獨立從事一些比較簡單的技術工作，例如，餐飲或酒店的服務員、洗碗工、清潔工等。基于智障學生的整體情況來看，這類工作都可以勝任，但不同的工種要求不同，需要注意的問題也有所不同。例如，廚工對智障學生的要求相對比較簡單，但在用餐高峰期的工作強度也是比較大的。如果智障學生有意從事這類職業(yè)，還應加強相應的職業(yè)訓練，進而達到崗位的要求。由于自身能力的局限性，智障學生所能從事的工作范圍相對比較狹窄，但是通過學習還是可以達到一些簡單工作的基礎要求的。為此，學校還需要根據(jù)智障學生的具體情況來開展相應的職業(yè)教育課程，進而使智障學生掌握基本的勞動技能。

二、智障學生職業(yè)教育開展的具體路徑

（一）以職業(yè)教育為基礎，建立職業(yè)教育教學目標

生存能力是每個人都必須具備的能力，但由于智障學生自身智力的局限性，使得其生存能力相對較差。他們更多的是依靠外界的幫助來生存，但智障學生作為獨立的個體，其同樣承擔著服務社會、服務家庭的義務。為此，在學校教育中除了要讓學生掌握基本的知識技能之外，還要進一步強化智障學生的職業(yè)教育，進而提升他們的社會生存能力。然而從目前智障學生的實際就業(yè)情況來看，智障學生的就業(yè)率還是非常低的，在步入社會之后他們很難適應社會，要么是閉門自守，要么是四處游逛。這樣不僅不利于他們自身的發(fā)展，也很容易加重社會的負擔。對此，學校還要進一步加強智障學生的職業(yè)教育，使智障學生在學校的培養(yǎng)下能夠具備職業(yè)技能，步入工作崗位之后能夠快速熟練上手。為了進一步強化職業(yè)教育的開展，學校要以職業(yè)教育為根本目標，并且根據(jù)智障學生的實際情況開展相應的職業(yè)課程。這樣才可以更好地實現(xiàn)智障學生的職業(yè)教育發(fā)展。

（二）以職業(yè)發(fā)展為抓手，完善職業(yè)教育技能

開展職業(yè)教育的目的是為了使智障學生能夠像正常人一樣生活，為此，學校在開展職業(yè)教育時不僅要讓智障學生掌握相關的勞動技能，還要進一步完善智障學生的思想，這樣才可以推動智障學生的全面發(fā)展?；诖耍瑢W?？梢詮囊韵聨讉€方面來開展職業(yè)教育。

1.培養(yǎng)智障學生自立自強的心態(tài)

隨著生活的改善，人們對于智障人群的心態(tài)也發(fā)生了改變，也希望他們能夠通過自己的努力來過上幸福的生活。在這種情況下，智障學生也不要再把自己當作弱者來看待，要提升自己的自信心，堅信自己可以通過勞動來實現(xiàn)自己的價值。在教學中教師也要不斷鼓勵學生，給予學生自信心，只有不斷加強智障學生自立自強的心態(tài)，職業(yè)教育的開展才更容易取得良好的效果。此外，學校還要完善支持體系，可以利用自身的資源來為智障學生提供更多平等的就業(yè)機會，進而使智障學生在就業(yè)過程中能夠得到成長與發(fā)展。自立自強是進行智障學生職業(yè)教育的基礎，只有智障學生自身積極向上，自立自強，這樣在職業(yè)教育開展過程中他們才會更加積極主動地投入進去，否則，職業(yè)教育就達不到相應效果。

2.做好職業(yè)技能培訓

為了強化智障學生的職業(yè)教育，學校還需要做好職業(yè)技能培訓工作，使學生掌握基本的職業(yè)技能。這樣在步入工作崗位之后，智障學生才能更快適應工作。根據(jù)智障學生可勝任的工作崗位來看，學?？梢詾閷W生開設餐飲類課程、酒店服務類課程、手工藝制作課程等。在大類課程的基礎上，還可以進行具體的細分，學生只有在校期間掌握了這些工作的具體流程以及注意問題，這樣在日后工作時才可以更加得心應手，進而從工作中體會到成就感。除了理論技能教學外，學校還需要為學生開展實踐教學課程，讓智障學生親自去進行實踐操作，這樣才能夠真正提升學生的動手操作能力。學校還可以和工廠、超市、社區(qū)等開展合作，讓學生到大型超市、工廠、社區(qū)等參觀學習，并開展社會實踐。在校期間做好智障學生的智能培訓工作，才可以為以后的就業(yè)打好堅實的基礎。

3.實現(xiàn)個性化發(fā)展

在正常教育中教師開始重視學生的個性化發(fā)展，在特殊教育中也應如此。盡管學生智力存在缺陷，但智障學生之間也存在顯著的個性化差異。為此，教師在開展職業(yè)教育時，需要充分考慮到學生的具體情況，并且為學生制定針對性的職業(yè)教育培養(yǎng)方案，這樣才可以使每個學生的職業(yè)能力得到最大化的提升。同時，教師還可以為每個學生建立職業(yè)追蹤檔案，記錄學生的勞動技能學習情況，進而根據(jù)學生的勞動技能掌握情況來開展相應的職業(yè)教育。此外，為更好地實現(xiàn)智障學生的職業(yè)教育個性化發(fā)展，教師還需要加強與家長的溝通，不同的家庭情況在不同程度上影響著學生的職業(yè)發(fā)展。為此，教師還需要充分了解智障學生的家庭情況，這樣才能為學生提供更加針對性的職業(yè)教育方案。

（三）以市場需求為導向，探尋職業(yè)發(fā)展道路

在開展職業(yè)教育時還需要充分考慮市場的發(fā)展，當今社會發(fā)展的速度是非常快的，脫離了市場的職業(yè)教育是沒有任何意義的。由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的快速發(fā)展，目前一些相對簡單的工作崗位已經(jīng)被人工智能所取代，為此，在對智障學生開展職業(yè)教育時還需要以市場需求為導向，進而為學生合理設置適應社會發(fā)展的課程，這樣才能保證智障學生的職業(yè)道路更加長遠。學?？梢院投鄠€行業(yè)的企業(yè)單位建立長期的合作關系，并且根據(jù)企業(yè)在市場的具體發(fā)展情況，為學生進行相應的課程設計，只有根據(jù)行業(yè)市場的發(fā)展，職業(yè)教育才能更具活力。同時，學校還要加強教師職業(yè)教育培訓，使教師掌握最新的教育理念和方法。這樣教師在教學中才可以更好地開展職業(yè)教育工作，從而真正幫助智障學生提升就業(yè)競爭力。此外，在教學過程中教師還要引導學生建立終身學習的意識。未來的社會是科技主導的社會，而智障學生由于自身智力因素的局限性，所從事的工作都是一些相對簡單的工作。這類工作的可取代性是比較高的，如果不具備學習的能力，當這些低端工作被淘汰時，他們就面臨著失業(yè)的風險。為此，提升學習能力是非常重要的，只有不斷學習才能緊跟時代發(fā)展的步伐。

總而言之，在這個人人平等的年代，即便是智障人群也應該平等地享受生活、服務社會。智障學生職業(yè)教育不僅是一項社會工作，對他們自身而言，還是一項促進自身發(fā)展的工作。學校要高度重視智障學生的職業(yè)教育，進而使智障學生更好地融入社會、融入集體，和正常人一樣自食其力，從而為祖國發(fā)展貢獻一份自己的力量。