劉粵霞

(茂名市龍嶺學(xué)校 廣東 茂名 525000)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合全體學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作狀態(tài)，為學(xué)生搭建起合理的語(yǔ)文課堂體系，同時(shí)能讓更多的學(xué)生體察到寫(xiě)作本身的樂(lè)趣。教師要善于反思和重構(gòu)本人的寫(xiě)作課程體系，將課程打造得更為豐富、更富有活力，同時(shí)讓學(xué)生逐步消除心中的寫(xiě)作壓力，感悟到寫(xiě)作的樂(lè)趣，同時(shí)能讓學(xué)生在認(rèn)真完成寫(xiě)作任務(wù)后，充分地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于優(yōu)化本人的人格的意義。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能轉(zhuǎn)化自己的心態(tài)，改變本人的狀態(tài)，從以往的被動(dòng)思維變?yōu)橹鲃?dòng)的思維，在寫(xiě)作后實(shí)現(xiàn)本質(zhì)突破，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力和核心素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)的四個(gè)維度

要想基于核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，首先必須要充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容和維度，具體包含語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)維度。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用指的是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)和寫(xiě)作；思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠主動(dòng)活躍、發(fā)散自身的思維，建構(gòu)自身思維的邏輯性和條理性；審美鑒賞與創(chuàng)造則指的是學(xué)生所形成的正確審美意識(shí)和品位，可以用鑒賞的眼光看待身邊事物，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；文化傳承與理解指的是學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，以及對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)傳承、弘揚(yáng)，更具文化自覺(jué)性，也能實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。

核心素養(yǎng)的四個(gè)維度能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供明確的方向和指引，明確寫(xiě)作教學(xué)的基本宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、方法的同時(shí)，受到熏陶，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、，使其真正具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

1.讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作

初中語(yǔ)文教師要改變學(xué)生存在著的習(xí)作狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓更多的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到:寫(xiě)作是人生中非常愜意的一件事。每一個(gè)人可以試著把自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)心羈絆和所經(jīng)歷的重大事件統(tǒng)統(tǒng)地融入到自己的文章中，讓本人把以往的生命體驗(yàn)完成一次次梳理，在完成相關(guān)的梳理和總結(jié)后，讓個(gè)體的能力和活力得到本質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。教師如果能讓學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作，自然能讓更多的學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課上呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)，寫(xiě)出相對(duì)高質(zhì)量的好文章。

在教授《寫(xiě)作:學(xué)寫(xiě)游記》時(shí)，教師要讓學(xué)生能結(jié)合自己的生平經(jīng)歷和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去呈現(xiàn)出游記，在完成相關(guān)的任務(wù)后，能讓自我的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作樂(lè)趣都能得到相應(yīng)的提高。如果學(xué)生能成為一個(gè)以寫(xiě)作的模式去記錄自己的生平經(jīng)歷的人，在逐步積累后，能感悟到樂(lè)趣和美好，也能夠逐步把寫(xiě)作視為一次排遣自己的樂(lè)趣的出口。教師要結(jié)合大量的游記的名篇去講解寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生能在寫(xiě)作的過(guò)程中得到更大的樂(lè)趣和美好，讓學(xué)生放棄本人的被動(dòng)思維，成為一個(gè)不斷地自我超越的寫(xiě)作者。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)定量的寫(xiě)作習(xí)慣

包括魯迅在內(nèi)的很多中國(guó)大作家都曾經(jīng)論述過(guò):要想具備極高的寫(xiě)作能力，務(wù)必要具備多寫(xiě)多讀的好習(xí)慣，唯有如此，學(xué)生才能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，也能在寫(xiě)作的旅程中寫(xiě)出更多的可供品味的好文章。教師要確保學(xué)生用心去完成大量的寫(xiě)作任務(wù)，在認(rèn)真地完成寫(xiě)作后，能化解自我和寫(xiě)作之間存在著的隔膜和障礙，讓學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造能力和潛力得到充分地釋放和綻放。

例如，在教授《寫(xiě)作:抓住細(xì)節(jié)》時(shí)，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)心細(xì)如發(fā)的人，能把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)和細(xì)微之處呈現(xiàn)于筆端，更能讓學(xué)生在完成寫(xiě)作時(shí)反復(fù)鍛煉自己的寫(xiě)作能力，讓本人成為一個(gè)善于抓住細(xì)節(jié)的人，由此在寫(xiě)作的過(guò)程中，讓自己的文筆更為細(xì)膩。教師要秉持著合理的理念，認(rèn)真地、用心地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要讓學(xué)生懂得:在細(xì)微之處呈現(xiàn)出的才氣和能力才是彰顯一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力的關(guān)鍵處和實(shí)在處。

3.教師要把更多的寫(xiě)作技法傳遞給學(xué)生

寫(xiě)作是一門語(yǔ)言藝術(shù)，如果學(xué)生試圖掌握好這門語(yǔ)言藝術(shù)，務(wù)必要反反復(fù)復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)大量的實(shí)踐，讓本人的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作活力得到更大的突破和迸發(fā)。教師要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作技法是在實(shí)踐中逐步摸索出來(lái)的。學(xué)生不能急于求成，也不能以一種刻板的理念和心態(tài)去處理寫(xiě)作任務(wù)，而是要在積累中去造就本人的成長(zhǎng)和突破。

例如，在教授《寫(xiě)作:說(shuō)明事物要抓住特征》時(shí)，教師要把相關(guān)的抓住事物主要特征的寫(xiě)作方法和策略傳遞給學(xué)生，又能讓學(xué)生在克服難題和障礙后，養(yǎng)成更為積極的理念，讓本人能打磨個(gè)體的寫(xiě)作能力，并且用漫長(zhǎng)的實(shí)踐去確定如何找到事物的主要特征，并且在找到后加以實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可小覷的。教師要營(yíng)造出和諧的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在和諧的氛圍下逐步完成自我的進(jìn)步和超越。

4.增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)人能力

（1）善于觀察是寫(xiě)出精彩人物的關(guān)鍵

美國(guó)作家歐內(nèi)斯特·海明威曾說(shuō):當(dāng)一個(gè)作家不去觀察生活時(shí)，他們就行將就木了。事實(shí)上，無(wú)論是一個(gè)作家還是一個(gè)普通的寫(xiě)作者，對(duì)于生活的觀察、分析、處理、吸納都是非常重要的，這種重要體現(xiàn)在:唯有善于觀察才能讓一個(gè)人的內(nèi)在是豐盈的、流動(dòng)的，也才能讓一個(gè)人的心靈是不干涸的。教師在布置一篇寫(xiě)人文章時(shí)，尤其要讓學(xué)生體察到:每一個(gè)人的內(nèi)在人格、特質(zhì)都是各有其特色的。如果學(xué)生不能注意到這一點(diǎn)，自然筆下的人物是千篇一律、乏味可厭的。法國(guó)作家馬丁·杜·加爾曾說(shuō)，托爾斯泰的偉大之處便是一種絕對(duì)不同于反響的觀察力，這種觀察能力的存在不但讓他的作品變得偉大，同時(shí)讓其他的閱讀者也在閱讀的過(guò)程中變得更為敏銳。初中生如果試圖寫(xiě)出令人過(guò)目難忘的文章，理應(yīng)從鍛煉觀察能力開(kāi)始做起。學(xué)生要從自己日常的生活之中掌握更多的觀察技巧和模式，并且能將強(qiáng)大的觀察能力作為攫取更多的生活素材的工具。

（2）寫(xiě)人要超越表層抵達(dá)內(nèi)在的靈魂

對(duì)于一個(gè)人而言，最為重要、最為寶貴的東西便是他的內(nèi)在靈魂。如果學(xué)生失去了美好的、高尚的靈魂就將變得日益墮落。事實(shí)上寫(xiě)作者在寫(xiě)人的時(shí)候，唯有注意寫(xiě)出人物的內(nèi)在靈魂，才能寫(xiě)出更具感染力的文章，并且能讓人在閱讀它的同時(shí)，仿佛人物躍然紙上。要想做到這一點(diǎn)，要想體現(xiàn)出人物的真正品質(zhì)，除了已經(jīng)提到的觀察力外，還需要寫(xiě)作者將自己放在和被描寫(xiě)人物同等的寫(xiě)作高度上，換言之，要以寫(xiě)作對(duì)象的狀態(tài)去呈現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象，而不是用自我的主觀臆斷去認(rèn)識(shí)該人物。人物的特點(diǎn)和屬性體現(xiàn)在方方面面、林林總總、大大小小的事件上，教師需要讓學(xué)生能將這些散亂的事件團(tuán)聚成為一個(gè)龐大的、豐富的、完整的整體，并且能夠從相關(guān)的整體之中梳理出一條關(guān)于人物的個(gè)性和特質(zhì)的完整的鏈條，讓讀者在看到文章后對(duì)于人物的屬性產(chǎn)生明確的判斷，而不是在作者的強(qiáng)力評(píng)判中得到判斷。教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的寫(xiě)作模式。

（3）要蘸著感情去寫(xiě)出多層次、立體的人物

任何教師都要試著傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為理念，讓更多的學(xué)生懂得:學(xué)習(xí)和生活都需要當(dāng)事人通過(guò)多層次的角度去分析、判斷和品評(píng)，又能在寫(xiě)作之中強(qiáng)化這種能力。事實(shí)上，在寫(xiě)作的世界中也好，在生活中也罷，沒(méi)有一個(gè)人物是扁平的、呆板的、機(jī)械化的。這給初中生帶來(lái)了寫(xiě)作的難度，但是寫(xiě)作的意義正在于此。教師在讓學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，就是在傳遞給學(xué)生觀察世界的方法。當(dāng)寫(xiě)作者通過(guò)不同的策略和方法去呈現(xiàn)筆下的人物時(shí)，事實(shí)上就是改變自我對(duì)于他們的刻板認(rèn)識(shí)，去豐富自我的頭腦，去感受到原先不曾知道的一切。教師要讓學(xué)生從表象來(lái)到內(nèi)在，通過(guò)敘述的模式將所寫(xiě)的人物放在多個(gè)維度之中，并且能通過(guò)不同的維度去傳遞出不同的個(gè)性[2]。例如教師在督導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)母親時(shí)，可以讓學(xué)生將母親的生活一面、工作狀態(tài)、年輕時(shí)的樣子、生氣時(shí)的樣子、爭(zhēng)吵時(shí)的樣子、喜悅時(shí)的樣子、對(duì)于所愛(ài)之物的態(tài)度等等呈現(xiàn)而出，通過(guò)多個(gè)角度來(lái)呈現(xiàn)出女性的姿態(tài)和體態(tài)，又能讓母親是鮮活的、立體的、富有感染力的，躍然于紙上，這才是一個(gè)成功的寫(xiě)作者應(yīng)該完成的任務(wù)。

5.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

閱讀與寫(xiě)作是緊密相連的，只有通過(guò)廣泛閱讀，寫(xiě)作才能有效地表達(dá)出來(lái)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓展閱讀面。教師要抓住新課標(biāo)的概念和要求，多花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，包括各種名著、典籍、文獻(xiàn)、報(bào)紙、雜志社等，積累各種優(yōu)秀的語(yǔ)言文字、語(yǔ)段、行文脈絡(luò)、組織結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、通過(guò)寫(xiě)作技巧等，實(shí)現(xiàn)有效的寫(xiě)作積累，奠定了扎實(shí)有效的主旋律寫(xiě)作基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)，只有不斷地讀書(shū)，才能積累好的文章材料，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)大閱讀范圍，不僅要從語(yǔ)言上鼓勵(lì)，而且要從實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，筆者每周都要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提前準(zhǔn)備好讀書(shū)材料，在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要環(huán)游在學(xué)生周圍，觀察學(xué)生的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生摘抄閱讀材料，有效積累寫(xiě)作材料。教師要以此活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也給學(xué)生提供了寫(xiě)作的空間，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以選擇仿寫(xiě)或綜合式寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，為學(xué)生寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

6.強(qiáng)化學(xué)生主題性寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)助讀

寫(xiě)作是閱讀的總結(jié)和升華，具體來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感情，描述客觀事實(shí)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)寫(xiě)作助讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重寫(xiě)作教學(xué)的完善和優(yōu)化，讓學(xué)生勤寫(xiě)、多動(dòng)筆，鼓勵(lì)學(xué)生在讀后模仿、大寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)生、改寫(xiě)，學(xué)生在寫(xiě)作中遇到困惑，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀欲望，再進(jìn)行深入閱讀，不斷獲取新的知識(shí)，充分領(lǐng)悟文本的主旨大意和所體現(xiàn)的情感，做到以寫(xiě)助讀，反讀能夠使學(xué)生的寫(xiě)作、閱讀能力得到提高。

例如，在初中階段，學(xué)生的思想處于發(fā)展的黃金時(shí)期，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展了主題寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)生只需看圖就可以了，一幅圖可以表現(xiàn)一件事情，也可以表達(dá)一種寓意，這需要學(xué)生自己理解，在展示完主題圖后，先引導(dǎo)學(xué)生先分析圖畫(huà)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握識(shí)圖方法，鍛煉學(xué)生正確的觀察能力，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己的理解完成寫(xiě)作。在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)作助讀是通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的主題寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

總之，初中語(yǔ)文教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)方法，用心去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在正確的寫(xiě)作道路上逐步積累自己，實(shí)現(xiàn)超越和進(jìn)步。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出和諧的語(yǔ)文寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生能在這種和諧的氛圍下，舒張心靈、緩解壓力、克服障礙，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作后，能懂得寫(xiě)作中蘊(yùn)含著的個(gè)中滋味。教師要把寫(xiě)作課堂裝點(diǎn)得更為豐富、更富有趣味，同時(shí)讓學(xué)生在這種和諧的氛圍下用心完成寫(xiě)作任務(wù)，在積極寫(xiě)作后能取得更大的成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。教師要用自己的智慧去幫助學(xué)生，讓學(xué)生能克服更多的難題，成就自我的突破。