鮑育育

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 蘇州 215411）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)放共享以及交互性已全方位滲透到教育領(lǐng)域,它突破了時(shí)空的局限,擴(kuò)展了教學(xué)空間,使得教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生著日新月異的變化。如何合理高效地運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,這是擺在每位英語(yǔ)教師面前的一個(gè)課題。

一、信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)

當(dāng)前,以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù),讓我們的學(xué)習(xí)生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)已呈常態(tài)化,為英語(yǔ)教學(xué)改革注入了活力,但也存在一些誤區(qū)。

（一）注重現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)內(nèi)容的豐富，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的尊重

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃有序展開(kāi)的,在現(xiàn)代信息化技術(shù)大背景之下,英語(yǔ)教師為了凸顯課堂教學(xué)的信息化,往往會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容,從形式上來(lái)看,的確豐富了教學(xué)內(nèi)容,但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的可接受度。首先,高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低,對(duì)課堂上大容量的教學(xué)內(nèi)容難以接受,甚至于放棄；其次,因教學(xué)內(nèi)容的增多,占用了學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論的時(shí)間,課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生操練,同時(shí),學(xué)生羞于師生互動(dòng)的參與,便加劇了學(xué)生的沉默。這樣的英語(yǔ)教學(xué),雖然課件內(nèi)容豐富,但課堂教學(xué)形式單一,只注重課件內(nèi)容單方面的輸入,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的尊重,勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)效果。

（二）注重現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)手段的運(yùn)用，忽略教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用頻率的增多,英語(yǔ)教師的信息化素養(yǎng)也得到了提高,他們能較熟練地掌握多種信息化手段來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué),例如,多媒體課件制作、微課創(chuàng)作和騰訊、釘釘?shù)溶浖氖褂?。有時(shí)英語(yǔ)教師會(huì)使用多種信息化手段來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這的確可以體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的信息化程度,但多元的技術(shù)手段令學(xué)生應(yīng)接不暇,弱化了學(xué)生在課堂上主體作用的發(fā)揮。一方面,教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),專(zhuān)注對(duì)多種信息化手段的運(yùn)用研究,從教師“教”的層面準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容,卻無(wú)暇考慮學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程及效果；另一方面,教師在運(yùn)用多種信息化技術(shù)手段過(guò)程中,乏于師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),知識(shí)點(diǎn)多以呈現(xiàn)輸入型為主,缺乏能促進(jìn)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂中無(wú)法體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極反饋,從而降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）注重現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的融合，忽略對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透

高職英語(yǔ)教師,大多專(zhuān)業(yè)背景是英語(yǔ)教育,他們了解和掌握更多的是英語(yǔ)知識(shí)及文化,而對(duì)高職學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知之甚少。在這樣的專(zhuān)業(yè)背景下,英語(yǔ)教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中,考慮更多的是英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授,往往缺乏對(duì)授課學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的考慮。尤其是對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生關(guān)注不夠,這與高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。

二、信息化背景下加強(qiáng)高職英語(yǔ)師生教學(xué)互動(dòng)的策略

在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,缺乏師生互動(dòng)是降低教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)所在?；?dòng)是教育教學(xué)中的重要元素,教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往與互動(dòng)。［1］可見(jiàn)師生互動(dòng)在教學(xué)中的重要性。

（一）提高英語(yǔ)教師信息化素養(yǎng)力求“自覺(jué)”

專(zhuān)業(yè)背景使得大多數(shù)英語(yǔ)教師聽(tīng)到信息化就發(fā)怵,感覺(jué)會(huì)有很大難度。其實(shí),只要從理念上接受信息化,主動(dòng)接受培訓(xùn),用心學(xué)習(xí),就一定能跟上信息化大軍的步伐。英語(yǔ)教師信息化素養(yǎng)的自覺(jué)意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是積極參加現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,主動(dòng)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),比如多媒體課件的制作,能自覺(jué)運(yùn)用多媒體技術(shù)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,破解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。二是熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助高職英語(yǔ)教學(xué)。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)綜合接受基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),因而高職英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性,通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如,機(jī)電專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生,他們有很好的動(dòng)手能力,對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有強(qiáng)烈的興趣和明確的目標(biāo),但對(duì)英語(yǔ)學(xué)科卻提不起興趣,認(rèn)為只要把專(zhuān)業(yè)學(xué)好,英語(yǔ)能不能學(xué)好無(wú)所謂。帶有這樣學(xué)習(xí)心態(tài)的高職學(xué)生占比不少,作為英語(yǔ)教師,在使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí),可以與專(zhuān)業(yè)課教師合作備課,適當(dāng)滲透專(zhuān)業(yè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)把握“適度”

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：在教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)習(xí)者持續(xù)注視屏幕畫(huà)面超過(guò)20分鐘時(shí),腦電波呈現(xiàn)大腦活動(dòng)趨向睡眠狀態(tài),頭腦活動(dòng)減慢,學(xué)生思維將受到屏幕活動(dòng)內(nèi)容的抑制。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中若不適度把握多媒體課件的使用節(jié)奏,過(guò)多地運(yùn)用信息化手段,就會(huì)使學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲勞,學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。因而,在運(yùn)用多媒體課件授課時(shí),要處理好幾個(gè)關(guān)系：一是要處理好人與機(jī)的關(guān)系。始終把多媒體課件的應(yīng)用置于教學(xué)的輔助地位,節(jié)奏的把握要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要,做到張弛有度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)合理安排,使多媒體課件的運(yùn)用與教師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。二是要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系。課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教師要清晰地意識(shí)到,現(xiàn)代信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),教師要預(yù)留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考分析、合作討論及問(wèn)題反饋,只有如此,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力注重“引導(dǎo)”

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富,英語(yǔ)教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo),把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用最大化。一是可向?qū)W生推薦合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,比如超星學(xué)習(xí)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC等,指導(dǎo)學(xué)生按需要查詢(xún)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料；二是引導(dǎo)學(xué)生每天開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在日積月累中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力；三是課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不只是播放課件,而是利用好課件來(lái)輔助教學(xué),學(xué)生也不只是觀看課件,而是通過(guò)課件可以接觸到無(wú)法用課堂傳統(tǒng)方式展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解；四是教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),要多多設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié),層層相扣,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考抑或小組討論,這樣在教師的引導(dǎo)下,不斷培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感交流體現(xiàn)“真誠(chéng)”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué),給師生帶來(lái)了時(shí)空及情感上的分離,如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情感交流,這對(duì)英語(yǔ)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。外語(yǔ)是在真實(shí)語(yǔ)境的體驗(yàn)里、在交際需要的驅(qū)動(dòng)下、在交流互動(dòng)的過(guò)程中、在積極情感的配合下,通過(guò)長(zhǎng)期大量接觸學(xué)會(huì)的。［2］在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中,教師要堅(jiān)持以生為本這一原則,與學(xué)生建立對(duì)話(huà)溝通的交流平臺(tái)。一是教師要敞開(kāi)心扉主動(dòng)與學(xué)生交流,營(yíng)造師生平等交流的良好氛圍,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。課前,教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課中,可組織學(xué)生交流問(wèn)題并討論探究；課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,這樣在全過(guò)程師生互動(dòng)中讓學(xué)生感受教師的真誠(chéng)。二是在師生互動(dòng)過(guò)程中,教師更愿意和英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),而忽略了那些羞于開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生,顯然,這不利于英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,做到及時(shí)鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生自信心。三是根據(jù)師生互動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以真誠(chéng)的情感交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,力求以學(xué)促教,教學(xué)相長(zhǎng)。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“互動(dòng)”

互動(dòng)式教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)遵循的原則有很多,但是教師在上課時(shí)最主要的就是以學(xué)生為主體,結(jié)合課堂上講的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,來(lái)創(chuàng)建適合學(xué)生年齡階段的互動(dòng)式教學(xué)模式,以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。［3］現(xiàn)代信息技術(shù)為師生互動(dòng)教學(xué)提供了良好的平臺(tái),是對(duì)課堂教學(xué)缺乏足夠交流的一種補(bǔ)充,運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì),就需要設(shè)計(jì)含有信息差（information gap）的各類(lèi)話(huà)題。一是設(shè)計(jì)趣味性啟發(fā)性的話(huà)題,激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,也是保障持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)話(huà)題時(shí),就要充分考慮到設(shè)計(jì)的話(huà)題是否能激發(fā)學(xué)生的興趣、是否能啟發(fā)他們的問(wèn)題思維,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、不斷探索與創(chuàng)新。二是設(shè)計(jì)多層次多樣性的話(huà)題,激發(fā)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。有些高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,他們很難主動(dòng)與教師產(chǎn)生互動(dòng),為此,在運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)話(huà)題時(shí),要充分考慮到這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)他們能主動(dòng)參與師生互動(dòng)的話(huà)題,最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與互動(dòng)的積極性,使他們獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。