新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué) 王蘭蘭

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)，高中化學(xué)課程教學(xué)不只是存在于教師傳統(tǒng)講解書本理論知識(shí)層面，而是需要教師運(yùn)用好化學(xué)課程的各項(xiàng)教學(xué)條件，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)課程素養(yǎng)?？傮w來(lái)講，化學(xué)是一門以理論知識(shí)為基礎(chǔ)依據(jù)、以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)科，與高中其他科目的教學(xué)有著一定的區(qū)別，化學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維模式，這也是化學(xué)課程教學(xué)的核心。要想學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿激情和好奇，進(jìn)而輕松地學(xué)習(xí)這門課程，那么就需要教師應(yīng)用情境教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)不斷地探究、思考從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，再以興趣為導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的知識(shí)。下文主要以情境教學(xué)為基礎(chǔ)點(diǎn)，探討其在高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

二、情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣

情境教學(xué)法是以化學(xué)知識(shí)和相應(yīng)時(shí)間為基礎(chǔ)依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的具體情境。這樣的形式能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。在高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，能引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入生活體驗(yàn)。這樣學(xué)生能更加高效且快速地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)也能不斷激發(fā)學(xué)生的探究能力。

（二）培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索能力

情境教學(xué)法旨在通過(guò)構(gòu)建和運(yùn)用各種情境教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力。教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、講故事等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)這樣情境設(shè)定的形式讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探索，這樣能在很大程度上提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷探索和研究學(xué)習(xí)好這門課程。所以說(shuō)情境教學(xué)法能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容不斷地進(jìn)行探索和研究，從而鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

（三）幫助學(xué)生通過(guò)課本理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐

高中化學(xué)課程中的各類知識(shí)都與人們?nèi)粘Ｉ钪械膬?nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，化學(xué)書本中的理論知識(shí)都是人們通過(guò)實(shí)踐所得到的總結(jié)，構(gòu)建與其相應(yīng)的教學(xué)情境形式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)的同時(shí)，也能將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活當(dāng)中。通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)和操作，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握更加深入，能通過(guò)化學(xué)課程中的專業(yè)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)。

三、情境教學(xué)模式的方案和策略

（一）裝飾環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)情境教學(xué)課堂

高中教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的教學(xué)環(huán)境將直接影響這門課程的教學(xué)成果，同時(shí)通過(guò)情境設(shè)定也能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，能大大提升教學(xué)效率。所以說(shuō)，一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境將會(huì)給學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的助益。情境教學(xué)的環(huán)境可以分為兩種形式：一是心理環(huán)境；二是物態(tài)環(huán)境。教師在實(shí)際化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，往往將更多精力放在學(xué)生的心理環(huán)境方面，希望學(xué)生能按照教師的學(xué)習(xí)精神去學(xué)習(xí)并學(xué)好化學(xué)這門課程，從而忽略了物態(tài)環(huán)境這種外在的學(xué)習(xí)形式。正因如此，高中化學(xué)教師要想真切地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及課堂教學(xué)效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種情境教學(xué)方式，那么首先教師一定要了解并知悉如何為學(xué)生裝飾動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境形式，創(chuàng)造化學(xué)課程學(xué)習(xí)的情境。首先，教師可以通過(guò)實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)，例如，高中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)大多是以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)，通過(guò)各種各樣教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器以及根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)細(xì)節(jié)的掌握程度確定學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況。因此教師可以在教學(xué)當(dāng)中擺放一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意事項(xiàng)的提示牌子，也可以懸掛或者張貼所需實(shí)驗(yàn)意識(shí)的照片等，當(dāng)然也可以將這些裝飾放在學(xué)校內(nèi)的各個(gè)角落等。通過(guò)這種物態(tài)教學(xué)的環(huán)境裝飾與其相符的裝飾，學(xué)生隨時(shí)隨地都能對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，感受這種身臨其境的教學(xué)氛圍，從真正意義上激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)內(nèi)容的感悟。在這一情境下，運(yùn)用環(huán)境渲染能使得學(xué)生完全融入這種溫馨和諧的氛圍中，將思想情感與環(huán)境相融合，讓學(xué)生從自身真實(shí)感受化學(xué)的魅力，使得學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)化學(xué)課程的心理狀態(tài)，從而提升化學(xué)課程教學(xué)效率。

（二）以學(xué)生為主體，通過(guò)合作完成化學(xué)課程學(xué)習(xí)

眾所周知，化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生自己思維和概念知悉的。如果能讓學(xué)生以這門課程的主人翁角色進(jìn)入各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，那么就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中可以各種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。首先教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，再組織學(xué)生合作或者自主展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作。在此期間通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生能真切地感受和領(lǐng)悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)化學(xué)小組的合作互助形式學(xué)生能熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在講解離子檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生以分組的形式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、合作對(duì)“鐵離子”“氫離子”“硫酸根離子”等進(jìn)行逐一檢驗(yàn)，首先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍資料的形式找到離子的特征情況，如這些離子會(huì)跟哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而生成一些有顏色或者能讓人直觀分辨出的物質(zhì)等。接下來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析出這些理論知識(shí)是否正確，同時(shí)通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)對(duì)離子進(jìn)行辨別。這種合作實(shí)驗(yàn)形式和合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法能很大程度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

所謂的情境教學(xué)法是指能運(yùn)用直觀的形式讓學(xué)生通過(guò)感受進(jìn)而學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式可以將實(shí)驗(yàn)的視頻、音頻和圖片等直觀地呈現(xiàn)在課堂之上，通過(guò)這種與情境結(jié)合的形式讓學(xué)生全面掌握知識(shí)的內(nèi)容和重點(diǎn)。同時(shí)這種極其豐富的課程教學(xué)方式也能讓學(xué)生將更多精力投入課堂學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，那么就需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情境設(shè)定，讓學(xué)生融入情境之中。其實(shí)高中化學(xué)情境教學(xué)的方法有很多，例如，可以采用裝飾教學(xué)環(huán)境、搭建化學(xué)情境、將學(xué)生作為課程教學(xué)的主體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，也可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而施行情境教學(xué)。這種新型情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)刻板或者機(jī)械的化學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生從真正意義上對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。在新課程改革這一時(shí)代背景下，在高中化學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中教師一定要對(duì)情境教學(xué)法予以高度重視，并且能將情境教學(xué)法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)高中化學(xué)課程教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。