小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化差異問(wèn)題

山東省青島西海岸新區(qū)香江路第二小學(xué) 李潤(rùn)清

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，跨國(guó)合作越來(lái)越多，也越來(lái)越密切。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，作用也顯得越來(lái)越重要。中西方的文化差異會(huì)影響正常的溝通和交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在著中西文化的差異，只有先了解這些差異，教師在教學(xué)過(guò)程中給出合理的措施，才能不斷提高小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性、有效性，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流。

一、中西文化差異的體現(xiàn)

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性階段，這一階段要結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要了解英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更是一種文化。

（一）日常問(wèn)候不同

中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)打招呼習(xí)慣問(wèn)候：“您要干什么去？”“您打算去哪兒呀？”“吃過(guò)飯了嗎？”而西方人打招呼的問(wèn)候語(yǔ)和中國(guó)人有一些區(qū)別，他們會(huì)說(shuō)：“Hello！”“How areyou？”或“Whatistheweathertoday？”任何一個(gè)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都必須考慮英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的實(shí)用性，小學(xué)階段也是如此，學(xué)生在了解到中西方日常問(wèn)候的差別后，可以方便地進(jìn)行交際溝通。

（二）稱謂之間區(qū)別

中國(guó)人互相稱謂時(shí)，會(huì)考慮到年齡、輩分、身份、職業(yè)、親疏遠(yuǎn)近等，一般不會(huì)直呼其名，這被視為一種不禮貌的行為。西方文化則不同，一般習(xí)慣直呼其名。例如，一個(gè)七八歲的小學(xué)生遇到一個(gè)七八十歲的老年人，即使年齡懸殊，也可以對(duì)他直呼其名。孩子對(duì)待父母，也可以稱呼父母的名字。中國(guó)人給孩子取名字的時(shí)候往往會(huì)避諱，不讓孩子名字中出現(xiàn)長(zhǎng)輩姓名中同樣的字，用這種方式來(lái)表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬；但是西方人則會(huì)直接用長(zhǎng)輩的名字去取孩子的名字，或者是寵物的名字，用來(lái)表示思念。學(xué)生在了解到中西方稱謂之間的區(qū)別后，有益于進(jìn)行有禮貌的溝通。

（三）時(shí)間觀念差異

無(wú)論是我國(guó)還是西方國(guó)家，都很注重時(shí)間觀念，不能遲到，要守時(shí)。但這其中也有一些差別，我國(guó)的文化習(xí)慣于比約定好的時(shí)間早一點(diǎn)到，以視對(duì)對(duì)方的尊重和重視。然而在西方國(guó)家，如果與他人有約或者到家中拜訪時(shí)，早到會(huì)讓對(duì)方措手不及，是一種不禮貌的行為。如果不請(qǐng)自來(lái)，不但不會(huì)被熱情招待，還很有可能會(huì)遭到拒絕。西方日常生活中的很多小事都需要預(yù)約，如看醫(yī)生、修手表、訂外賣等。學(xué)生了解到中西方時(shí)間觀念的區(qū)別后，有益于進(jìn)行有效的溝通。

（四）選擇話題區(qū)別

在選擇話題方面，中國(guó)人更習(xí)慣于根據(jù)談話雙方的關(guān)系找到雙方感興趣的話題進(jìn)行探討，對(duì)自己不感興趣的事情，緘口不言，正所謂“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”。

西方人在選擇話題時(shí)，更喜歡討論天氣、興趣、愛(ài)好等，但中國(guó)人卻對(duì)這些話題不感興趣。在一些具體的話題上，中西方文化也呈現(xiàn)出一些不同之處。

例如，面對(duì)夸獎(jiǎng)贊揚(yáng)的時(shí)候，中國(guó)人更習(xí)慣表示謙虛，表示自己還不夠好，還有不足，還有繼續(xù)努力和進(jìn)步的空間；而西方人更喜歡愉快地接受稱贊和夸獎(jiǎng)。

又如，當(dāng)收到禮物的時(shí)候，中國(guó)人更習(xí)慣推脫，表示自己不愿意對(duì)方破費(fèi)，為自己準(zhǔn)備禮物，真要留下對(duì)方的禮物，也絕不能當(dāng)著對(duì)方的面不斷地打量禮物，更不能當(dāng)面拆開(kāi)禮物。但西方人不同，當(dāng)他們收到禮物的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)自己十分喜歡禮物，然后當(dāng)著對(duì)方的面，把禮物拆開(kāi)，如果是帽子、足球會(huì)即刻開(kāi)始使用。

再如，西方人比較忌諱探討年齡、工資薪酬等話題，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是隱私，談話中盡量不要選擇這些話題，否則可能會(huì)引起對(duì)方不悅，導(dǎo)致談話難以繼續(xù)進(jìn)行。

要想在國(guó)際交往中形成良好的人際關(guān)系，就需要對(duì)中西方文化差異有所了解，以便找到雙方都感興趣的話題，進(jìn)而打開(kāi)雙方共同交流的方式。

（五）傳統(tǒng)節(jié)日不同

中西方的傳統(tǒng)節(jié)日雖不相同，但都形式多樣、內(nèi)容豐富，各有特色。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程，都清晰地記錄著其豐富多彩的社會(huì)生活和文化內(nèi)容，同時(shí)也積淀著東西方不同的歷史文化內(nèi)涵。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，也有很多節(jié)日習(xí)俗。如春節(jié)吃餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮；元宵節(jié)吃湯圓、猜燈謎；清明節(jié)踏青、祭祀祖先；端午節(jié)吃粽子、賽龍舟；七夕節(jié)祈福許愿；中秋節(jié)吃月餅代表人團(tuán)圓；還有二十四節(jié)氣，立冬、冬至等。西方的節(jié)日也很多，熟知的有：圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)等。因?yàn)橹形鞣轿幕c習(xí)俗之間的差別，人們的慶祝方式和形式也各有不同。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)中西文化差異的措施

隨著國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的英語(yǔ)教育，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言更應(yīng)該從小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)起。其中，語(yǔ)言又與文化密切相關(guān)，文化因素在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也顯得尤為重要。英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言的教學(xué)，更應(yīng)該是文化的教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化之間是沒(méi)有辦法進(jìn)行明確分割的。對(duì)西方文化了解得越多、越深入，英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力就越高。這些教學(xué)觀念，應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷推進(jìn)過(guò)程中，出現(xiàn)了片面注重語(yǔ)言教學(xué)的弊端。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了“培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力的教學(xué)目標(biāo)”，最近一次新課改的重點(diǎn)就提出了“文化意識(shí)”的目標(biāo)。所以說(shuō)在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)是必要的。英語(yǔ)文化教學(xué)不但對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)有益。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)中西文化差異主要采取的措施有以下兩個(gè)方面。

（一）提高小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)水平

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者是教師，學(xué)生獲得英語(yǔ)文化知識(shí)重要來(lái)源也是教師。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生向師性的特點(diǎn)可知，教師在學(xué)生教授英語(yǔ)文化過(guò)程中有十分重要的作用。新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教材包含的文化內(nèi)容越來(lái)越多。在小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中最主要實(shí)施者就是教師，因此教師需要不斷提升自身的英語(yǔ)文化教學(xué)能力。

第一，教師應(yīng)該秉承文化教學(xué)的理念。切實(shí)意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化與語(yǔ)言是并重的。端正對(duì)待中西方文化的態(tài)度，既不能崇洋媚外，又不能閉門造車。要符合新時(shí)期的新規(guī)定，去掉傳統(tǒng)教學(xué)中不符合新規(guī)定的內(nèi)容，從而秉承文化教學(xué)的理念，不斷豐富和完善文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，教師應(yīng)該完善自身的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教師在具備文化教學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)該意識(shí)到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。不斷改革進(jìn)步的英語(yǔ)文化教學(xué)已經(jīng)對(duì)教師提出了新的要求，教師可以通過(guò)網(wǎng)站、相關(guān)專業(yè)書(shū)籍學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化教學(xué)知識(shí)。

（二）提高小學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)有效性

第一，應(yīng)該設(shè)置合理明確的英語(yǔ)文化教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要了解外國(guó)的文化，也要對(duì)本民族文化有深刻理解，并意識(shí)到東西文化的差異。為其今后培養(yǎng)跨文化意識(shí)與能力打基礎(chǔ)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求和實(shí)際學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中不斷復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)文化教學(xué)的目標(biāo)。

第二，利用好教材中出現(xiàn)的文化資源?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備”。通過(guò)教材中的文化主題單元來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的文化知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)課本是以情境、話題作為主線進(jìn)行編排的，最新版本的教材中涉及的文化元素越來(lái)越多，其中也非常明顯地出現(xiàn)了和文化教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如，西方國(guó)家的節(jié)日、地理概況、食物等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些文化專題模塊時(shí)，要對(duì)相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生文化學(xué)習(xí)的深度和廣度。從而加深學(xué)生對(duì)文化主題的感受和理解。