陸寒梅

(江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

關(guān)注課堂語(yǔ)文教學(xué)及課后的實(shí)踐操作,有助于促進(jìn)學(xué)生在日常生活中切實(shí)提高自身語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)教師關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂,幫助小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂高效開(kāi)展,促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中獲取閱讀詞匯,鍛煉思維邏輯,對(duì)人際交往語(yǔ)言溝通進(jìn)行較為深入的理解與掌握,幫助小學(xué)生切實(shí)在閱讀課堂中提高自我閱讀能力從而增加其自身口語(yǔ)表達(dá)詞匯量的積累,促進(jìn)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中帶入閱讀情景,體會(huì)閱讀中人物情感的表達(dá),培養(yǎng)小學(xué)生的情感思維邏輯,促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)符合邏輯從而助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感及積累詞匯的基礎(chǔ)作用,提升小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀重要性的了解,有助于促進(jìn)教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平從而幫助學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)步,關(guān)注在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性,需要了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容及重要作用,關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)涵,切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度,以下是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)表述:

(一)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容及重要作用

了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容及重要作用,有助于促進(jìn)教師恰當(dāng)選擇小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式,在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文服務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及理解能力,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣以及默讀等閱讀方式,促進(jìn)學(xué)生理解小學(xué)閱讀內(nèi)容的基本主旨,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解,幫助學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展,側(cè)面促進(jìn)了小學(xué)教育其他學(xué)科的教學(xué)效率提高,幫助學(xué)生奠定綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升小學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展水平。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的講解,幫助學(xué)生在閱讀課堂中投入閱讀文章,帶入角色以主觀的視角看待閱讀內(nèi)容的發(fā)生,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中真正提高了小學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的狀態(tài)理解,增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物實(shí)踐發(fā)展的理解程度,增加小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中待人處事的技巧,切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解能力,有利于學(xué)生發(fā)展的整體素質(zhì)提升,切實(shí)提高自我修養(yǎng)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中帶入角色的閱讀方式,幫助學(xué)生在閱讀內(nèi)容中體驗(yàn)他人情感,增加小學(xué)生的情感能力,擴(kuò)展小學(xué)生的情感范圍,從而促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本內(nèi)容的概述,幫助學(xué)生了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的教學(xué),增強(qiáng)小學(xué)生理解能力及情感表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì),有助于促進(jìn)學(xué)生在日常生活中切實(shí)運(yùn)用閱讀內(nèi)容中情感的表達(dá)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中人物合適的待人處事的表達(dá)方式,增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感及詞匯積累,進(jìn)而幫助小學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)涵及作用

了解培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基本內(nèi)涵及重要作用,有助于促進(jìn)學(xué)生重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),幫助提高教師培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度,促進(jìn)師生之間進(jìn)行交流與合作[3]。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基本內(nèi)涵分為兩個(gè)部分,情感表達(dá)方面與詞匯表達(dá)方面,情感表達(dá)方面主要是小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力中情感的運(yùn)用方式,需要學(xué)生在小學(xué)閱讀過(guò)程中進(jìn)行情感表達(dá)的積累,從而幫助小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中在適合場(chǎng)地運(yùn)用適合的方式進(jìn)行情感表達(dá),真正促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力中情感表達(dá)的良好運(yùn)作,體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的積極作用。另一方面培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的詞匯表達(dá)方面仍然需要小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的詞匯教學(xué),提高學(xué)生對(duì)閱讀詞匯的內(nèi)涵理解,有助于促進(jìn)學(xué)生高效積累閱讀詞匯,豐富學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的詞匯表達(dá)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生提高進(jìn)行表達(dá)內(nèi)心想法過(guò)程中詞匯表達(dá)的正確程度。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,有助于促進(jìn)學(xué)生在人際交往過(guò)程中良好地與同伴之間進(jìn)行交流,提高學(xué)生人際交往的能力,促進(jìn)小學(xué)生良好友誼關(guān)系的形成,幫助小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增加合作能力及團(tuán)隊(duì)精神,切實(shí)完成小學(xué)語(yǔ)文立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中,提高小學(xué)生的情感表達(dá)水平,幫助提高學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)和了解不同人物之間的表達(dá)方式,樹(shù)立正確的表達(dá)觀,培養(yǎng)學(xué)生自身表達(dá)方式的科學(xué)性及禮貌性,使學(xué)生學(xué)會(huì)在適合的場(chǎng)地運(yùn)用適合的語(yǔ)言,增加他人對(duì)自身的良好評(píng)價(jià),增強(qiáng)小學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,在另一程度上又促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率的提高,促進(jìn)小學(xué)生閱讀的流暢程度,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

教師在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力過(guò)程中需要關(guān)注小學(xué)生心理特點(diǎn)及行為方式,促進(jìn)小學(xué)生在與同學(xué)的日常交往中口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,教師需要關(guān)注課堂上學(xué)生的表現(xiàn)行為以及課后學(xué)生與學(xué)生之間的交流與活動(dòng),這需要教師與學(xué)生之間相互配合共同發(fā)力,提高學(xué)生的口語(yǔ)從而表達(dá)能力,提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,教師需要關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)小學(xué)生關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀,促進(jìn)小學(xué)生在小學(xué)閱讀過(guò)程中豐富知識(shí)儲(chǔ)備,幫助學(xué)生切實(shí)提高自身口語(yǔ)表達(dá)能力,幫助學(xué)生在日常生活中維持與同學(xué)的日常交流,幫助學(xué)生融入集體從而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,助力班級(jí)的整體發(fā)展。發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用,需要教師促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平,切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的吸收與歸納,增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的理解能力,在閱讀中通過(guò)閱讀方式增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流暢程度。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中,小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得了較大的進(jìn)步,關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀,有助于促進(jìn)幫助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高,促進(jìn)教師關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題,促進(jìn)教師更好地解決培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力中的問(wèn)題,促進(jìn)小學(xué)生高效培養(yǎng)自身口語(yǔ)表達(dá)能力。以下是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的幾個(gè)問(wèn)題:

(一)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度欠佳

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用有助于促進(jìn)教師合理選擇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法及技巧,促進(jìn)學(xué)生投入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課,增加小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的積極性,從而促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中提高學(xué)習(xí)效率,切實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中豐富詞匯,增強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中,存在著部分教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度欠缺的情況,部分教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是需要在日常生活中潛移默化完成的,但實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂在促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的過(guò)程中,教師缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視,不利于促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的形成。

(二)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂方式缺乏趣味

提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的興趣有助于促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中真正獲得知識(shí)的積累,幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中學(xué)習(xí)詞匯表達(dá)及情感表達(dá),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),但在實(shí)踐過(guò)程中由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂方式的落后不利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí),不能切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀為小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力服務(wù)的作用。

(三)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的檢測(cè)力度較弱

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中,小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)得到了提高,但在現(xiàn)實(shí)生活中仍然存在著部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的情況。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中,部分學(xué)生十分投入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的學(xué)習(xí)效率較高,但是無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中提高口語(yǔ)表達(dá)能力,這一情況需要得到人們的關(guān)注,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的學(xué)習(xí)效率得到提高,卻沒(méi)有真正促進(jìn)學(xué)生本身口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,某種程度上體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的檢測(cè)方式、力度不到位,不利于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反饋,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,不利于真正促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力策略分析

關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀,有助于促進(jìn)解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的作用,關(guān)注和理解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新,有助于促進(jìn)教師更新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式,幫助培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,以下是促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的幾個(gè)建議:

(一)提高教師對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度

教師如果缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視,將不利于促進(jìn)學(xué)生真正投入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂,需要各方切實(shí)提高教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度,不僅在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂過(guò)程中,在其他小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,切實(shí)提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度,有助于促進(jìn)教師更新口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,切實(shí)提高教師培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)能力。

(二)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂效率

關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)有助于促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂本身的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)需要教師在課堂中向?qū)W生傳授基本的閱讀技巧,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,需要關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)間占比,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂本身教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)潛移默化培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在語(yǔ)文閱讀課堂過(guò)程中適時(shí)調(diào)整對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的時(shí)間,能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂效率的提高。

(三)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的檢測(cè)是落實(shí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方面,增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的檢驗(yàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生真正提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。檢驗(yàn)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的主要方式是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容中的人物進(jìn)行角色扮演,促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)情感表達(dá)的理解,掌握基本的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

(四)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,一定要積極有效地利用相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,來(lái)進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。那在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,語(yǔ)言環(huán)境達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn),將會(huì)更有利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展,從而對(duì)整個(gè)的教學(xué)產(chǎn)生積極有效的影響。首先,課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源相結(jié)合的模式,能夠使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升,讓學(xué)生能夠更廣泛地更全面地接觸一些語(yǔ)文應(yīng)用教材資料,能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)背景。其實(shí),對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用教學(xué)來(lái)說(shuō),我們不僅要加強(qiáng)課內(nèi)課外的有效內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還要利用學(xué)校當(dāng)中相關(guān)的教學(xué)資源積極的開(kāi)展,有效地進(jìn)行聯(lián)合學(xué)習(xí)活動(dòng),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能夠不斷地拓展,能夠讓廣大的學(xué)生積極有效的參加到相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生在參加不同種的活動(dòng)之中,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。此外,就是還要同每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行不斷地溝通和交流,利用好學(xué)校與家庭的良好資源,讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠產(chǎn)生一個(gè)共鳴和聯(lián)系,例如我們可以通過(guò)一定的節(jié)假日,讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸社會(huì)階層當(dāng)中不同的人,以此來(lái)鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。

(五)對(duì)于表達(dá)情境進(jìn)行合理的創(chuàng)建

對(duì)于情境模式的應(yīng)用來(lái)說(shuō),將會(huì)與學(xué)生的親身體驗(yàn)以及想象等方面息息相關(guān)。所以,在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,一定要保證情景模式不僅能夠有效地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)識(shí),同時(shí)能夠起到全面發(fā)展的作用,這樣才能夠不斷地加強(qiáng)情感態(tài)度的有效聯(lián)系,讓學(xué)生的道德情操以及審美觀都能夠得到顯著的提升。因而,老師首先要保證學(xué)習(xí)的情景模式能夠真實(shí)有效,這樣才能夠滿足當(dāng)下課程的教學(xué)要求,同時(shí)還要根據(jù)班集體的具體實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能夠在不同的對(duì)象以及不同的場(chǎng)合之下,都能夠采取積極有效的表達(dá)方式。除此之外,所創(chuàng)建的情景模式還要表現(xiàn)出一定的趣味性,例如在課堂之中,老師可以組織學(xué)生通過(guò)一定的游戲演練或者角色扮演,激發(fā)出學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最后,還要保證整個(gè)情景模式具備一定的人文效果,這樣才會(huì)使學(xué)生充分意識(shí)到口語(yǔ)能力的重要性。

(六)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際培養(yǎng)訓(xùn)練

以往我們?cè)谶M(jìn)行課本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,往往是對(duì)書(shū)本資源進(jìn)行有效地利用,那么網(wǎng)絡(luò)視頻的出現(xiàn)以及對(duì)它的應(yīng)用,將會(huì)是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的有效實(shí)施。當(dāng)下時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入到了信息化技術(shù)時(shí)代的有效應(yīng)用,因此,信息化技術(shù)在整個(gè)教學(xué)發(fā)展當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用,使用網(wǎng)絡(luò)資源在進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中發(fā)揮出了不可替代的作用和效果,例如:在學(xué)習(xí)某場(chǎng)景描述的教學(xué)內(nèi)容演練的時(shí)候,老師可以利用網(wǎng)上查找比較典型的景色以及視頻進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)利用,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式,對(duì)整個(gè)的景色特點(diǎn)進(jìn)行有效地描述,這樣不僅能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)能力得到顯著的提升,同時(shí)能更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,以此能夠更好地享受學(xué)習(xí)生活。此外利用網(wǎng)絡(luò)資源,使得情景模式更加地生動(dòng),學(xué)生思維能力將會(huì)得到顯著提升,融入到學(xué)生已有的生活當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)有著顯著地提高,讓學(xué)生在口語(yǔ)交際當(dāng)中能夠產(chǎn)生一定的共鳴性,更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,教師需要關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的重要作用及基本內(nèi)涵,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力表達(dá)的時(shí)間占比,促進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的方式創(chuàng)新,增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的檢驗(yàn)力度,切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧以及強(qiáng)化表達(dá)方式。