劉斌

摘 要：新課改下的小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，切實(shí)推進(jìn)五育并舉。美術(shù)教育是落實(shí)美育的主要途徑。通過(guò)美術(shù)教育能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，發(fā)展學(xué)生的感知能力和思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。課程是推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要載體，根據(jù)義務(wù)教育階段教育新要求，要構(gòu)建國(guó)家、地方和校本三維一體的課程體系，探索優(yōu)質(zhì)的教育途徑，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);校本課程;開(kāi)發(fā)與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.078

隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，課程的多樣化趨勢(shì)在不斷加快，對(duì)此在2001年由教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知中指出：要改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在此背景下，校本課程開(kāi)發(fā)成為小學(xué)教育教學(xué)工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程不僅能夠形成學(xué)校的特點(diǎn)，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，還能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。而小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門(mén)公共學(xué)科、必修學(xué)科，它承載著美術(shù)育人的功能，也是在小學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育，落實(shí)五育并舉的重要途徑。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)發(fā)小本課程有何意義？又該如何推進(jìn)小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施呢？筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的意義

美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一。小學(xué)美術(shù)課程具有人文性的特點(diǎn)，是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑，也是落實(shí)素質(zhì)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。就目前小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容來(lái)看，主要涵蓋美術(shù)鑒賞和美術(shù)實(shí)踐兩部分內(nèi)容。而小學(xué)美術(shù)課基本上是安排每周兩課時(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中同樣的教材內(nèi)容在半學(xué)期左右實(shí)際就已經(jīng)完成，這就需要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際需要繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)開(kāi)發(fā)符合小學(xué)階段學(xué)生需求的校本課程既是現(xiàn)實(shí)需求，也是在貫徹《基礎(chǔ)教育改革綱要》的要求，符合新的《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議。

從小學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，注重每一名學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念，也符合以生為本的教育理念，但同時(shí)也要與地方、學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合。開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程契合了這些要求，且具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，首先，能夠提升教師的自主性、創(chuàng)造性和積極性，更好地發(fā)揮教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主體地位。還能夠極大地豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、途徑以及具體的方法，更有效地落實(shí)新課標(biāo)要求，從而打造充滿(mǎn)生機(jī)與活力的小學(xué)美術(shù)課堂。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，從而提高教育質(zhì)量。最終使師生在校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中都得到提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的原則

開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程是為了服務(wù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并與當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校的辦學(xué)宗旨相結(jié)合。因此，小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要遵循以下原則。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心。小學(xué)階段美術(shù)課程的學(xué)習(xí)首先是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和審美情趣。所以，小學(xué)美術(shù)校本課程在開(kāi)發(fā)上一定要契合學(xué)生實(shí)際需求，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

2.堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。小學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)首先要立足于當(dāng)?shù)?、本校以及學(xué)生層次的實(shí)際。課程的內(nèi)容來(lái)源于當(dāng)?shù)貙?shí)際，且學(xué)生較為熟悉，這樣能夠拉近學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容的距離。同時(shí)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)符合學(xué)校整體發(fā)展的校本課程資源。

3.多樣化原則。小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)分為創(chuàng)作和賞析兩大部分，創(chuàng)作更多是外化性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，賞析則側(cè)重于內(nèi)化。從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們更喜歡“動(dòng)起來(lái)”，所以要結(jié)合學(xué)情開(kāi)展多樣化的校本課程活動(dòng)，也要利用好現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，使校本課程開(kāi)發(fā)具有多樣性和實(shí)效性。

三、小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略

（一）堅(jiān)持以教師為中心

教師是新課改下學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)，是課程教學(xué)的實(shí)施者，課程推進(jìn)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。此外，小學(xué)美術(shù)教師在校本課程開(kāi)發(fā)中還承擔(dān)著“開(kāi)發(fā)者”和“傳授者”的雙重角色。小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生情況了解最為詳盡，所以進(jìn)行小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施必須要堅(jiān)持以教師為中心，從而使課程的開(kāi)發(fā)更貼近學(xué)生實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中更能夠發(fā)揮課程的育人功能。

美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)具有自主開(kāi)放性，其核心承擔(dān)者就是一線(xiàn)美術(shù)教師，這需要給美術(shù)教師賦權(quán)增能，使美術(shù)教師成為課程開(kāi)發(fā)的承擔(dān)者、參與者，成為課程開(kāi)發(fā)的主力軍。這需要提升小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，主要涵蓋三個(gè)方面。

1.課程能力。也就是要確定美術(shù)校本課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案和課程評(píng)價(jià)方式等核心內(nèi)容。

2.研究能力。即課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，使教師成為課程和教學(xué)的主人，這對(duì)教師自身的教科研能力的提升也有很大幫助。

3.教學(xué)能力。校本課程開(kāi)發(fā)后的實(shí)施環(huán)節(jié)，最需要的就是教師自身的教學(xué)能力，也就是通過(guò)教師從新課標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合校本課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。這對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師自身素質(zhì)要求更高，也是教師提升自身教學(xué)能力的重要途徑，需要教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)、研究意識(shí)，助力小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

（二）堅(jiān)持以教材為依據(jù)

對(duì)于校本課程這個(gè)新生事物，許多美術(shù)教師在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中都心存疑惑，最擔(dān)心的就是開(kāi)發(fā)的課程與教材課程的要求不一致，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果?，F(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教材是對(duì)新課標(biāo)的具體呈現(xiàn)，也是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的重要依據(jù)。從內(nèi)容上來(lái)看，新的小學(xué)美術(shù)教材更加貼近小學(xué)生實(shí)際，很多內(nèi)容也有靈活的延展性，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)校本課程，能夠形成對(duì)教材的有效補(bǔ)充，而且能夠給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供參考，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入校本課程的學(xué)習(xí)，這有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在三年級(jí)美術(shù)教材中，《美術(shù)“百寶箱”》《趣味臺(tái)歷》《小棋手》這三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與實(shí)踐課程有關(guān)，同時(shí)也是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為目標(biāo)，其中也涉及了生活中的廢舊物品的再利用問(wèn)題。這部分內(nèi)容學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了極大的興趣，特別是動(dòng)手創(chuàng)造的過(guò)程更是給學(xué)生帶來(lái)了極強(qiáng)的吸引力。對(duì)此，就可以以“生活、創(chuàng)造”為主題開(kāi)始小學(xué)美術(shù)手工制作的校本課程，可以結(jié)合我們今天所提倡的“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”來(lái)開(kāi)設(shè)美術(shù)手工課程，鼓勵(lì)學(xué)生把日常學(xué)習(xí)、生活中的一些廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意性的加工再利用，如“廢舊礦泉水瓶做小車(chē)”“洗衣液瓶巧做花盆”“折紙做筆筒”等，從身邊的一些生活需求著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“廢物利用”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也有很大的幫助，且動(dòng)手操作的教學(xué)形式契合小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)好奇的需求。

（三）以學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)

新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要落實(shí)美育教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解這五個(gè)方面的素養(yǎng)。小學(xué)階段的美術(shù)教育是立足于義務(wù)教育階段的現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛質(zhì)都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。所以在開(kāi)發(fā)與實(shí)施小學(xué)美術(shù)校本課程時(shí)，一定要立足于學(xué)生的發(fā)展，要基于學(xué)生需求，為了學(xué)生發(fā)展，面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)課程，在此基礎(chǔ)上挖掘校內(nèi)外資源或者是地方資源，如陶藝、貼畫(huà)、剪紙，并且在此過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人功能。

（四）充分利用身邊資源

開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，資源非常重要，特別是要以開(kāi)放的姿態(tài)融入社會(huì)，為學(xué)校、教師提供更多的平臺(tái)與資源，助力校本課程的有效開(kāi)發(fā)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施上多給予教師必要的指導(dǎo)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的發(fā)展策略，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校園，通過(guò)講座、教研等方式給美術(shù)教師提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。同時(shí)，也要給教師提供外出學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完善和教科研能力的提升。要結(jié)合學(xué)科之間的聯(lián)系，利用好其他學(xué)科的資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小學(xué)語(yǔ)文課程中關(guān)于傳統(tǒng)文化的素材，信息技術(shù)課程的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供幫助。

校外資源也是推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的有力補(bǔ)充，可以利用校外的各種美術(shù)活動(dòng)，特別是與美術(shù)相關(guān)的展覽活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野。也可以邀請(qǐng)?jiān)诿佬g(shù)方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)朋友走進(jìn)學(xué)校、走入課堂，給學(xué)生介紹一些專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)相關(guān)的技能，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，為校本課程增加新內(nèi)涵。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，開(kāi)發(fā)校本課程是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也是落實(shí)美育教育，推進(jìn)美術(shù)育人的重要途徑之一。開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，也有利于形成學(xué)校特色，助力學(xué)校發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也能夠提升教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作更富實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]