“線上線下”混合教學(xué)模式在職業(yè)院校課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

紀(jì)蘇洪

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育也逐漸由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上線下”混合教學(xué)的模式。主要情況形成及其原因之一也就在于高校學(xué)生傳統(tǒng)綜合課堂教學(xué)管理模式往往無(wú)法充分能夠滿足廣大中國(guó)學(xué)生高校終身教師個(gè)性化的自我能力發(fā)展與終身自主開發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)創(chuàng)新能力需求，而只是采用具有諸如高校微信線上網(wǎng)課、MOOC和微信網(wǎng)課課程SPOC等多種類型線上網(wǎng)下課程的上線下或上線下混合式傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理模式，通過(guò)終身自主學(xué)習(xí)開發(fā)、整合高校學(xué)生線上、線下的綜合課堂教學(xué)管理資源，在能夠充分發(fā)揮高校學(xué)生教師綜合課堂教學(xué)過(guò)程管理資源主導(dǎo)作用的強(qiáng)大同時(shí)，有助于有效率地培養(yǎng)廣大高校學(xué)生教師終身自主學(xué)習(xí)開發(fā)自我學(xué)習(xí)主動(dòng)創(chuàng)新能力，提高我校高等職業(yè)技術(shù)院校的教育學(xué)科綜合課堂教學(xué)資源管理效率，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學(xué);職業(yè)院校;課程教學(xué)

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的“線上線下”混合式教學(xué)模式也被廣泛用于教育領(lǐng)域內(nèi)。對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求，具有專業(yè)技能的人才。而這種線下加上線下間的混合課堂教學(xué)模式，有助于教育創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理念，能夠有效使中小學(xué)生和在校教師在“線上線下”線上混合課堂教學(xué)模式實(shí)踐中快速轉(zhuǎn)變教師角色，充分調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，使其由被動(dòng)參與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)在校學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、“線上線下”混合教學(xué)模式的基本概述

“線上線下”混合教學(xué)是當(dāng)前比較流行的一種新型教學(xué)模式，主要是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校的教師在采用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！熬€上線下”混合教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、“線上線下”混合教學(xué)模式的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)

（一）“線上線下”混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

線上課堂教學(xué)主要目的是通過(guò)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種資源，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和學(xué)生在線課堂教學(xué)。然而線下課堂教學(xué)則主要是以講授課堂教學(xué)內(nèi)容為主的面對(duì)面互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生主要目的是在一個(gè)課堂內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，“線上線下”這種混合式的教學(xué)模式，既可以有助于加強(qiáng)教師心理引導(dǎo)又使學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)，而且有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管。同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，“線上線下”混合教學(xué)模式用于職業(yè)院校課程教學(xué)中，能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)到良好的教學(xué)效果。慕課教學(xué)模式作為目前常見的“線上線下”混合教學(xué)模式，被廣泛用于高職院校教學(xué)中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線數(shù)據(jù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在進(jìn)行中職院校物流相關(guān)專業(yè)視頻教學(xué)培訓(xùn)工作中或在進(jìn)行《包裝的作用》視頻授課時(shí)，我們的授課教師就希望可以通過(guò)豐富的視頻教學(xué)內(nèi)容以及能在線上進(jìn)行教學(xué)的工程課件視頻資源，從而以此來(lái)有效保證專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)工作的一個(gè)整體教學(xué)開展以及進(jìn)度，對(duì)此我們能夠在線上進(jìn)行教學(xué)或在工作整體開展期間，為廣大學(xué)習(xí)者能夠提供一些相應(yīng)的線上視頻教學(xué)內(nèi)容，讓廣大學(xué)習(xí)者能夠得以隨時(shí)觀看，以便其對(duì)于這一部分專業(yè)知識(shí)以及內(nèi)容同時(shí)能夠得以更好地熟悉、了解，而在接待到網(wǎng)上線下的視頻教學(xué)之中，教師則可能需要給予較好的時(shí)間進(jìn)行物流相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，使廣大學(xué)生目前所學(xué)的能夠直接掌握和學(xué)到的中職物流專業(yè)知識(shí)以及內(nèi)容更為充實(shí)，以期我們能夠有效提高廣大學(xué)生們的專業(yè)總體自主學(xué)習(xí)能力水平，引導(dǎo)廣大學(xué)生們的自主參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)等的發(fā)展做出鋪墊。

（二）“線上線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“線上線下”混合式教學(xué)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)。首先，“線上線下”混合教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師角色互換，在職業(yè)院校課程教學(xué)中采取混合教學(xué)模式，能使學(xué)生成為教學(xué)主體，對(duì)課程學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。其次，“線上線下”混合教學(xué)模式可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)開放性更高，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，“線上線下”課程混合課堂教學(xué)模式下還可以通過(guò)利用現(xiàn)代化教育信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校線上學(xué)生教學(xué)信息資源共享，線下學(xué)生課堂教學(xué)信息互動(dòng)，有利于對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行因材施教，能充分發(fā)揮激發(fā)廣大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)潛能，提高廣大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。而且，線上教學(xué)資源都是開放的，學(xué)生可以通過(guò)整理、分析線上教學(xué)資料，提高其自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

三、“線上線下”混合教學(xué)模式在職業(yè)院校課程教學(xué)中的實(shí)踐

（一）建立健全信息化教學(xué)管理機(jī)制

為了在各類職業(yè)院校實(shí)際課程混合教學(xué)中，更好地組織開展“線上線下”實(shí)際混合課程教學(xué)管理實(shí)踐培訓(xùn)工作，還要高度重視探索建立健全的現(xiàn)代信息化混合教學(xué)管理培訓(xùn)機(jī)制。高?？梢匝芯恐贫▽?shí)施相應(yīng)的高校現(xiàn)代教育信息化新技術(shù)培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)各類職業(yè)院校任課教師定期進(jìn)行現(xiàn)代信息化混合教學(xué)管理技術(shù)培訓(xùn)。在實(shí)際混合教學(xué)中，如果沒(méi)有組織運(yùn)用多媒體教學(xué)課件視頻制作處理技術(shù)、圖像課件制作處理技術(shù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等培訓(xùn)班。定期組織舉辦高校信息化工程教學(xué)專業(yè)技術(shù)技能比賽，鼓勵(lì)本科教師積極組織參加每年全國(guó)高校信息化教學(xué)技術(shù)技能比賽等，提高普通職業(yè)院校本科教師的信息現(xiàn)代化和信息科學(xué)技術(shù)理論應(yīng)用素養(yǎng)水平。另外，也可以根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的信息化教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源引進(jìn)課堂教學(xué)中。

（二）建國(guó)家信息化體育教學(xué)資源共享服務(wù)平臺(tái)

職業(yè)院校要實(shí)施“線上線下”混合式教學(xué)，還要加強(qiáng)信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，可以通過(guò)建設(shè)信息化共享模式，創(chuàng)建可以進(jìn)行直播、錄播和轉(zhuǎn)播等方式的線上教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化職業(yè)院校的信息網(wǎng)絡(luò)，為職業(yè)院?！熬€上線下”混合教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用提供強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，要切實(shí)努力確保中國(guó)線上教學(xué)信息化教育網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)中心課程平臺(tái)上的教學(xué)實(shí)踐課程在廣大高校教師、學(xué)生和中國(guó)線上文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三個(gè)不同時(shí)間軸的節(jié)點(diǎn)上同時(shí)能夠真正實(shí)現(xiàn)師生學(xué)和教、學(xué)與研之間無(wú)任何縫隙的有效互動(dòng)，以便于廣大高校教師以及學(xué)生學(xué)?？梢噪S時(shí)通過(guò)隨地利用中國(guó)線上文化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)中心課程平臺(tái)教學(xué)課程系統(tǒng)順利開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也同樣可以有助于廣大高校學(xué)生教師可以通過(guò)隨時(shí)利用中國(guó)線上文化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)中心課程平臺(tái)，獲取更多師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資料和更為豐富的線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源，提高廣大教師學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)自主性與參加學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。而且，線上信息化教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的建立，也能使學(xué)生在自行查閱資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。

以中職學(xué)校的《資源管理器》課程為例，資源管理器屬于計(jì)算機(jī)操作中的重要組成部分，是了解計(jì)算機(jī)資源分類和管理等內(nèi)容的課程，由于這節(jié)課中的知識(shí)都是學(xué)生日常生活中難以接觸到的，相對(duì)比較枯燥無(wú)趣。教師在采取“線上線下”混合教學(xué)模式時(shí)，可以借助線上平臺(tái)為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

（三）做好混合式教學(xué)課程管理設(shè)計(jì)

要在職業(yè)院校課程教學(xué)中有效實(shí)施“線上線下”混合教學(xué)，還要明確“線上線下”混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，做好相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容及目標(biāo)等，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，做好相應(yīng)的課程教學(xué)規(guī)劃。同時(shí)，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出課程教學(xué)的主動(dòng)性、合作性和多樣性等。線上教學(xué)可以通過(guò)慕課、線上教學(xué)平臺(tái)等，向?qū)W生推送相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用微信群、QQ群和釘釘群等通信工具和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠在任意時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不再被傳統(tǒng)的課堂與教室所限制。比如在講授《資源管理器》這一節(jié)課時(shí)，可以利用情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐體驗(yàn)、展示交流和總結(jié)的方式進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，也可以通過(guò)線上的比賽和評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行自主思考，重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。線下線上課堂教學(xué)以如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師以線下課堂學(xué)為中心教的課程主導(dǎo)，學(xué)生以教為主的課堂教學(xué)活動(dòng)的為主體，加強(qiáng)學(xué)校線下線上課堂教學(xué)活動(dòng)師生間的交流與互動(dòng)，重視線下課堂教學(xué)理論實(shí)踐教學(xué)的并結(jié)合校內(nèi)國(guó)際教學(xué)實(shí)踐，在不斷加強(qiáng)鞏固廣大在校學(xué)生基礎(chǔ)理論實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)同時(shí)，強(qiáng)化廣大在校學(xué)生的課堂理論實(shí)踐動(dòng)手性和理論實(shí)踐邏輯思維能力，提高廣大在校學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的邏輯思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，職業(yè)教育在進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，其根本的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。需要不斷改革體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和完善教學(xué)管理手段，并按照要求不斷完善體育人才培養(yǎng)教學(xué)模式，建立一個(gè)符合體育學(xué)生向全面體育發(fā)展的成長(zhǎng)規(guī)律、激發(fā)體育學(xué)習(xí)者自身創(chuàng)造性的新型的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式，形成相互的合作激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好師生關(guān)系，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于體育創(chuàng)新技術(shù)人才健康成長(zhǎng)的良好體育教學(xué)發(fā)展環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境。

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