淺談新時(shí)代下高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作

張小輝 魯勤 盛會(huì)娟

摘要：新時(shí)代，國(guó)家越來(lái)越重視高等職業(yè)教育。在高職擴(kuò)招持續(xù)深入的背景下，高職院校學(xué)生人數(shù)逐年增加，其中少數(shù)民族的學(xué)生也逐年增多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作，是各大高職院校亟待解決的課題。本文主要以省職教城廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生為例，以高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理的背景和意義為基礎(chǔ)，來(lái)分析省職教城少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，以及管理工作存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，并指出相應(yīng)解決方案。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;少數(shù)民族;思想政治;學(xué)生管理

一、研究背景

（一）國(guó)家高度重視民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)

新時(shí)代，新時(shí)期，國(guó)家更加重視民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，制定和出臺(tái)了一系列加強(qiáng)新形勢(shì)下民族工作、進(jìn)一步維護(hù)新疆及西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、依法治理民族事務(wù)、全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建等政策法規(guī)。針對(duì)少數(shù)民族群眾困難多、困難群眾多的實(shí)際，黨中央非常關(guān)心，不斷加大的政策的傾斜支持力度，給予民族八省區(qū)“一帶一路”建設(shè)重要定位，出臺(tái)關(guān)于支持西藏、青海等“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)、進(jìn)一步加強(qiáng)東西部扶貧協(xié)作等政策文件。這些密集的政策舉措，有力促進(jìn)了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與全國(guó)一道順利全面建成小康社會(huì)。但與此同時(shí)，我們也面臨更加復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，還需要各民族更加凝心聚力、團(tuán)結(jié)一致，確保中國(guó)發(fā)展的巨輪穩(wěn)步前進(jìn)。

（二）國(guó)家高度重視少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展教育工作

新中國(guó)成立以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院十分重視少數(shù)民族人才的培養(yǎng)工作，采取一系列重大舉措，培養(yǎng)了一大批少數(shù)民族專業(yè)人才和干部。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，全國(guó)部分省和自治區(qū)的高校均陸續(xù)開辦針對(duì)性的民族班、預(yù)科班;中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要吸引更多民族地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地接受教育。這些針對(duì)性的政策，為少數(shù)民族學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地促進(jìn)了民族地區(qū)的人才培養(yǎng)工作，增進(jìn)了各民族的凝聚力，保障了國(guó)家安全，體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

（三）高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理現(xiàn)狀

隨著高職擴(kuò)招的不斷深入，各項(xiàng)民族優(yōu)惠政策相繼落地，各大高職院校少數(shù)民族在校學(xué)生數(shù)量急劇增加。如何從學(xué)生管理的角度保障好少數(shù)民族學(xué)生的教育權(quán)力，是高職院校學(xué)生管理必須積極探索的課題。目前，高職院校少數(shù)民族管理工作，依然處于起步階段，存在少數(shù)民族學(xué)生生活照顧不到位、學(xué)習(xí)考核方式單一、民族風(fēng)俗文化認(rèn)同感差等問(wèn)題。本文課題組對(duì)省職教城廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生管理情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，少數(shù)民族學(xué)生管理工作中仍存在不少問(wèn)題，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作意義重大

高職院校致力于培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。受語(yǔ)言不通、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素的影響，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力稍差，學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢。同時(shí)，一些少數(shù)民族學(xué)生從民族聚居的家鄉(xiāng)來(lái)到漢族學(xué)生為主的學(xué)校，可能會(huì)因?yàn)槊褡辶?xí)俗和生活習(xí)慣不同而出現(xiàn)難以適應(yīng)的問(wèn)題，甚至影響到身心健康的發(fā)展。我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，是全體中華兒女的共同奮斗的結(jié)果，而不是一蹴而就的。全國(guó)各區(qū)域的均衡發(fā)展是全社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的根本保障，少數(shù)民族地區(qū)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)文化水平，是影響社會(huì)穩(wěn)定的重要隱患，做好少數(shù)民族學(xué)生管理工作，可以為學(xué)生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們畢業(yè)后更好地建設(shè)家鄉(xiāng)做好準(zhǔn)備。只有擁有一技之長(zhǎng)的少數(shù)民族學(xué)生，才能為民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、少數(shù)民族學(xué)生情況

我國(guó)非常重視少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教育，隨著全國(guó)高職擴(kuò)招計(jì)劃的全面落實(shí)，進(jìn)入非民族高職院校的少數(shù)民族學(xué)生也逐漸增多，但是少數(shù)民族學(xué)生仍遠(yuǎn)少于漢族學(xué)生。以省職教城廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，截至2021年11月，共有在校學(xué)生約25688人，學(xué)生分別來(lái)自漢族、壯族、瑤族、維吾爾族等20多個(gè)民族，擁有少數(shù)民族學(xué)生約357人，占全校學(xué)生比例為1.39%。

（一）我校少數(shù)民族學(xué)生情況

目前，我校357名少數(shù)民族學(xué)生中，壯族學(xué)生114人，占少數(shù)民族學(xué)生總?cè)藬?shù)的31.93%，數(shù)量最多。瑤族學(xué)生82人，約占22.97%（表1）。少數(shù)民族學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校附近少數(shù)民族聚集的地區(qū)。其中，來(lái)自廣西壯族自治區(qū)和廣東清遠(yuǎn)地區(qū)人數(shù)最多，分別是38人和33人（表2）。我校開設(shè)專業(yè)以農(nóng)林、管理類為主。廣西、清遠(yuǎn)等地農(nóng)林畜牧業(yè)人才需求旺盛，所以來(lái)自這些地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生主要集中在畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、工商企業(yè)管理專業(yè)，共有77人。同時(shí)，由于網(wǎng)上購(gòu)物和房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子商務(wù)和物業(yè)管理等專業(yè)學(xué)生人數(shù)也分布較多（表3）。

（二）各民族文化多樣性，民族間交流少

不同的民族風(fēng)俗、民族習(xí)慣、民族語(yǔ)言、民族信仰造就了少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。進(jìn)入大學(xué)，來(lái)到陌生的環(huán)境，一些少數(shù)民族同學(xué)在適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中易產(chǎn)生不適應(yīng)問(wèn)題，加之語(yǔ)言上的溝通障礙，使得與普通漢族同學(xué)交流時(shí)，存在諸多不融洽問(wèn)題。這使得他們更愿意與本民族學(xué)生互相溝通交流而非漢族學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生大部分在相對(duì)單一（民族、信仰等）的人群中成長(zhǎng)，他們受生活環(huán)境、家庭因素、自身民族文化等的影響較深。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，面對(duì)宗教信仰、文化沖突、生活習(xí)慣、語(yǔ)言溝通帶來(lái)的沖擊，使得他們更容易聚集在自己的小團(tuán)體內(nèi)，民族情感強(qiáng)烈，不愿意與其他民族的同學(xué)交流溝通，從而會(huì)變得自卑，易產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感，難以融入班集體。

（三）就業(yè)心理強(qiáng)烈，多方原因?qū)е戮蜆I(yè)困難

少數(shù)民族學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)存在巨大的壓力，其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是教育基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言交流存在問(wèn)題，社交能力相對(duì)較窄;二是對(duì)于崗位所需求的專業(yè)技能不夠扎實(shí)，當(dāng)下社會(huì)人才需求知之甚少，多數(shù)學(xué)生在求職時(shí)出現(xiàn)盲從跟風(fēng)，導(dǎo)致了就業(yè)延遲;三是就業(yè)觀念相對(duì)保守，部分少數(shù)民族學(xué)生受到祖輩保守就業(yè)意識(shí)的影響，只選擇少數(shù)固定崗位，扎堆投遞，錯(cuò)失了其他待遇優(yōu)越的工作崗位;再者，少數(shù)民族學(xué)生在面臨就業(yè)選擇時(shí)，會(huì)著重考慮該崗位的地區(qū)飲食習(xí)慣、風(fēng)土人情等多個(gè)方面，進(jìn)而少數(shù)民族學(xué)生更愿意返鄉(xiāng)就業(yè)，使得就業(yè)范圍大大減小，無(wú)形中增加了就業(yè)困難。

四、積極探索高職院校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的有效方法

（一）發(fā)揮主渠道作用，“課程思政”助力滲透

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。學(xué)校高度重視少數(shù)民族學(xué)生思想政治理論課的課程建設(shè)，綜合運(yùn)用優(yōu)秀App平臺(tái)、線上線下實(shí)際教學(xué)等多種方式，大力宣傳和弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神;加強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化教育，讓少數(shù)民族學(xué)生更加透徹地了解中華民族悠久燦爛的歷史文化;同時(shí)在校內(nèi)外開展多種形式的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。充分發(fā)揮“思政課程”和“課程思政”在增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生理想信念教育的滲透作用。

（二）關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生需求，提供貫穿始終的幫助

在廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的少數(shù)民族學(xué)生很多上都來(lái)自家庭條件差、家庭人口多、經(jīng)濟(jì)收入少的地區(qū)，還有一部分是零就業(yè)家庭和困難家庭。他們比一般的少數(shù)民族學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理，更難以融合，各個(gè)二級(jí)學(xué)院充分了解招生情況，入學(xué)后及時(shí)向他們傳遞助學(xué)貸款和獎(jiǎng)學(xué)金等信息，確保其在生活方面沒(méi)有后顧之憂。同時(shí)也針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的具體情況，進(jìn)行輔導(dǎo)員及同學(xué)朋輩的結(jié)對(duì)幫扶。朋輩們的“一對(duì)一”，輔導(dǎo)員的“一對(duì)幾”，解決了少數(shù)民族學(xué)生在生活和學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，讓他們感受到學(xué)校的殷切關(guān)懷。另外，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院將少數(shù)民族學(xué)生分散到本地學(xué)生的班級(jí)中，與本地學(xué)生混合編班、混合住宿。這樣有利于加強(qiáng)少數(shù)民族與漢族同學(xué)的互動(dòng)交流，讓少數(shù)民族學(xué)生盡快適應(yīng)廣東的生活，有效提升他們的漢語(yǔ)交際能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）注重校園創(chuàng)新文化建設(shè)

學(xué)校教育離不開校園的文化建設(shè)。校園文化主要由校園環(huán)境、學(xué)生組織建設(shè)和各類課外文化活動(dòng)組成。構(gòu)建和諧校園文化氛圍，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生文化認(rèn)同的構(gòu)建，發(fā)揮著潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的影響。廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院通過(guò)結(jié)合專業(yè)特色“感悟盆景之美”“美育教育周末劇場(chǎng)”“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”等系列主題活動(dòng)和“十項(xiàng)全能學(xué)生”養(yǎng)成計(jì)劃實(shí)施方案，從德智體美勞五大模塊，全方位實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育人、文化教育人的目的。推動(dòng)師生共學(xué)民族傳統(tǒng)文化的積極性，促進(jìn)了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

多渠道助力少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)工作從“輸血”到“造血”

學(xué)校立足少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，選配優(yōu)質(zhì)師資，積極落實(shí)針對(duì)性的生涯規(guī)劃研究，提高生涯規(guī)劃教育的有效性，逐步提升少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)因受到時(shí)空距離的限制，少數(shù)民族學(xué)生無(wú)法及時(shí)參加家鄉(xiāng)所在地的相關(guān)的招聘，在廣東地區(qū)又因適應(yīng)性問(wèn)題，很難順利找到合適的工作崗位，出現(xiàn)延遲就業(yè)，低質(zhì)量就業(yè)的問(wèn)題。學(xué)校也結(jié)合大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精準(zhǔn)匹配，量身定制簡(jiǎn)歷，多渠道聯(lián)系相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)，量身定制簡(jiǎn)歷，對(duì)口專業(yè)，對(duì)標(biāo)就業(yè)。學(xué)校在條件允許的情況下，每年選定專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作，可以聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T及相關(guān)兄弟院校，組織少數(shù)民族地區(qū)用人單位赴內(nèi)地高校開展專場(chǎng)招聘會(huì)，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)。

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