劉玥岑

摘要：隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文的閱讀量也在逐漸增加，如何讓學(xué)生將在閱讀中所積累的內(nèi)容運(yùn)用到初中語(yǔ)文的作文中是現(xiàn)在的一個(gè)重點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合在此就起到了重要的作用。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的一種基本方法，本文就如何將讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言：

讀寫(xiě)結(jié)合是伴隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程運(yùn)用地較為廣泛，注重讀寫(xiě)結(jié)合也成為提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的基本的方法。讀寫(xiě)結(jié)合即是將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)整體看待。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重閱讀與寫(xiě)作的相互聯(lián)系，將閱讀與寫(xiě)作有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高寫(xiě)作能力，提高對(duì)寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也可以通過(guò)寫(xiě)作提高閱讀的能力，這樣初中作文的教學(xué)會(huì)事半功倍，也可以提高學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐能力。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生最重要的階段。這一階段，正是學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展趨于成熟的階段，在這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是十分重要的，同時(shí)也意味著對(duì)學(xué)生的要求會(huì)更對(duì)以及更加苛刻。而隨著學(xué)生年齡以及年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求就會(huì)更高，學(xué)生的閱讀量以及寫(xiě)作的次數(shù)會(huì)越來(lái)越多，但部分教師對(duì)作文教學(xué)還保持著在傳統(tǒng)教育體制下所形成的觀念[1]。部分教師認(rèn)為，寫(xiě)作就是寫(xiě)作，只需要教會(huì)學(xué)生如何把作文寫(xiě)完整就可以，但是卻忽略了寫(xiě)作中最主要的問(wèn)題，寫(xiě)作的素材或者靈感從哪里來(lái)，教師認(rèn)為教給學(xué)生寫(xiě)作的方法就可以，根本不考慮學(xué)生在這一堂作文課中是如何講作文寫(xiě)完整的。這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的激情，使其各方面的素養(yǎng)都得不到很大的提高。教師在作文教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略讀與寫(xiě)的有效結(jié)合，將作文課與平時(shí)的閱讀割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀的方法不會(huì)太過(guò)苛求，只需要學(xué)生完成閱讀的任務(wù)，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。因此要在作文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高閱讀與寫(xiě)作的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作的能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中做到讀寫(xiě)結(jié)合的策略

要想提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要從更個(gè)方面入手，而要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，則需要從提高學(xué)生的寫(xiě)作能力入手，如何在作文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)這就成為教師需要解決問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)好本門(mén)課的前提下，逐漸地提升自己的各個(gè)方面的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文綜合能力。讀寫(xiě)結(jié)合這一學(xué)習(xí)方法在此時(shí)起到了很好的作用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生做到閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的能力，同時(shí)提高語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)[2]。

（一）注重對(duì)課文的閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初中語(yǔ)文課本上的文章都是經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的審批程序才可以收錄成課文的，因此這些文章都是經(jīng)典，都是值得教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些課文都是選擇了那些經(jīng)典的、能感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的、適合進(jìn)行教學(xué)的文章。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的閱讀學(xué)習(xí)到相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)到作者的一些寫(xiě)作方法，這對(duì)今后的寫(xiě)作是十分有幫助的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，對(duì)不同類型的文章都要認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同文章類型的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)不同文章類型有所了解，了解文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作背景以及作者所表達(dá)的感情，體會(huì)到文章所帶的快樂(lè)，進(jìn)而在閱讀中對(duì)自己的寫(xiě)作能有所啟發(fā)，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作的能力。

如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，學(xué)習(xí)到作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)父親的背影來(lái)表達(dá)出父子情深的，朱自清不同于其他人表現(xiàn)父子情深的寫(xiě)作方法，他另辟蹊徑，從不同的角度出發(fā)，描寫(xiě)對(duì)父親的懷念與深情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)父親背影的相關(guān)語(yǔ)句讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。蹣跚地走到鐵道邊……”這里通過(guò)對(duì)父親穿著、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父子之間的深情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀并且分析語(yǔ)句，同時(shí)講述文章是在什么情況下寫(xiě)的以及作者要表達(dá)的感情，讓學(xué)生了解文章，進(jìn)而產(chǎn)生自己寫(xiě)作想法，課后要求觀察日常生活中父母對(duì)自己的關(guān)心、呵護(hù)，并用文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣就做到了真正的讀寫(xiě)結(jié)合。

（二）閱讀課外文章，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文課本上的文章是有限的，但是課外的文章是無(wú)窮盡的，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其中有的學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，發(fā)現(xiàn)不了閱讀帶給自己美好的感受，這樣就積累不到優(yōu)美的辭藻，對(duì)寫(xiě)作不會(huì)有幫助，做不到讀寫(xiě)的有效結(jié)合。因此，教師就要在此時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成好的閱讀的習(xí)慣，積累優(yōu)美的詞句，將自己的感悟可以寫(xiě)下來(lái)，這樣在不知不覺(jué)中就為以后的寫(xiě)作打下來(lái)基礎(chǔ)[3]。

如教師可以在課堂上開(kāi)展課前十五分鐘的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們可以自主地閱讀自己喜歡的書(shū)籍或者文章，并要求他們將所讀文章的感受寫(xiě)下來(lái)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去會(huì)讓學(xué)生的積累量增多，同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們學(xué)會(huì)如何利用文字來(lái)表達(dá)出自己的看法。

（三）注重課后練習(xí)，做到讀與寫(xiě)的有效結(jié)合

讀與寫(xiě)的結(jié)合不只是在作文教學(xué)的課堂上適用，同時(shí)也適用于課后的練習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重課后的相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地探討所學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生通過(guò)課堂上所閱讀到的一篇課文可以延伸出多篇作文。語(yǔ)文課本上有的文章的結(jié)局是開(kāi)放性的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種文章在原文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，不能隨意改動(dòng)原文章出現(xiàn)的人物、故事情節(jié)等[4]，只在閱讀原文章后對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)課文更加地了解。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一課時(shí)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這篇文章所要表達(dá)的哲理以作者所運(yùn)用的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，為這篇文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)故事，可以從不同的角度來(lái)寫(xiě)，但是要保持文章風(fēng)格統(tǒng)一，一個(gè)學(xué)生可以續(xù)寫(xiě)多種結(jié)局。教師可以讓學(xué)生課后將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，然后將續(xù)寫(xiě)的結(jié)局也講給父母聽(tīng)，然后將結(jié)局用文字的形式表達(dá)出來(lái)，形成一篇小的文章。在這種練習(xí)之下，學(xué)生會(huì)逐漸提高自己的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，在續(xù)寫(xiě)文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)閱讀，并將閱讀中查閱到的相關(guān)資料通過(guò)文字的形式記錄，形成一篇新的文章。這樣將一篇文章變成多篇文章的續(xù)寫(xiě)在一定程度上做到了讀與寫(xiě)的有效結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中作文教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作方法是有必要的，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，可以提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力也得到了提高，從而達(dá)到作文教學(xué)的最終目的。因此，教師應(yīng)該從各個(gè)方面入手，做到讀與寫(xiě)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能增加閱讀量，進(jìn)而增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備;同時(shí)讓學(xué)生可以通過(guò)文字的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳蕓.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（9）：1.

[2]鄭承瑤.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐芻議[J].語(yǔ)文新讀寫(xiě)， 2020（32）：1.

[3]郭曉冉.讀寫(xiě)結(jié)合構(gòu)建初中語(yǔ)文作文教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2020（14）：1.

[4]袁芳.初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合式作文教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文，2018（24）：2.