王冕

摘要：隨著教學改革的深入，心理健康教育受到了極大的重視。目前小學英語教學中也逐漸融入了心理健康教育元素，為促進學生良性發(fā)展、提升學生綜合能力具有推動作用。本文在了解心理健康教育的基礎上，對小學英語課程展開了全面的分析，并針對有效教學策略進行了探討。

關鍵詞：心理健康教育;小學英語;教學策略

引言：

英語科目是小學教學改革中的重點內容，需要得到相關教育者的高度重視。如今，在小學英語教學中，受學習壓力、學習氛圍等因素的影響，學生逐漸產生了各種心理問題，需要得到及時的解決。因此，教師將心理健康教育滲透到英語教學當中十分必要。

1.規(guī)范教師的語言行為

從小學生的發(fā)展特征來看，他們的模仿能力較強，學生在小學階段通常會受到他人言行的影響，有時會不由自主的進行模仿，對將來的發(fā)展具有很大的影響。

因此，教師的一言一行都會對他們的身心產生重要的影響。這就需要教師保持積極樂觀的心態(tài)，唯有如此，才能帶給學生正能量，在他們的心里激起美麗的漣漪，激蕩晶瑩的浪花。有的學生長大后，甚至幾十年后還記恨老師，我們在譴責學生不懂得尊師重道的同時，也不由得感慨教師的行為對學生造成的心理傷害有多么嚴重，以至于讓他們一直活在對教師的仇恨里。因此，教師要用自己高尚的品德、良好的言行潛移默化地影響學生，讓他們求真、趨善、向美，塑造美好的心靈。正如著名教育家陶行知所說：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睘榱伺囵B(yǎng)出更多的像瓦特、牛頓、愛迪生這樣的人才，教師在教學過程中不能戴著有色眼鏡區(qū)別對待，而要一視同仁。善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的“閃光點”，并將其放大，成為學生向上攀登的基石，促使每個學生都能以積極的心態(tài)和飽滿的情緒投入學習、生活中，成為社會發(fā)展需要的人才。為此，作為一名小學英語教師在平時的教學中要做到以下兩點：一是增強個人修養(yǎng)，不挖苦、諷刺學生。二是真誠關注，將自己的愛的金種子撒播到每個學生心里，融化他們心中的堅冰，使學生在教師愛的呼喚下都能朝著陽光健康成長。

2.創(chuàng)造健康的課堂環(huán)境

環(huán)境是影響小學生學習狀態(tài)及情緒的重要因素。在教學中，嚴肅緊張的氛圍會讓學生覺得壓抑，提不起學習興趣，課堂缺乏活力。從心理學角度來說，優(yōu)化和管理課堂環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習動力，促使他們不斷挖掘學習潛能，提高學習能力。學生一旦能夠主動參與到課堂學習中，就會體驗到學習的樂趣，產生積極的心理效應[1]。因此，英語教師要根據(jù)學習內容，為學生創(chuàng)造健康的心理環(huán)境。例如，教學冀教版六年級英語 Lesson 13 Summer is coming一課時，為了創(chuàng)造一種愉悅、輕松的教學環(huán)境，將學生的注意力快速吸引到課堂教學中，教師用歌曲導入新課，用 VCD 為學生播放英文歌曲《四季歌》。在歡快的歌聲中，學生的興趣被喚起，一個個臉上洋溢著興奮的紅暈。此外，在教學過程中，教師并沒有采取單一機械的灌輸式教學方式，逼迫學生死記硬背。而是根據(jù)新課改理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用生活情境實施課堂教學，讓學生以小組為單位，合作討論“Which season do you like best？Why？”學生對這一生活化的問題饒有興趣，他們熱烈地討論著，就連平時不愛說話的學生也積極參與其中。為了保護每個孩子的自尊，讓每個學生都能品嘗成功的喜悅，增強學習的動力，在小組合作中，教師要有明確的分工，對一些重難點句子，如“What do you like to do in summer？I like to...”可以讓中等生和學困生說，而對一些復雜的句子，如“Which season do you like best？Why？”可以讓優(yōu)秀生說。并且要求小組成員互幫互助，不能嘲笑、諷刺同伴。這樣不僅增強了課堂教學效果，還培養(yǎng)了學生的集體合作意識，讓每個學生都能在有價值、有意義的學習中形成良好的心態(tài)，為他們今后的英語學習奠定堅實的基礎。由此可見，要想為學生創(chuàng)造健康的課堂環(huán)境，教師要以新課標為依托，從心理學角度細化課堂教法與學法，讓學生在互聯(lián)網時代下的英語課堂中不僅能增長知識、技能，還能完善心理機能，一舉兩得。

3.解決心理障礙

對于剛剛接觸英語的小學生來說，面對繁多的詞匯、多變的語法、繞舌的語句，他們會存在害怕、膽怯心理[2]。有些學生怕說不好被同學嘲笑而不敢開口說。再加上英語在小學生的實際生活中用途不是很大，致使一部分學生從心里抗拒、排斥英語學習，甚至有的學生自嘲“我將來又不出國，學英語干嗎？”針對這種現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學生的心理特點，采取現(xiàn)代化的教學方式，確保心理健康教育縱深化和主動化發(fā)展。如教師可以利用小學生對圖畫、色彩感興趣的心理特點，利用多媒體開展教學活動，用多媒體課件為學生出示色彩絢麗、形象逼真的各種教學內容。還可以利用卡片、競爭機制等多種手段，將英語課堂演變?yōu)橐粋€趣味盎然的樂園，從而規(guī)范課堂教學，改變單調枯燥的教學局面，改善學生對英語學習的消極看法，使他們能夠在生動、歡樂的課堂中，展示自我、釋放自我，充分感受到英語學習的樂趣。

4.重視情感投資

要想在實際教學中有效地打動學生，培養(yǎng)學生積極心理，教師就應將“愛”融入到教學活動當中，以此來增強積極課堂教學的氛圍感。教師的愛像陽光、雨露，溫暖和滋潤著每個學生的心靈，照亮他們心靈的每一個角落，為他們驅除陰霾、黑暗，讓每個學生都能成為擁有健康心理的現(xiàn)代化建設者[3]。有愛心的教師會讓學生親其師而信其道，同時能夠幫助教師走進學生的內心，發(fā)現(xiàn)他們的心理障礙，并及時給予疏導，讓他們能夠端正學習態(tài)度、克服諸多心理問題，積極配合教師的教育教學工作，努力參與到學習活動中。因此，教師要重視情感投資，平時多關心學生，多與學生溝通交流，將自己真摯的愛傳遞給學生，做學生的良師益友，切實發(fā)揮教師在心理健康教育中的作用。

結語：

總而言之，在小學英語課堂上滲透心理健康教育的方式還有很多，需要教師結合實際需求，對教學內容及教學模式進行深入的探索，打造一個良好的英語教學課堂環(huán)境，促使學生積極、主動地參與到英語學習活動當中，在保證學生學習效率的同時，促進其健康成長。

參考文獻：

[1]許楊.用體驗喚醒情感：例談小學英語教學中的情感體驗的方式[J].小學教學研究，2017（17）.

[2]朱旻.走進健康環(huán)保的小學英語課堂：探究小學生英語學習的心理保健[J].好家長，2018（41）.

[3]劉芬.在新課改背景下如何在小學英語課堂教學中滲透心理教育[J].校園英語，2018（2）.