初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

董煥榮

摘要：思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特殊性和規(guī)律性的一種間接的、概括的反映過(guò)程。數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。邏輯思維能力可以通過(guò)后期培養(yǎng)的，并且會(huì)逐漸成為幫助人們理清思路解決問(wèn)題的法寶。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維，教師必須以學(xué)生為中心，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;興趣;創(chuàng)新

引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師必須具有創(chuàng)新的教學(xué)觀念，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧、主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、批判、探索與求真的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的聰明才智最大限度地展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。

一、提升初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵階段，是承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展是非常關(guān)鍵的。因此，學(xué)校以及家長(zhǎng)在這段期間必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育、共同監(jiān)督。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以顯著提升。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的解決生活中遇到的問(wèn)題。目前，我國(guó)教育部門(mén)不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。許多教師也非常重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促使學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引起高度重視，保證整體教學(xué)工作具有規(guī)范性，保證學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通有效性培養(yǎng)，保證學(xué)生創(chuàng)造性能力得以提升，從而保證學(xué)生能形成較好的數(shù)學(xué)能力。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平得以顯著提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，這就需要更加全面的人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，目前正在實(shí)施核心素質(zhì)教育體系，實(shí)行針對(duì)性教學(xué)改革。新教學(xué)體系教學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)?？茖W(xué)教育促使我國(guó)蓬勃發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率較低，在初中教學(xué)中還存在一些問(wèn)題主要體現(xiàn)為：

1、單向教學(xué)

目前，為了提高我國(guó)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，正在進(jìn)行素質(zhì)教育。在新課改不斷深入背景下，初中教學(xué)是學(xué)生人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師教學(xué)中采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師讓學(xué)生記憶公式概念，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。課堂上，教師采用填鴨式教學(xué)，很少與學(xué)生交流。老師們只向那些學(xué)習(xí)成績(jī)最好的人提問(wèn)，所獲得課堂反饋不及時(shí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)很枯燥，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生上課時(shí)，可能會(huì)分散注意力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。教師應(yīng)形成新的教學(xué)理念，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課堂活動(dòng)，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、不注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課中，教師在制定課程時(shí)，是按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)制定的，這種教學(xué)導(dǎo)致一部分學(xué)生較為被動(dòng)。對(duì)于成績(jī)較高的學(xué)生而言，他們領(lǐng)先于目前的課程，跟隨現(xiàn)時(shí)進(jìn)度，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。此外，這就很難滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。相反，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，由于掌握知識(shí)基礎(chǔ)稍低，他們可能需要更多的時(shí)間進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師在制定教學(xué)方案未考慮這一因素，這難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這些學(xué)生未能及時(shí)消化以前的知識(shí)，新知識(shí)只會(huì)增加學(xué)生壓力，長(zhǎng)此以往會(huì)大大縮減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歸根到底是學(xué)習(xí)的阻礙。盡管這種方法能讓教師控制教學(xué)節(jié)奏，便于開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，但長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重的兩極分化，這不是針對(duì)性教學(xué)方法，學(xué)生非常被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不好，教師也不能及時(shí)得到反饋。師生逐漸疏遠(yuǎn)，學(xué)生自主性沒(méi)有被激發(fā)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生，在新教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)以學(xué)生為本。多與學(xué)生溝通，打破彼此之間的隔閡，從而真正掌握學(xué)生實(shí)際狀況。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神具體對(duì)中學(xué)生而言，指培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說(shuō)并能進(jìn)行獨(dú)立鉆研、勇于實(shí)踐的精神。一是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。一方面在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)情境;另一方面，當(dāng)學(xué)生已有了正確的想法和做法時(shí)，還要讓學(xué)生想想“還能發(fā)現(xiàn)什么”、“還能用什么辦法解決這一問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。二是培養(yǎng)創(chuàng)新膽量。一方面，在課堂中保持師生平等的民主氣氛，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān);另一方面，還要及時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，不迷信書(shū)本和權(quán)威，強(qiáng)調(diào)一題多解、一圖多變、多種角度看問(wèn)題。三是利用評(píng)價(jià)促進(jìn)創(chuàng)新，要及時(shí)鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、創(chuàng)造情境。我們要努力創(chuàng)造“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”。這種氣氛的內(nèi)涵應(yīng)該是民主、自由、平等、和諧，要求管理民主、師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)。要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師思維的靈活性和豐富性密切相連，教師的思維要具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造性的身份進(jìn)入到設(shè)置的課堂情境中去，為學(xué)生提供聯(lián)想、善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境。

2、激發(fā)興趣。學(xué)生有創(chuàng)新的行為，首先要對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。創(chuàng)造興趣對(duì)創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能，老師一定要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)和興趣。必須促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力作為思考問(wèn)題和找到解決答案的一種全新方法的重要性。培養(yǎng)創(chuàng)造力可以顯著提升學(xué)生的心理能力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中，教學(xué)還應(yīng)確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際，采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。促使學(xué)生們意識(shí)到在各行業(yè)的發(fā)展中都必須有較好的創(chuàng)造力，只有保持創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。其次，創(chuàng)造力非常復(fù)雜，具有一定挑戰(zhàn)，在創(chuàng)造過(guò)程中，會(huì)存在一定問(wèn)題，此時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)協(xié)助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行不斷完善創(chuàng)新，從而更好的化解困難。因此，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性水平，教師還必須讓學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，為他們灌輸正確三觀，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，這對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有顯著作用。

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生從不敢問(wèn)到敢于提問(wèn)，逐步做到善于提問(wèn)。要學(xué)生敢問(wèn)，關(guān)鍵在于教師要愛(ài)護(hù)他們的熱情。對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師都要努力做到認(rèn)真、善意對(duì)待，絕不能因?yàn)閷W(xué)生提出了沒(méi)有意義、不好回答的問(wèn)題而表現(xiàn)出不耐煩。教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論在課前、課中或者課后，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)求異思維。人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求異思維，要求學(xué)生憑借自己的智慧積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如在講課中，時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有何不同看法，大膽發(fā)言，教師適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。

5、重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

說(shuō)到實(shí)驗(yàn)，多數(shù)人認(rèn)為那是自然科學(xué)的事，與教數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，受此觀點(diǎn)影響，很少有教師在教學(xué)課堂演示或?qū)W生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生感知事物表象，獲取感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的橋梁，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)新不是“教”出來(lái)的，而是通過(guò)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)升華出來(lái)的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新意識(shí)，絕不是一個(gè)短暫的過(guò)程，這是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們堅(jiān)信，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要教師解放思想，大膽嘗試，積極探索和創(chuàng)新，從現(xiàn)在做起，從每堂課做起，只要這樣堅(jiān)持下去，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)深入人心，才會(huì)收到較好的效果。在教學(xué)方案具有針對(duì)性，能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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