幼教語言教學中現(xiàn)代教育技術的應用探究

阿麗瑪

摘要：培養(yǎng)幼兒的語言能力，是幼兒教育的重要目標。具體實踐過程當中，應用現(xiàn)代教育技術，整體優(yōu)化教育教學活動效果，細化幼兒語言能力的培養(yǎng)工作流程，顯得非常必要且關鍵。幼教工作者細心負責，結合孩子語言的學習情況，思維的活躍程度，制定出科學合理的教學方案，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功能優(yōu)勢，順勢揭開素質教育的嶄新篇章，培育出更多的高素質人才，對于啟蒙教育的長遠規(guī)劃來說大有助益，更容易實現(xiàn)改革進程的不斷加快。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;現(xiàn)代教育技術;應用探究

引言：培養(yǎng)幼兒的語言能力，整體優(yōu)化教學效果，受到了多方因素的干擾影響，無法在短時間內取得最優(yōu)化效果，十分需要幼教工作者摒棄傳統(tǒng)觀念，結合幼兒們實際的發(fā)展需求，為其提供自由的、寬松的語言交往環(huán)境，針對性提升他們的語言表達積極性，并鼓勵孩子大膽表達，表述自己的真實想法，真正體會到語言活動的樂趣所在?，F(xiàn)代教育技術的有效應用，助推幼兒語言能力培養(yǎng)工作走向新的成功，積極探索多種途徑，是幼教工作者的職責所在。

1、營造語言情境

興趣是幼兒們最好的老師，幼兒參與任何活動，都需要保持著濃厚興趣，才能積累下豐富的知識經(jīng)驗，逐步構建完整的知識體系，進而愛上學習、樂于探究，得以抽象思維、創(chuàng)新思維的充分活躍。一般來說，幼兒對于新鮮事物很感興趣，有變化的事物，有色彩的事物，更容易吸引到他們的注意力，使其集中精力，全身心投入思考，同時進入最佳的學習狀態(tài)，充分了解形象化的語言，產(chǎn)生深刻的理解記憶[1]。教師要激活每一名幼兒的求知欲，提升他們的參與積極性，通過營造良好的語言情境，帶領孩子們集中探究，從多個方面出發(fā)，獲得新的知識。例如，在進行幼兒喜愛的“過家家”游戲時，就可以用攝錄系統(tǒng)將他們扮演爸爸、媽媽、孩子的情境及游戲中的環(huán)境拍下來做素材，然后通過剪輯，加上音樂、對話，這樣一個反應幼兒生活的課件就成了。然后再讓幼兒用完整的語言講述，培養(yǎng)了他們的口語表達能力，同時還發(fā)展他們的注意，觀察，記憶，想象及思維力。參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學習。

2、渲染欣賞氛圍

優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌，有利于幼兒語言技能的發(fā)展，我們可以通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。當然，由于幼兒知識基礎的限制，對詩歌和兒歌內涵的理解有一定的難度，因此也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)也就受到了影響?，F(xiàn)代教育技術能以文字、動畫、聲音三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境[2]。例如，在欣賞兒歌《小青蛙》時，幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解，教師可以用鼠標反復點擊畫面，展現(xiàn)小青蛙在荷葉上跳上跳下，一會兒跳水，一會兒捉害蟲，并挺著肚皮快樂地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。眾所周知，幼兒學習語言重在語言對語言的感悟，現(xiàn)代教育軟件不僅形象直觀、色彩鮮艷，而且富有動感、美輪美奐，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言場景。顯而易見，在多媒體課件的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動和語音韻律的美。

3、激發(fā)語言表達

教師可以用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)幼兒們語言表達，幫助他們有效地解決問題，得以提高問題的分析能力、思考能力和探究能力。例如，經(jīng)過加工的多媒體課件《森林選美大賽》就深受幼兒喜愛，課件通過森林里的飛禽走獸參加選美的故事，形象可愛的小動物們深深的吸引了幼兒關注力，學習積極性被完全調動起來，他們不由自主地參加到這場“選美大會”當中，積極發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答。其教學效果，絕非僅僅依靠幾張掛圖和教師的口述可以比擬的。由此可以看出多媒體聲情并茂，具有喜聞樂見的特點，一方面可以培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達能力。

4、培養(yǎng)幼兒信心

幼兒成功教育就是讓幼兒們擁有個體發(fā)展的機會，順利地實現(xiàn)個體發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展、成熟化發(fā)展等目標。培養(yǎng)幼兒的進取心、自信心，他們在語言活動中有著出色表現(xiàn)，語言表達水平將得以最大程度的提升[3]。例如，進行《電腦拼圖》游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產(chǎn)生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產(chǎn)生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統(tǒng)教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用現(xiàn)代教育技術輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，能使他們的身心得到健康發(fā)展。

結束語

總之，現(xiàn)代教育技術在幼兒語言教學中的應用價值頗高，培養(yǎng)孩子們的語言能力功能作用十分強大，需要教師細化培養(yǎng)工作的流程，有效補充相關的教學內容，真正滿足不同幼兒的能力發(fā)展需求，最終盡顯語言教學的生命活力。

參考文獻：

[1]王希文.幼兒語言教學中現(xiàn)代教育技術的應用價值[J].新課程·小學，2020（05）197-198.

[2]王洪濤，徐圣明.現(xiàn)代教育技術在幼兒語言教學中應用效果的探討分析[J].學生之友：小學版，2019（26）76-77.

[3]劉凱.提高幼兒語言表達水平的教學研究[J].才智，2020（09）231-232.