探究小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

高新曉

摘要：語文是多種知識(shí)形式的統(tǒng)稱，閱讀是它當(dāng)中相當(dāng)重要的組成部分。要想把語文學(xué)好，閱讀是少不了的。學(xué)生的組織能力和和口語表達(dá)能力都是通過大量的閱讀知識(shí)來積累的。在語文考試中作文占了分?jǐn)?shù)的三分之二，要想作文寫的優(yōu)美又有文采閱讀能力的培養(yǎng)是不可缺少的。作為教師激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣是教學(xué)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本閱讀;閱讀策略

引言：

隨著國(guó)家新課標(biāo)的改革，當(dāng)代小學(xué)教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，更強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的口語交際能力。增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力并不是容易的，不僅需要教師的努力教導(dǎo)更需要家長(zhǎng)和學(xué)校的配合，才能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

一、語文文本閱讀的現(xiàn)狀與問題

就閱讀現(xiàn)在的狀態(tài)來看，乏味的閱讀習(xí)慣依然沿用在現(xiàn)在的教學(xué)課堂上。閱讀人文類的文章老師就給學(xué)生講人文其他涉及歷史故事、家國(guó)情懷的都不講述。以至于讓文章平平無奇很難讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。還有的問題就是教師太過于武斷專橫，忽視了學(xué)生的主體性和主觀思想[2]。教師對(duì)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法的運(yùn)用不當(dāng)，這些都是造成學(xué)生閱讀能力的降低的原因。通過對(duì)師生問卷的調(diào)查以及對(duì)課堂教學(xué)閱讀的觀摩，還有其他突出性的問題[1]。當(dāng)前，國(guó)家農(nóng)村的學(xué)生占比較大。由于交通以及一些惡劣環(huán)境的影響，導(dǎo)致農(nóng)村孩子基本沒有閱讀習(xí)慣。農(nóng)村與城市貧富差距較大，有些地方甚至沒有課本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本閱讀的機(jī)會(huì)較少。加上農(nóng)村教師無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上主要以講課為主，以講代替學(xué)。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，缺乏合作交流的意識(shí)。還有一部分教師抱著一種拿工資就行的態(tài)度教學(xué)生，對(duì)學(xué)生不管不顧。然后自顧自的在臺(tái)上講，講完下課就走，不在乎學(xué)生有沒有聽懂。明知道閱讀對(duì)學(xué)生的語言感知有強(qiáng)有力的好處，卻沒有耐心引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的打鬧而發(fā)脾氣，小學(xué)生的生性都是活潑好動(dòng)的。沒有人生下來就懂事的，作為教師要耐心引導(dǎo)。在語文教學(xué)課堂上有一大部分學(xué)生是不起來回答問題的，教師讓閱讀課文的時(shí)候他們也只是混混日子，這節(jié)課混過去就行，反正沒有叫著自己回答問題，就算叫起來回答問題他們也只是搖搖頭。這樣下去成績(jī)就一落千丈，教師還很難找到學(xué)生學(xué)不好的原因。

二、激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

（一）根據(jù)小學(xué)生心理特征引入適當(dāng)?shù)奈谋鹃喿x

陶行知曾說“興趣是最好的老師”。有了興趣才能對(duì)閱讀感興趣，才能夠從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)對(duì)閱讀的興趣[3]。進(jìn)一步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，積累更多的科學(xué)文化知識(shí)。作為教師要努力讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而提高語文綜合素養(yǎng)。為了讓小學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，可以以他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行開拓。知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，要了解他們這階段需要什么對(duì)什么內(nèi)容感興趣，才能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。由于小學(xué)生的注意力不集中，無法很安靜的坐在凳子上聽老師講課，他們也容易被新鮮的事物所影響。教師要抓住他們的這些心理特點(diǎn)，并且有意識(shí)的啟發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生的色感比較強(qiáng)，可以從色彩鮮艷的繪本故事入手如《格林童話》《烏鴉喝水》《司馬光砸缸》等，閱讀的時(shí)候他們可以利用精美的圖畫來想象烏鴉喝水的場(chǎng)景，更容易融入到故事當(dāng)中去[1]。在《司馬光喝水》中教師要對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字生詞進(jìn)行講述才能讓學(xué)生能夠理解這篇文章。閱讀完之后可以問學(xué)生司馬光為什么要砸缸，讓學(xué)生講述自己的看法。這樣既增加了閱讀能力又充分調(diào)動(dòng)了他們的思維能力?？梢远噙x擇一些童話故事讓學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。

（二）趣味導(dǎo)入，多種媒介應(yīng)用

俗話說;“良好的開端是成功的一半”，在教學(xué)課堂上時(shí)，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。讓文本閱讀有一個(gè)趣味性的開頭，可以從情感、國(guó)恨家仇多層面的進(jìn)行導(dǎo)入，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在《安徒生童話》中賣火柴的小女孩的閱讀中，教師以電影片段方式進(jìn)行導(dǎo)入，接下來可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，讓他們能夠融入到童話故事當(dāng)中去，感受主人公的無助可憐的場(chǎng)景。經(jīng)過這一篇童話故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定還想看。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)校圖書館看，可以讓他們看的更多有趣的童話故事。

（三）創(chuàng)建趣味閱讀空間

學(xué)生的興趣不是憑空產(chǎn)生的，物體需要有吸引力才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)讀書習(xí)慣從來都不是三天打魚兩天曬網(wǎng)的過程，需要擁有長(zhǎng)久的耐心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師要通過不同的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀能力的提升，尋找適合學(xué)生的閱讀環(huán)境，什么樣的環(huán)境造就什么樣的人。在合適教學(xué)空間才能讓感受到閱讀的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師可以從閱讀室的裝飾上面做一些改變，可以在教室內(nèi)做一些海報(bào)、拼貼畫、故事連環(huán)畫、故事情節(jié)等可以增加學(xué)生的閱讀興趣[1]。定期更換故事和海報(bào)的內(nèi)容，這樣便能夠在無形中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師還可以在課堂上采用情景創(chuàng)設(shè)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的啟發(fā)。例如，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》這一課中，可以讓學(xué)生先觀看故事動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。讓學(xué)生表演狼和牧羊人和小羊的角色，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受一下丟羊的感受。讓學(xué)生思考文中一共丟了幾回羊。通過這樣的方式讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，讓他們產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)讓同學(xué)們明白了在生活中每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要能聽取他人的意見，正視自己的錯(cuò)誤。同樣也讓他們知道閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，不然后悔都來不及了，就如牧羊人放羊一樣。在學(xué)習(xí)上要學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏，才能讓學(xué)習(xí)變得更好。

（四）設(shè)計(jì)文本閱讀活動(dòng)

文本閱讀是小學(xué)語文中的重要一個(gè)內(nèi)容，作為教師要設(shè)計(jì)許多有效的文本閱讀活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。學(xué)校可以舉辦一些文本朗讀大賽，鼓勵(lì)學(xué)生去參加并從中獲得一些榮譽(yù)。教師也可以在閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)懸念來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，也可以提高課堂的效率。就如，在閱讀四年級(jí)《桂林山水》時(shí)，文章中說桂林山水甲天下此時(shí)教師可以問學(xué)生文章中那些句子表現(xiàn)出桂林的“奇、險(xiǎn)、秀、靜、清、綠”的場(chǎng)景呢？以這個(gè)問題讓學(xué)生去閱讀文章，能夠更加深刻的感受桂林山水的美麗壯闊。感受山水的綿延不絕，美麗的畫卷深入學(xué)生的內(nèi)心，引起他們對(duì)桂林山水的無限尋味。教師還可以用多媒體放映桂林山水的壯麗景象，這樣的模式會(huì)讓學(xué)生的閱讀興趣會(huì)有明顯提升[4]。小學(xué)語文可以多開展一些豐富的閱讀活動(dòng)，多提供一些有趣充滿意義的書籍。可以定期在班上開展一些讀書分享活動(dòng)，可以互相推薦一些有意義的書籍，此外老師也可以讓學(xué)生通過自己的閱讀的書籍寫一些隨筆記錄對(duì)文章的看法和見解。這樣的方法有利于學(xué)生提升閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和善于思考的能力。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有利于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。生活中沒有了書籍的指導(dǎo)，就好像在大海上沒有了指南針辨別不了前進(jìn)的方向.知識(shí)是人類理想的一個(gè)通行證，閱讀是獲取知識(shí)的重要渠道。閱讀是教學(xué)中的基礎(chǔ)課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀量，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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