信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李志才

摘要：信息技術(shù)帶來的教學(xué)變革是巨大的，已經(jīng)成功推進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，轉(zhuǎn)變了過去用黑板、粉筆、教科書來授課的基礎(chǔ)性方式，利用現(xiàn)代化工具的功能打造出生動、有趣、內(nèi)容豐富的信息化課堂。由于信息化教育技術(shù)還在不斷更新，我們對于信息化教學(xué)方法的研究也不能停下腳步。本文主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

引言：

信息技術(shù)推廣的背景下，多媒體、電子白板、微課、慕課等教學(xué)模式紛紛登上了舞臺，為學(xué)生創(chuàng)造出了多個新的學(xué)習(xí)樂園。教師在享受信息技術(shù)為教學(xué)活動帶來的便利的同時，也要注意規(guī)避問題，尋找到合理的利用方法，在不濫用的基礎(chǔ)上，最大程度發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，這無疑是一門值得探究的教學(xué)藝術(shù)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常常用的方法，通過提出與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，借助他們熟悉的事物和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活他們對陌生知識點(diǎn)的認(rèn)知，效果較好。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境與口頭描述的情境又有所不同，在設(shè)備的輔助下可以展示一些直觀的畫面，可謂是真正意義上的情境，富有代入感，達(dá)到的效果無疑更佳。

如三年級的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課，這是一節(jié)枯燥的計(jì)算課，而學(xué)生對計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)又不是完全零基礎(chǔ)，并在此之前已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，為了更好地喚醒學(xué)生的舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師從“逛菜市場”這一生活情境入手，以故事的形式講述了一位“神奇奶奶”的神奇經(jīng)歷：奶奶買12個單價是14元的奇異果，付錢時她竟然能將總價馬上脫口而出，奶奶是怎樣算的？你會算嗎？這樣的情境很快將學(xué)生帶入到了一個溫馨和熟悉的情境中，使學(xué)生對知識點(diǎn)的陌生感一掃而空，并且開始根據(jù)自己在生活中的類似經(jīng)歷來尋找思考問題的切入點(diǎn)。很多平時不認(rèn)真聽課的學(xué)生也被迅速吸引，目光如炬，有了思考問題的興趣。學(xué)生在自主探究后交流匯報(bào)了不同的計(jì)算方法，哪種方法更合適，更具有一般性呢？教師延續(xù)故事情境，從神奇奶奶的介紹中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“為什么平均分的方法有時用不了？”多個問題情境營造出良好的數(shù)學(xué)探究氛圍，并在多個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生不但掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解了計(jì)算的道理，同時更深入的體會到方法的一般性和特殊性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)體驗(yàn)更多，對知識點(diǎn)的理解更透徹[1]。

2.運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

幾乎在每堂數(shù)學(xué)課上都會出現(xiàn)一到兩個難點(diǎn)，難點(diǎn)一般為抽象性較強(qiáng)的問題，小學(xué)生由于邏輯思維和抽象思維能力不強(qiáng)而無法理解。一般在這樣的問題中，教師都需要大費(fèi)口舌去講解，但取得的效果仍然不理想，費(fèi)時費(fèi)力。但是在信息化設(shè)備的輔助下，抽象的知識點(diǎn)可以以形象的形式呈現(xiàn)，難點(diǎn)自然不攻自破。

如六年級的《折扣》，折扣在生活中經(jīng)常遇見，學(xué)生并不陌生，教師善于收集生活素材，用攝像機(jī)記錄學(xué)生所熟悉的生活場景，從商場里一張張的折扣廣告牌開始，引導(dǎo)學(xué)生自主探究現(xiàn)價、折扣、原價三者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再次打破課堂這一空間限制，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題“外出游學(xué)”，跟隨攝像機(jī)鏡頭到現(xiàn)實(shí)生活中去感受不同的折扣情況，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將鮮活的、學(xué)生熟悉的生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，在一個個“購物”情境中，學(xué)生自然而然地把已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識融合在一起[2]。在富有情趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅掌握了折扣的相關(guān)知識，更重要的是深入地探究現(xiàn)價、折扣、原價三者之間的關(guān)系，抓住了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，攻克了教學(xué)難點(diǎn)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)厘清概念內(nèi)涵

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對概念的理解多數(shù)停留在表面，也很容易將概念混淆。這時巧用信息技術(shù)，將靜態(tài)的概念知識變?yōu)閯討B(tài)呈現(xiàn)，將抽象的概念變得具體形象，有利于學(xué)生多角度、全方位的觀察認(rèn)知。如在教學(xué)《方程的意義》時，充分利用信息技術(shù)，呈現(xiàn)大量的天平素材，在多次的平衡與不平衡現(xiàn)象中，為學(xué)生建立具象的等式和不等式的模型，為引入方程概念奠定了豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，再通過多個式子的分類辨析，自然而然地生成方程的概念[3]。接著教師設(shè)計(jì)的“變、變、變”活動，再次運(yùn)用信息技術(shù)對天平進(jìn)行多次的變式，將具象的天平平衡過渡到抽象的線段圖，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將抽象的方程意義的理解分解成直觀感受、觀察對比、變式推理、總結(jié)升華等幾個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時數(shù)學(xué)思考能力也得以提升。

4.運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，信息技術(shù)能逼真生動的呈現(xiàn)問題情境，還能啟發(fā)學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究，在解決問題的同時拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，提高他們的數(shù)學(xué)推理、歸納、遷移能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。如五年級的綜合實(shí)踐課《探索圖形》，運(yùn)用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)拼擺、涂色的過程，再引出問題激起學(xué)生動手實(shí)踐探究的欲望，學(xué)生先經(jīng)歷了數(shù)學(xué)操作活動，在獨(dú)立思考、小組合作交流中從多角度去感悟，先豐富了自己的思維活動經(jīng)驗(yàn)。接著信息技術(shù)軟件的配合呈現(xiàn)，從小正方體到大正方體，從小數(shù)量到大數(shù)量，深入探索圖形分類計(jì)數(shù)問題中的規(guī)律，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象和概括的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)生學(xué)會探究方法，感悟數(shù)學(xué)思想，深刻感受到數(shù)學(xué)思考的魅力[4]。

5.結(jié)語

相信每名教師對信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用方法都有自己不同的理解和體會，畢竟教無定法，沒有最好的方法，永遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)狀，必須通過不斷的優(yōu)化，更好的滿足學(xué)生的需要。廣大教師一定要用正確的眼光去看待信息技術(shù)，適度利用，不過分依賴，認(rèn)清其雙面性，在合理范圍內(nèi)發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許繽紅.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].華人時刊（校長），2016（Z2）：58-58.

[2]黃淑云.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用探究[J].學(xué)苑教育，2019（3）：54-54.

[3]朱國兵.談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].報(bào)刊薈萃（下），2018（9）：194-194.

[4]董小娜.淺談新課程下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].未來英才，2016（6）：174-174.