羅潔

摘要：體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑，因此，社會(huì)各界對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量和效率給予了普遍關(guān)注。然而，在小學(xué)體育教學(xué)中，許多教師依然沿用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上缺乏愉悅的身心體驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)中低效課堂的出現(xiàn)。本文將探討小學(xué)題課堂教學(xué)方法存在的問題，并提出優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂教學(xué);教學(xué)方法;優(yōu)化策略

一、小學(xué)體育教學(xué)方法存在的問題

（一）小學(xué)生主體性缺失

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式下教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)主要圍繞著教師的教學(xué)需求展開。教師在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃，其目的是完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)生身體基本素質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)生的適應(yīng)能力缺乏客觀分析。學(xué)生在體育課堂上處于被動(dòng)，進(jìn)而造成體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性缺失，學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情不高，缺乏快樂體驗(yàn)，進(jìn)而造成小學(xué)體育課堂教學(xué)的低效。

（二）教學(xué)過程模式化嚴(yán)重

在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師通常采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。課堂教學(xué)開始后，教師對(duì)體育教學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行講解和傳授，引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，然后組織學(xué)生進(jìn)行比賽。教學(xué)過程缺乏靈活變通，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到新鮮感，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

（三）教學(xué)方法比較單一

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)中的主體，采用灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)意愿，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。此外，采用單一的教學(xué)方法，必然造成訓(xùn)練方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的泛化，造成教學(xué)活動(dòng)脫離小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，降低了小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收益，進(jìn)而影響到小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)作用，具有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)教學(xué)方法加以選擇和優(yōu)化，讓教學(xué)活動(dòng)能夠滿足小學(xué)生個(gè)性化需求。

1、分層時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

分層時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指的是教師在充分了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分層A、B、C三個(gè)不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如：在“耐久跑”體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)情況，將學(xué)生分層A、B、C三個(gè)不同層次。針對(duì)身體素質(zhì)較好，體育學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A層次學(xué)生，教師需要在學(xué)生掌握“耐久跑”基本技能的基礎(chǔ)上，對(duì)本層次學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生在“耐久跑”方面的特長(zhǎng);而對(duì)于身體素質(zhì)條件一般，學(xué)習(xí)能力一般的B層次學(xué)生，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的“耐久跑”運(yùn)動(dòng)效果;對(duì)于身體基本素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力較弱的C層次學(xué)生，教師可以將發(fā)展學(xué)生“耐久跑”興趣，提升學(xué)生“耐久跑”技能為主要教學(xué)目標(biāo)。

教師具備了分層教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化中便明確了方向，這樣才能提升教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。

2、處方式目標(biāo)設(shè)計(jì)

處方式課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是建立在科學(xué)測(cè)試和檢查基礎(chǔ)上的。每個(gè)學(xué)生的身體狀況不同，“最近發(fā)展區(qū)”不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)頻率具有個(gè)性化需求，教師只有掌握了每個(gè)學(xué)生的具體狀況，才能讓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)。

同樣以耐久跑教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前，需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，比如：對(duì)小學(xué)生身體形體進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生身體健康狀況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生身體機(jī)能指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試等，通過一系列測(cè)試，對(duì)學(xué)生的基本狀況和健康程度具有詳細(xì)的了解。測(cè)試數(shù)據(jù)形成后，教師將每個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果與同年齡段學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，找出學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，綜合學(xué)生的興趣、愛好后，制定處方式目標(biāo)設(shè)計(jì)。比如：有的小學(xué)生身體過于肥胖，影響了耐久跑的運(yùn)動(dòng)效果，教師可以將降低學(xué)生體重作為主要教學(xué)目標(biāo);有的學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力不足，教師在耐久跑教學(xué)中，集中選擇提升學(xué)生身體平衡性的的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

無論是分層目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是處方式目標(biāo)設(shè)計(jì)，均建立在教師對(duì)學(xué)生身體狀況和運(yùn)動(dòng)能力深層次了解之上。因此，要優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)方法，教師需要增進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，提高學(xué)情分析的準(zhǔn)確性，這樣才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，提高課堂體育教學(xué)的目標(biāo)性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）豐富體育課堂教學(xué)方法

近年來，隨著新課改的不斷深入，具有創(chuàng)新性和突破性的教學(xué)方法層出不窮，教師需要在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，豐富和優(yōu)化自身教學(xué)方法，從而提升教學(xué)方法的有效性。

1、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是將體育教學(xué)內(nèi)容要游戲形式相整合，讓學(xué)生在體育教學(xué)中技能掌握相關(guān)的體育知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)技能，又能感受到游戲的快樂，促進(jìn)“快樂體育”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

例如：教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行200米跑訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情分析。低年級(jí)學(xué)生年齡通常在7-8歲左右，他們童心未泯，喜愛游戲，在游戲活動(dòng)中常常樂此不疲。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)。比如：采用警察抓小偷的方式進(jìn)行200米體育教學(xué)。在教學(xué)前，教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力不同，對(duì)學(xué)生分層分組，同一層次的兩組學(xué)生分別站在起跑線上，聽到教師的第一聲口令后，扮演“小偷”的學(xué)生開始起跑;緊接著，聽到教師的第二聲口令，“警察”開始出動(dòng)，他們?nèi)绻靶⊥怠钡竭_(dá)終點(diǎn)前抓住了小偷，則成為“功勛警察”，小偷則會(huì)被罰做10個(gè)俯臥撐。

這種游戲化的教學(xué)方法，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠讓枯燥的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變得富有趣味性和娛樂性，有助于培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，提升體育課堂教學(xué)效率。

2、情境教學(xué)法

小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)周邊的環(huán)境感知能力較強(qiáng)，構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境，有助于緩解小學(xué)生精神上的疲勞，讓學(xué)生處于精神亢奮狀態(tài)中，從而提高體育運(yùn)動(dòng)效果。教師需要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，做好體育教學(xué)情境的構(gòu)建。

例如：教師在進(jìn)行800米跑課堂教學(xué)中，教師可以采用音樂的方式構(gòu)建教學(xué)情境。教師在課前準(zhǔn)備階段下載具有動(dòng)感效果的音樂，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放。學(xué)生在耐久跑的過程中，自然而然地隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行呼吸狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)頻率的調(diào)整，減輕學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

此外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)方法，比如：在耐久跑教學(xué)中，可以將學(xué)生帶到學(xué)校附近的公園中或者山坡上進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠親近大自然，呼吸大自然的新鮮空氣，讓體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加富有情趣，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情的提升。

（三）優(yōu)化體育課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)需要在有限的45分鐘時(shí)間里，完成體育知識(shí)的傳授，運(yùn)動(dòng)技巧的演示，讓學(xué)生對(duì)教師的演示加以模仿，教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)作加以糾正等，因此，強(qiáng)化和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間被壓縮，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)有效性。教師可以對(duì)課堂較教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)中，教授可以將籃球運(yùn)球技巧等演示過程錄制成視頻，融入自己的講解，制作成8分鐘左右的視頻發(fā)送達(dá)到學(xué)生的家庭電腦中，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間掌握體育教學(xué)內(nèi)容，從而讓課堂傳授和講解環(huán)節(jié)前移，將更多的時(shí)間留給課堂指導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法比較單一，模式化情況嚴(yán)重，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題積極反思，明確個(gè)性化體育教學(xué)目標(biāo)，豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓體育教學(xué)方法更加靈活、變通，從而提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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