姚萍

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于教學質量的要求越來越高，同時在教育的過程中，融入民族文化更是當今社會發(fā)展的迫切需要。在小學階段的美術教學過程中，融入我國民間美術的特色，既可以激發(fā)學生的民族自豪感，又可以在一定程度上加強學生的認知力與創(chuàng)造力。因此，在小學美術課堂上，教師需要主動的向學生滲透民間美術的精華，把民間美術與小學美術教育真正結合起來，使得小學生對民族美術有更深刻的了解和認識。

關鍵詞：小學美術教學;民間美術;教學滲透;

引文：

在小學美術課堂教學中，運用民間美術元素可以使美術課越來越具有感染力，進而激發(fā)學生學習美術的熱情，增強他們的藝術欣賞力和想象力。另外，根據(jù)美術課，實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)文化的滲透，充分發(fā)揮出美術的德育和美育能力。

一、民間美術資源的作用分析

根據(jù)新課改的明確要求，教師應引導學生參與文化的傳承和弘揚，首先需要學生進行美術上的學習，通過充分的理解和應用視覺效果，從而增加信息的交流，共同分享文化資源，并且還能夠對未來文化的發(fā)展做出巨大的貢獻。新課標明確指出：通過學習美術，能夠讓學生更清楚的知道不同民眾的態(tài)度、情感和價值感上的不同點，在廣闊的文化意境中，能夠使學生充分的認識到美術獨有的特征。同時，有利于培養(yǎng)學生對民間美術的熱愛，使學生對世界上的多種文化更加尊重和包容。

將民間美術資源與小學美術課堂教學相結合，對提高小學生的學習效果有明顯的作用。首先，它具有一定的教育功能，傳統(tǒng)民間藝術受到儒家思想文化的影響，大多數(shù)作品倡導的是禮義廉恥，并教育人們誠實、正直和善良，也符合民族傳統(tǒng)的道德文化。在小學美術課教學中加入民間美術元素，有利于傳統(tǒng)儒家思想的宣傳和發(fā)展，反映出美術教育的有效性;第二，提高學生的審美能力，不同地區(qū)的美術文化和手工文化反映了不同的民族審美標準，審美的差異導致美術作品的形式和內容的差異，同時，民間美術的風格也與創(chuàng)造者的性格密切相關，通過整合整個民間美術資源，有利于孩子們形成一個求真求實的審美概念;最后，民間美術資源對學生的日常生活也很重要，民間美術起源于日常生活，但高于日常生活，民間美術是在人們的日常生活中產(chǎn)生的，它也決定了民間美術在日常生活中的生活作用

二、在小學美術教學中滲透民間美術的策略方式

1、指引學生們鑒賞民間美術作品，從而激起他們對于美術的學習欲望

民間美術經(jīng)過時間的推移，其中涵蓋了非常多的文化內涵，擁有著非常高的美術鑒賞價值，教師在進行小學美術教學時，應按照當節(jié)的教學內容，和一些有價值的民間美術作品相結合，并積極指引學生們進行鑒賞，以此使學生們能夠在體會民間美術作品的同時，還能夠激起自身的積極主動性，進而為他們在接下來的美術學習打下一個堅實的基礎。

例如：教師在教授學生們學習《彩墨臉譜》這一章節(jié)時，先和學生們講解彩墨臉譜是我們中華民族文化中的瑰寶，同時也是中國戲曲特有的，站在戲劇的視角上來看鮮明突出，而站在美術的視角上來看，又有著豐富多樣的圖案。處在小學階段的學生們，他們的好奇心是最重的，所以在京劇臉譜當中的文化藝術特點，能夠對培養(yǎng)學生們的興趣起到尤為重要的作用，因此，為了能夠使學生可以更加積極主動的學習彩墨臉譜的相關知識，教師可在進行教學的時候，先充分借助電子白板，為學生們呈現(xiàn)出豐富多樣的京劇臉譜，并且還要為學生們詳細介紹這些京劇臉譜所代表的意義、以及它的文化來源，以此就會使學生們能夠進一步感受到京劇臉譜當中的文化內涵，同時在這些優(yōu)秀民間美術帶來的視覺沖擊下，還能夠激起他們的學習興趣及鑒賞能力，從而使學生們在日后的學習美術過程中，有一個很好的發(fā)展。

2、教師需要合理選擇資源

我國自古流傳下來的民間美術資源是非常豐富的，不同民族、不同地域、不同朝代的美術都有著多彩的變化。教師在應用民間美術教學的時候，要注意小學生的思維理解能力，不能選擇一些太抽象無法理解的美術要點，盡量選擇符合簡單、有趣的美術知識，這樣才能更好地傳承民間美術的美育價值。

例如：三年級的美術課程中開始學習立體圖形，三年級學生的理解能力比低年級的強一些，但是對立體圖形的概念并不是特別清楚，對物體空間的認知還存在較大的疑惑。老師在教學的時候，不要給學生講一堆專業(yè)術語，比如什么空間結構、什么點線面的，這些學生理解不了。這時候老師可以利用民間美術的泥塑知識進行教學，學生通過動手制作泥塑，創(chuàng)造一些立體空間，在創(chuàng)造的過程中他們會思考，會反復觀察，怎么才能使泥塑成型，成為立體的一個物體，在這樣的模式下，學生的動手能力和觀察能力得到了鍛煉，再將其融合美術知識點進行教學，就可以簡單快速地讓學生理解空間結構的概念了。

3、充分利用民間美術擴展學生的美術學習思維

美術是創(chuàng)造性藝術當中的核心，若是想在小學美術教學中檢查學生們的美術學習素養(yǎng)，最直接有效的方法是學生是否創(chuàng)造出使人眼前一亮的作品，在以往傳統(tǒng)美術教學當中，教師的方法太過于死板，學生們在聽講時，非常容易使自身的思維固定下來，那么學生們也就沒有辦法在美術學習中發(fā)展自身的思維能力，有何談創(chuàng)造出讓人眼前一亮的作品呢，所以，為了優(yōu)化這一教學困境，教師應在實際教學中充分利用民間美術，以此來對課堂教學內容進行補充，從而使學生們能夠在這些優(yōu)秀的民間美術熏陶下，在最大程度上豐富自身的創(chuàng)作思維，創(chuàng)造出更多具有民間特點的美術作品，進而能夠極大的培養(yǎng)每一位學生的美術素養(yǎng)，教師在指引學生們開展美術創(chuàng)作的時候，可全面借助多媒體手段，來為學生們呈現(xiàn)出對稱美的民間美術，例如剪紙等，使學生們可以通過這些民間美術，來觸發(fā)自身的創(chuàng)造靈感。

結語：

綜上所述，在小學美術教學中滲透民間美術，不但需要學生對民間美術有所了解，而且需要教師積極引導，在與實際生活的結合下，塑造學生們的美術作品創(chuàng)造能力。教師在小學美術教學的過程中，滲透民間美術需要教師充分了解不同的民族文化，在此基礎上，尋找合適的切合點，在教學過程中使用多樣的教學方式，并關注不同學生的個體差異，培養(yǎng)學生們的美術愛好，培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀民間美術的興趣，只有如此，才可以充分體現(xiàn)民間美術的教學優(yōu)勢。

參考文獻：

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