丁海玲

摘要：雖然小學(xué)所學(xué)習(xí)的知識比較簡單，但是對于學(xué)生未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。小學(xué)階段的教育目的是為了對學(xué)生進行啟蒙教學(xué)，盡管它所包含的知識簡單，但是對于學(xué)生來說，卻具有非常重要的啟蒙作用，因此不可忽視小學(xué)教育的重要性。目前的首要任務(wù)是對小學(xué)科學(xué)課程資源進行開發(fā)與利用，希望能夠在豐富學(xué)生知識的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，下文我們將針對小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用進行主要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程資源;開發(fā)與利用

引言

隨著新課程改革的落實與深入，我國的教育部門將更多的關(guān)注度放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上面，為了積極的響應(yīng)我國教育部門的號召，我們應(yīng)該對小學(xué)科學(xué)課程資源進行開發(fā)與利用，希望能夠在豐富學(xué)生科學(xué)知識的同時，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而推進新課改的進行。

一、課程資源的概述

所謂的課程資源也是新課改所提倡的一種新型的教學(xué)理念。其目的是為了幫助我們實現(xiàn)新課改所提倡的課程目標(biāo)。對于從事教育行業(yè)的人員來說，要充分的認(rèn)識到課程資源的重要性，通過對課程資源的開發(fā)與利用，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源的分類

我們可以將課程資源大體分為兩類，一類是素材性的課程資源，另一類則是條件性的課程資源。而所謂的素材性的課程資源，多用來指我們上課所需要素材、教具等，素材性的資源來源相對廣泛，且種類繁多。條件性的課程資源則指的是可以直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響的一類資源。比如，學(xué)生的自身的實際情況、家庭情況等因素，都是屬于條件性的課程資源。

三、探究小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心還沒有發(fā)展完全，在腦海中還沒有形成對事物清晰的認(rèn)知。處在這一時期的學(xué)生，教師應(yīng)該對其進行積極的引導(dǎo)，并充分的利用科學(xué)課程資源，與此同時，教師還可以對社區(qū)資源、學(xué)校資源等進行開發(fā)與利用，從而進一步為實際的教學(xué)效果增添色彩。

（一）社區(qū)資源的開發(fā)與利用

社區(qū)是學(xué)生日常生活中可以接觸到的，社區(qū)具有許多的教學(xué)資源。社區(qū)對于學(xué)生有種致命的吸引力。有的社區(qū)的地理位置優(yōu)越，附近可能會有牧場、果園等。如果在保證學(xué)生安全的前提下，教師可以在假期帶學(xué)生去周圍的牧場、果園游玩，讓學(xué)生與動物近距離接觸，在果園中體會采摘水果的樂趣。這種看似沒有體現(xiàn)任何教育目的的教育方式，卻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而讓學(xué)生體會生活百態(tài)，了解不同人的生活狀態(tài)，從而促進他們成長。

舉例來說，當(dāng)我們進入牧場去近距離的觀察小動物的時候，需要積極與小動物進行接觸，在接觸的過程中，教師可以給學(xué)生講解一些有趣的事情，比如動物的特點以及生活習(xí)慣等等，從而讓學(xué)生加深對動物的了解。

如果社區(qū)的周圍有海洋館或科技館，則我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去進行參觀，了解動物知識、科技知識等，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（二）學(xué)校資源的開發(fā)與利用

1.校園環(huán)境

學(xué)校內(nèi)部的校園環(huán)境同樣會對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境，比如花草樹木等，都是可以利用的教學(xué)資源，教師可以利用這點，來對學(xué)生展開科學(xué)教育，對學(xué)生的思想進行啟蒙，從而解決學(xué)生在生活實際中遇到的實際問題。

另外，豐富的資源環(huán)境，可以提高學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生具備探究欲望。教師可以充分的利用校園中的花草樹木，不僅能夠豐富學(xué)生的體驗感，還能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更好地理解學(xué)科知識。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)植物的生長變化一課時，就可以讓學(xué)生到戶外感受季節(jié)的變化，小朋友們會根據(jù)季節(jié)的變化增減衣物，而植物們會根據(jù)季節(jié)的變化，長出、脫落綠色的葉子。還有校園中的花朵等等植物，都會根據(jù)季節(jié)的變化，而進行變化。

在了解植物的生長變化知識以后，徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以主動地去觀察身邊的植物，為日后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除了可以觀察植物以外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的小動物，讓學(xué)生在觀察的過程中，了解動物知識，并在其中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

2.學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與利用

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，在利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教育的過程中，要摒棄網(wǎng)絡(luò)中不好的因素，從而最大程度的發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。網(wǎng)絡(luò)是危險的，如果稍有不慎，學(xué)生就會掉落到網(wǎng)絡(luò)的陷阱之中，且學(xué)生的分辨是非能力較弱，不能夠有效的區(qū)分出是好是壞，嚴(yán)重的可能會對學(xué)生的成長產(chǎn)生傷害。

教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，應(yīng)該給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的發(fā)揮自身引導(dǎo)者、教育者的職責(zé)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)知識，而不被網(wǎng)絡(luò)中的花花世界誘惑。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，拓寬自身的知識層面，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.實驗室的開發(fā)與利用

要想讓學(xué)生可以積極的進行學(xué)習(xí)，除了要具備良好的學(xué)習(xí)氛圍以外，還可以開發(fā)實驗室教學(xué)，讓學(xué)生在實驗室中進行學(xué)習(xí)。

比如，我們在學(xué)習(xí)電這一課時，就可以到實驗室中進行教學(xué)，本身電這一課將來會在初中物理中進行學(xué)習(xí)，但是在小學(xué)的科學(xué)課程中也會講到，其目的就是為了幫助學(xué)生理解我們平常所用的電的來源。在學(xué)習(xí)這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我們?nèi)粘Ｉ钪械挠秒姡瑥亩寣W(xué)生分享自己的用電知識，加深學(xué)生對電的了解。

4.家庭資源的利用開發(fā)

家庭環(huán)境對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，并在學(xué)生的生命中起著不可磨滅的作用。教師要意識到家庭資源的重要性，并對其進行開發(fā)與利用，幫助學(xué)生健康的成長。

而家長也應(yīng)該多與學(xué)生進行溝通和交流，增進彼此之間的感情，讓親子關(guān)系更加的融洽。但是由于學(xué)生年齡較小，所以無法有效的區(qū)分家庭與學(xué)校之間的界限，這時候就需要父母給與解釋，讓學(xué)生了解其中的區(qū)別。

四、結(jié)束語

綜上所述，上文主要論述了如何對小學(xué)科學(xué)課程資源進行開發(fā)與利用。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展是每一位教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻 ：

[1] 郭瑩瑩 . 小學(xué)科學(xué)校外課程資源開發(fā)研究 [J]. 西部 素質(zhì)教育，2018，（12）.

[2] 何麗嫻，陳足金，黎繪宏，成世清，黃志宏，吳毅 . 小 學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用研究的現(xiàn)狀分析 [J]. 科學(xué)教育， 2019，（1）.

[3] 胡衛(wèi)平，韓琴，劉建偉 . 小學(xué)科學(xué)新課程實施現(xiàn)狀 的調(diào)查與思考 [J]. 教育理論與實踐，2018，（5）.

[4] 趙婷 . 小學(xué)科學(xué)校外課程資源開發(fā)與利用研究 [D]. 東北師范大學(xué)，2019.

[5] 黃思維 . 小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用 [D]. 廣州 大學(xué)，2019.