姜有

摘要：問題導學法運用到初中數(shù)學的教學中，有利于激起初中學生對于數(shù)學學科學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、問題分析能力，讓學生更快的領悟到問題導學法的真諦，從而提高學生的在數(shù)學學科中的學習效率。問題導學法是以提問形式的學習方式，引導學生對問題進行分析，發(fā)散思維，運用所學知識解決問題的學習方法。問題導學法考驗學生的思維能力和問題分析能力，能夠更快速的引領學生解決問題。

關鍵詞：問題導學法，初中，數(shù)學教學

問題導學法是將學生帶入到一個預設好的問題情景中，讓學生更加貼近實際，更加有效的分析問題，找到問題的突破口，更高效的解決問題。這需要切合學生的一個問題情景，考驗著老師應該怎樣去預設問題，怎樣將學生帶入到問題情景中。問題導學法，它的核心作用是以問題的形式引導初中學生解決數(shù)學問題。

一、將問題導學法運用到初中數(shù)學學科中的重要性

問題導學法顧名思義是以提問的方式，展開對學生的引導學習。學生對于初中數(shù)學學科的學習，數(shù)學知識本身顯得有些枯燥乏味，一味的直插式的解決問題，會讓學生沒有頭緒，從而讓學生對于學習數(shù)學感到很難，久而久之會讓學生對學習數(shù)學產生一種抵抗心理。而問題導學法正好可以解決這一現(xiàn)狀，以側面解決問題的形式，避免了學生直接對數(shù)學知識的思考，以問題為導向，降低了學生學習的難度，增加了學生學習數(shù)學的信心，極大的激起了學生對于學習數(shù)學的興趣，活躍了課堂氛圍，同時也提高了學生的學習效率，為學生更好的學習數(shù)學知識打下了堅實的基礎。問題導學法還在一定程度上培養(yǎng)了學生對預設問題的分析能力，讓學生進入問題情景展開思考，培養(yǎng)了學生的思維邏輯，讓學生能夠更快速的解決問題。數(shù)學本身就是一門考驗學生思維邏輯和學生的問題分析能力、判斷力，這一點剛好印證了問題導學法對于學生學習數(shù)學的重要性，同時也促進了問題導學法在數(shù)學教學中的運用。對于學生而言，在初中階段培養(yǎng)學生思維邏輯、問題分析能力、以及正確的判斷，能夠為以后的學習打下堅實的基礎。

二、在初中數(shù)學學科教學中運用問題導學法的措施

如何運用問題導學法進行教學成了初中教師必備的教學技能，同時也需要學生對于所學的數(shù)學知識有一個全面的認識，解決問題需要學生有最基本的學習基礎，能夠運用所學的知識解決數(shù)學問題。正確將問題導學法運用到數(shù)學學科的教學中，對于學生學習數(shù)學知識的學習效率而言，會起到事半功倍的作用。

（一）預設問題情景

要將問題導學法科學的運用到數(shù)學學科教學中，就必須要求老師能夠結合學生的實際學習情況，預設問題情景。問題導學法實施的關鍵環(huán)節(jié)在于問題的設計，問題的設計不能是天馬行空，不能離開課本所學的知識，老師要結合課本內容，切實考慮學生的學習情況，對知識點進行專研，設計出切合學生且難度恰當?shù)膯栴}。比如在初中的角度求解中，告知三角形的一個角是銳角，如何求解正弦，余弦，正切的值。此問題清晰，讓學生一讀就能夠獲取到所要考察的知識點，能夠讓學生迅速聯(lián)想到該知識點的求解方法，該問題是以課本內容為題設點，在考察學生學習情況的同時也鍛煉了學生的問題分析能力，讓學生在茫茫的知識點中準確定位到所要解決問題的知識點，這也就是考察了學生的判斷力，學生可根據(jù)要解決的問題，迅速解決問題，同時也鞏固了問題中所涉及的知識點。

（二）積極引導學生進行問題思考

老師結合學生實際，將預設問題拋出后，學生要根據(jù)問題導向進行思考。老師在問題拋出后，還沒有完成教學任務，還要積極引導學生根據(jù)所提問題進行思考，引領學生對問題進行分析，對于難度較大的題設，老師應該加大對學生的引領力度，引導學生如何完成對難度較大的問題進行分析和解決，積極給學生提供一種或多種解決問題的方法，也讓學生能夠在問題中思考、分析。比如，在數(shù)學實際注水問題求解中，何時能夠注滿水，老師應該引導學生結合生活實際，拋出注水問題的實質，也就是求體積的問題，那么學生根據(jù)老師的引導，積極思考和分析，找到解決問題的思路和方法。通過問題引導和老師的引領，培養(yǎng)了學生思考和分析的能力。

（三）鞏固知識點

問題導學法強調以問題的形式引導學生學習，而學生解決問題的前提是學生要掌握能夠解決該問題的學習基礎，這就要求學生能夠及時鞏固練習數(shù)學知識點。老師在拋出問題后，學生對問題進行分析解決，老師還要給予學生總結題型，分析問題的題設，在后面的學習中，引導學生應當如何來應對和解決類似的問題，老師給予總結后，應當布置相對應題型的作業(yè)，讓學生鞏固練習數(shù)學知識點。比如，實際問題中的注水問題，是考察求體積的知識點，老師在總結了該問題的知識點后，還應當布置相對應的作業(yè)，作業(yè)的難度在原有基礎上可以適當增加，多少時間能夠注滿水，增加題設為在注水的同時還在放水到另一個水池，那么何時才能夠注滿原來那個水池的水，這就在原有問題上增加了難度，也讓學生在獲取知識點后能夠及時鞏固練習。

（四）強化學生對于問題導學法的認識

學生解決了問題后，老師還應該及時帶領學生進行知識點梳理，強化學生對于問題導學法的認識，讓學生能夠掌握在后面的學習中遇到問題式的教學，如何一步一步的完成學習任務和解決實際問題。老師在其中扮演了引導的角色，引導學生進行思考、分析，給予學生解決問題的步驟和方法，這有助于學生對于數(shù)學知識的興趣，提升學生的分析能力，培樣思維邏輯。問題導學法能夠提高教學效率，讓學生在解決問題的過程中，感受到掌握了學習方法的重要性。

三、結語

問題導學法在初中數(shù)學教學中能夠引領學生進行自主學習，同時培養(yǎng)了學生的思維邏輯，提升了學生對于問題的分析能力和判斷力，提高了學生的學習效率，增強了學生對于學習初中數(shù)學的學習興趣，樹立了學生學習數(shù)學的信心。

參考文獻

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