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      提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究

      2022-03-03 17:33:10周春蘭亢美如
      文學(xué)天地 2022年1期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂小學(xué)有效性

      周春蘭 亢美如

      摘要:小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,因此,在小學(xué)階段,教師要做好教學(xué)工作。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期,會(huì)接觸到很多的學(xué)科,其中語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科是語(yǔ)文學(xué)科,漢語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通的關(guān)鍵,因此,教師要做好語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文,就要從語(yǔ)文課堂入手,教師在語(yǔ)文課堂上,不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,有了語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升,學(xué)生速度也會(huì)隨之加快。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間,教師要注重課堂教學(xué)的有效性,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化,在語(yǔ)文課堂上,要采取針對(duì)性的教學(xué)策略,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,保障語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文課堂;有效性

      引言

      教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵,隨著素質(zhì)教育的推廣,教育部門(mén)開(kāi)始注重學(xué)生的教育工作,在小學(xué)教育階段,教師要做好學(xué)生的語(yǔ)文教育工作,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在語(yǔ)文課堂上,教師不僅要講授語(yǔ)文知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí),給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不僅局限在書(shū)本上,教師要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。與此同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,采用針對(duì)性的教學(xué)方法,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,保障語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      一、采用趣味性的教學(xué)方式創(chuàng)建教學(xué)情境

      小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小,學(xué)習(xí)時(shí)間較少,時(shí)間相對(duì)自由,課余時(shí)間較多,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思想不夠成熟,缺乏自控能力,不會(huì)合理的安排時(shí)間。在語(yǔ)文課堂上,由于教師的教學(xué)方法比較落后,學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移,由于學(xué)生缺乏自控能力,學(xué)生不能自由支配上課的時(shí)間,學(xué)生的注意力會(huì)從課堂轉(zhuǎn)移到課堂以外。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師要采用趣味性的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意力,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上,教師在上課之前,要進(jìn)行備課,在備課時(shí),教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與趣味性教學(xué)方式相結(jié)合。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師要注意自己的語(yǔ)言,要采用通俗易懂的話語(yǔ)進(jìn)行講述,便于學(xué)生接受,小學(xué)語(yǔ)文課本大多以故事、語(yǔ)言為主,為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的情境,讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生分角色扮演,通過(guò)角色扮演,學(xué)生能夠感受到文章的內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)期間,最重要的及時(shí)課堂導(dǎo)入,在導(dǎo)入時(shí),教師可以采用情境導(dǎo)入的方式,吸引學(xué)生的注意力,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),要結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì),在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要注意一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

      二、以學(xué)生為主體

      無(wú)論是在初中課堂還是在小學(xué)課堂,教師一定要記住,課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生,在語(yǔ)文教學(xué)期間,教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章,不是隨意選擇的,每一篇文章背后,都蘊(yùn)含一個(gè)哲理,在講授期間,教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析,挖掘文章潛在的含義,剖析人物的性格,學(xué)生在閱讀文章,要富有情感,要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。在語(yǔ)文教學(xué)期間,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)出本篇文章所要表達(dá)的含義,與此同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在語(yǔ)文教學(xué)期間,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自制力,讓學(xué)生能夠自主把控學(xué)習(xí)的進(jìn)度,與此同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的主要角色是指導(dǎo)者,在語(yǔ)文教學(xué)期間,教師要帶領(lǐng)學(xué)生去探索語(yǔ)文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),學(xué)生有了探索意識(shí),就能積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而提出問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間,教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維,增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性,同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)期間,教師要注重自身的教學(xué)方式,如果一直采用單一的教學(xué)方式,會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師要明白語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅教授學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文存在的魅力。為了達(dá)到這一要求,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的價(jià)值。

      三、因材施教滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

      每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每名學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)方式都是不同的,上文中也提到,教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,要尊重學(xué)生的個(gè)性。因此,在語(yǔ)文教學(xué)期間,教師要采用因材施教的教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)的掌握程度,采用針對(duì)性的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在上課時(shí),學(xué)生的大腦時(shí)刻處在緊繃的狀態(tài)下,這種情況下,學(xué)生的精神高度集中,學(xué)習(xí)效率較快,如果學(xué)生長(zhǎng)期處在這種情況下,會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生的大腦時(shí)刻保持放松,在放松的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)降低,精神不會(huì)時(shí)刻處在高度緊繃的狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。在語(yǔ)文課堂上,教師要定期與學(xué)生交流,通過(guò)交流,教師能夠掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況,結(jié)合交流的結(jié)果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。每節(jié)課的時(shí)間是有效的,為了追趕教學(xué)進(jìn)度,教師可以安排一個(gè)固定的交流時(shí)間,在這個(gè)時(shí)間內(nèi),學(xué)生可以暢所欲言,表達(dá)出自己對(duì)文章的看法。有些學(xué)生比較內(nèi)向,不敢發(fā)言,對(duì)于這類學(xué)生,教師要積極鼓勵(lì),給予學(xué)生自習(xí),讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言,發(fā)言結(jié)束后,教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí),要注意自己的語(yǔ)言,以免打擊學(xué)生的自信心。

      四、合作教學(xué)

      在語(yǔ)文課堂上,教師可以采用合作教學(xué)的方式,合作是人與人之間最重要也是最有效的交流方式,通過(guò)合作,能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離,也能拉近學(xué)生與同學(xué)之間的距離,在合作教學(xué)期間,教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過(guò)合作,能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)開(kāi)始之前,教師要進(jìn)行分組,在分組時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及心理特征進(jìn)行合理劃分,教師要遵循取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則,讓外向的同學(xué)去帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué),讓學(xué)生在合作中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在合作中,明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值,在合作中,學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

      結(jié)束語(yǔ)

      根據(jù)上文可知,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,要提升課堂教學(xué)的有效性,保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了達(dá)到教學(xué)目的,教師要采取針對(duì)性的措施,在課堂教學(xué)期間,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)期間,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用趣味性的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)方式尤為重要,因此,教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),采用適合的教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)的有效性,保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳永貴.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策探析[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2020,(035):27.

      [2]讓課堂閃爍理性的光芒——小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練策略[J].董青.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊).2020(12)

      [3]胡華杰. 奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育), 2020(2): 67-68.

      [4]李富澤.創(chuàng)設(shè)情境 注重訓(xùn)練 有效提升——提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程,2021(26):120.

      [5]王銳. 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性方法探析[C]// 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集. 2020.

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