張麗娜

摘要：初中音樂是學生音樂學習的基礎，所以在學生們的音樂學習過程起著至關重要的作用，為了使學生更好的學習音樂就應當采取律動教學，這樣使得課堂更加的生動有趣，學生更有興趣去學習，促進學生自我修養(yǎng)的提高，從而更好地掌握音樂知識。

關鍵詞：初中音樂教學;律動;應用

引言：音樂是平常人們基本的精神需求，并且音樂欣賞是審美教育中重要的一環(huán)，應當努力提高學生的音樂欣賞能力。教師在音樂教學中可以融合律動進行教學，來增加課堂的生動性，提高課堂的效率，以此來增加學生的學習興趣，從而增加學生音樂欣賞能力，使得學生學習音樂更加的輕松不會感到枯燥。這樣也促進了學生的自我修養(yǎng)，有利于我國初中生的長久發(fā)展。

一、增加樂曲教學的多樣性

欣賞歌曲是音樂教學中必不可少的一環(huán)，如果只是單一的欣賞就顯得課堂枯燥乏味，學生也會失去興趣，那這堂音樂課就沒有任何意義，學生們也學不到任何的東西。教師應當盡量豐富課堂，在教學中融合律動，使得更多學生參與進來，在欣賞樂曲中，并不只是單純的欣賞音樂，音樂教師可以給學生們講解這首音樂的歷史，還可以讓學生們隨著音樂舞動起來，甚至讓學生們跟隨著音樂哼唱，讓學生們用律動的方式把歌曲表達出來，提起學生們的興趣，使得學生們上音樂課不再枯燥，享受其中。例如在學習初中音樂七年級上冊第六單元《管弦和鳴》時教師就可以讓學生模擬吹奏，感受各種管弦樂器的聲音，如果只是單純的聽管弦樂，學生會感到及其的枯燥，當學生們模仿吹奏時就會走進這優(yōu)美的聲音中，不會感到乏味，在律動之間找到樂趣。律動使得樂曲教學變得更加的生動，課堂更加的吸引人，提高了課堂的效率，學生們就會主動去學習，這堂音樂課就變得及其有意義，學生們也學會如何去欣賞音樂，能夠更好地掌握樂曲欣賞。通過融合律動的教學方式以此來激發(fā)學生學習樂曲的興趣，使得音樂課活了起來。

二、讓更多學生參與進來

傳統(tǒng)的音樂教學是以教師唱，學生聽的方式，一節(jié)課40分鐘下來可能大部分學生就只是聽了，沒有了解到任何的音樂知識，這樣的音樂課十分的枯燥，單調。最好的教學方式是以學生為核心，讓學生參與進音樂課。在教學過程中讓學生主動接受音樂，而不是在音樂教師的說唱中接受音樂，打破傳統(tǒng)的教學方式，在律動中學習，激起學生們學習音樂的興趣，讓學生們自由發(fā)揮，讓學生們隨著音樂而舞動，跟著音樂的節(jié)奏去哼唱、去創(chuàng)作、發(fā)揮自己的才能，不僅讓課堂的氣氛變得更加的活躍，還鍛煉了學生們的創(chuàng)作能力、思維能力，學生們在這中間找到自信，上音樂課就會變得更加的有激情。例如在上初中音樂八年級上冊第三單元《歌劇之夜》中的歌劇《白毛女》時，教師不僅僅讓學生們看別人表演的歌劇，可以讓學生們自己創(chuàng)作進行表演，來增加律動，增加學生們的感受。初中生正是出于青春期的時候，對外界事物充滿著好奇與渴望，當有律動的音樂課就會吸引學生們，就會有更多的學生參與其中，使得他們更加的專注于學習，也使得課堂的效率得到提高，同時促進了學生們審美能力，更好的掌握音樂知識。

三、讓樂理知識變得通俗有趣

樂理知識是音樂知識中最為枯燥的一部分，但也是學生們學習音樂的基礎，沒有好的音樂樂理知識，學生們就不知道如何去欣賞音樂，也說明了樂理知識的重要性。樂理知識對于學生們來說過于枯燥、無聊，學生們沒有興趣學習，上課精神不夠集中，這時候教師就應當來調動學生們學習的積極性，可以把律動融合進樂理教學中，使得枯燥無味的樂理知識變得活起來，學生們在律動中學習，也使得他們有興趣去學習，教師如果只是單方面灌輸知識，學生們一節(jié)課下來可能一點也沒記住，還使得課程進度慢，課堂的效率低下，只有學生化被動為主動，主動去學習樂理知識，才會使得樂理知識根深蒂固在學生們的大腦里面。初中生正處于一個愛玩愛動的年紀，就可以在講樂理知識融合律動，來滿足學生們在動的需求，學生們在律動中主動去感受，增強學生們的音樂素養(yǎng)，喚醒學生們學習的激情，也使得樂理知識變得活起來，把單調枯燥的課堂變活起來。

四、創(chuàng)造了一個更好的學習環(huán)境

在學習音樂時氛圍很重要，如果在音樂氛圍很好的環(huán)境下學習，學生們就會主動去學習，變得對音樂充滿著渴望，這也說明學習氛圍的重要性，單一枯燥的課堂只會使得學生們對音樂越來越討厭，不愿意去聽音樂課，所以教師在上課時要創(chuàng)造一個好的音樂學習氛圍，讓更多的學生受到感染，使得學生越學越有激情，好的音樂學習氛圍可以使得課堂效率變得更高，學生學得更加的輕松，教師在上課時可以將教學內(nèi)容與律動結合起來，聽音樂時邊打節(jié)拍邊聽，多鼓勵學生們上臺演唱，根據(jù)音樂進行改編等等方式，使得課堂充滿活躍的氣息。課堂上不只是單純的聽音樂，不只是教師單純的講課，而是教師與學生們的互動，用律動的方式，使得課堂不在是一個人的課堂，而是大家的課堂，學生教師一同參與進課堂，使得學生們有更多的激情去學習音樂，積極主動的去學習，但同時也應當注意一個問題，在運用律動活躍課堂創(chuàng)造好的課堂氛圍時要注意課堂的秩序，這畢竟是課堂，不能講一些與課堂毫無關系的話題，律動是讓學生們用肢體去感受音樂的魅力，要隨著音樂去律動，要做到課堂活躍卻不亂，保證課堂的秩序。這樣才能創(chuàng)造出一個好的音樂學習氛圍，學生們在律動的教學方式下才能更好地學習，感受音樂的美與魅力所在。

五、學生欣賞能力，節(jié)奏感得到提升

何為律動，就是學生們運用肢體去感受音樂的存在，感受音樂的美，能夠更好的學習音樂，學生們不只是聽音樂，而是全身心都投入音樂。教師采取律動的教學方式，使得學生們跟隨節(jié)奏而動，比如初中音樂八年級下冊第二單元《梨園風采》中聽京劇時可以教學生打節(jié)拍，讓學生們感受節(jié)拍，漸漸的學生們節(jié)拍感就增強。在運用律動感受音樂時，就會對音樂有更新的認識，有自己的見解，欣賞音樂的能力也逐漸提高，律動促進學生的音樂水平的提高，也使得學生們有興趣去學習音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的美，在課堂上精神更加的集中，更加喜歡音樂。

結束語：

音樂是一種美的存在，初中音樂是學生們學習音樂的基礎，初中音樂一定要學好，才更有利于后期音樂的學習，教師教學時融合律動，使得音樂課更加有趣味，學生們更有興趣去學習。律動也使得課堂的氛圍變得更好，讓學生們有信心，有興趣去學習，學生們運用肢體去感受音樂漸漸的自身的欣賞能力，節(jié)奏感等能力也得到提升，學生自己也會去欣賞音樂，也更加的喜歡音樂，教師在教學時也變得更加輕松，課堂效率得到顯著的提高，學生們在律動的教學方式下也化被動為主動，積極去學習音樂，律動也喚醒了學生們學習音樂的激情，打破了傳統(tǒng)的教學方式，音樂作為平常精神方面的需求，學生們學習好音樂也有利于滿足自身的精神需求，也有利于去尋找美。律動在初中音樂教學中起著至關重要的作用，有利于學生們學習好音樂，促進中國青少年的自我修養(yǎng)提升，音樂作為審美能力中的重要一環(huán)，學生們有必要學習好音樂，為中國為未來新課標的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 楊靜汝. 淺談舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果[J]. 北方音樂， 2020， 40（9）：P.2.

[2] 孟麗. 淺談聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].?2021（2018-6）： P.224-224.

[3] 鄭魏巍. 聲勢律動在初中音樂教學中的應用探究[J]. 藝術教育， 2020（3）： P.4.

[4] 邱健. 初中音樂教學中聲勢律動的運用探討[J]. 考試周刊， 2018（68）： P.1.