袁衛(wèi)泰

摘要：新課改下教學(xué)改革日益深化，注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展成為了新課改下的重點，美術(shù)學(xué)科也因此受到了廣泛的重視。美術(shù)，是初中階段的基礎(chǔ)科目，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美能力成為了美術(shù)教學(xué)的重點，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中不僅要注重教授初中生美術(shù)基礎(chǔ)知識與繪畫技巧，也應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的審美能力，提升初中生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

引言：

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，美術(shù)學(xué)科并不受重視，教師在美術(shù)教學(xué)中的重心也圍繞在美術(shù)知識與繪畫技巧上，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康發(fā)展以及人格塑造具有積極的作用。隨著教學(xué)改革的深入，初中美術(shù)教師也應(yīng)積極的革新觀念，創(chuàng)新方式，在教學(xué)中通過審美教育培養(yǎng)初中生的審美能力，加強初中生的審美體驗，讓初中生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，也能創(chuàng)作美。而如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的審美能力，則成為了初中美術(shù)教師們的共同課題。

1、初中生審美能力培養(yǎng)的重要性

1.1能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念

學(xué)生精神層次的提升，是以辨別善惡、美丑能力為基礎(chǔ)的。具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會欣賞美，能夠提升我們的精神層次。很多人在看到西方的雕塑或者人體繪畫時，會覺得十分一般，難以體會到其中的美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史，讓學(xué)生能夠用正確的眼光欣賞作品，感受其中蘊含的美。這樣，學(xué)生的欣賞能力會得到明顯提升，從而形成正確的審美觀念。

1.2能夠幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造能力

一件杰出的藝術(shù)品需要創(chuàng)造者的用心創(chuàng)造，當(dāng)我們在欣賞藝術(shù)品的過程中，能夠通過藝術(shù)品了解藝術(shù)品背后的內(nèi)涵，并將其與自身的情感相聯(lián)，賦予藝術(shù)品更高的價值。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地感受、理解藝術(shù)作品。審美創(chuàng)造能力和學(xué)生的情感、知識有著直接的聯(lián)系，教師只有認識到其重要性，才能夠在提高學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

2、在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)初中生審美能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境

一個優(yōu)秀的美術(shù)作品必然離不開創(chuàng)作者背后的情感，必然會有深刻的內(nèi)涵，才能被稱之為優(yōu)秀。因此，讓學(xué)生理解背后的內(nèi)涵，體會作品背后的情感是審美教育的關(guān)鍵[1]。初中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，以具體的情境，讓初中生感受美、理解美。初中階段學(xué)生思維發(fā)展尚不成熟，周邊環(huán)境對學(xué)生的影響十分深遠，為此，教師可以在美術(shù)鑒賞過程中創(chuàng)設(shè)這些情境，幫助學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗下感受作品內(nèi)涵，進而培養(yǎng)良好的審美能力。處在不同時代的作者，在作者創(chuàng)造中心境也不同，情境創(chuàng)設(shè)，能夠帶初中生回到作者的時代。

例如：以《格爾尼卡》為例。初中美術(shù)教師在其教學(xué)環(huán)節(jié)，想要學(xué)生深刻理解作品的內(nèi)涵和情感，還需結(jié)合作者所在的時代。因此，教師創(chuàng)設(shè)關(guān)于反法西斯戰(zhàn)爭的情境，將學(xué)生帶到作者所處的年代，了解作者年代發(fā)生的故事，便能更好的理解作品中的內(nèi)涵和情感，以強化初中生的審美能力。

2.2在生活中感知美術(shù)，增加學(xué)生的生活體驗

美術(shù)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，將生活與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到生活中的美術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，增加學(xué)生的生活體驗[2]。教師在日常教學(xué)中，要樹立生活化教育理念，不能將美術(shù)教學(xué)局限于課堂之上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進自然，走進生活，讓學(xué)生用五彩的色彩描繪五彩的世界，加深學(xué)生的情感體驗。

例如：教師在繪畫教學(xué)中，可以組織學(xué)生去寫生，去郊游，去踏春，讓學(xué)生意識到生活中的美，自然中的美，明白生活中處處存在美的道理，并引導(dǎo)學(xué)生用畫筆記錄美，描繪美，用作品去展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美能力。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，在美術(shù)教學(xué)中，教師不能將教學(xué)局限于教材、教室中，要根據(jù)美術(shù)的特點，將美術(shù)課堂進行拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走走進多姿多彩的現(xiàn)實世界，將生活元素滲透到教學(xué)中，從生活的角度切入，讓學(xué)生感知生活中的美，提高學(xué)生對美術(shù)、對生活的熱愛之情。

2.3欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的審美能力，離不開美術(shù)鑒賞，組織初中生欣賞美術(shù)作品，豐富初中生的審美體驗，能夠有效的提升提高學(xué)生的審美能力。在初中美術(shù)教材中，有很多經(jīng)典的美術(shù)作品，對其進行賞析和鑒賞，能夠帶給初中生美的感受[3]。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)向展示作品，讓學(xué)會自主欣賞美術(shù)作品，并組織學(xué)生談一談自己的感受，讓學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞中，體會作品背后的內(nèi)涵和情感，豐富學(xué)生的情感體驗。

例如：以水墨畫為例。在水墨畫的賞析中，教師可以將不同主題以及不同風(fēng)格的水墨畫展示在初中生的面前，讓初中生能夠結(jié)合所學(xué)的知識，從不同角度去賞析水墨畫，并從繪畫技巧、美術(shù)布局等多個角度對水墨作品進行賞析評價。教師可以先引導(dǎo)初中生自主思考，然后組織初中生進行合作討論，讓初中生以小組為單位，合作分析與鑒賞類型、風(fēng)格完全不同的水墨畫，以使初中生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠積極表達自己的觀點，也能學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)秀想法。在學(xué)生欣賞的過程中，教師還可以播放優(yōu)美的音樂，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生投入到美術(shù)課堂中，在教師的引導(dǎo)下，主動欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。以徐悲鴻的《八駿圖》為例，教師要利用多媒體與作品有關(guān)的信息，如相關(guān)的時代背景和作者的創(chuàng)作經(jīng)歷等，讓學(xué)生觀察馬的姿態(tài)、動作，通過線條明暗的變化，將馬的不同姿態(tài)生動地展現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來視覺上的享受。

結(jié)語：

綜上所述，新課改下對于初中美術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新，將教學(xué)的重點由美術(shù)知識的講授以及繪畫技巧的教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生審美能力的培養(yǎng)。通過結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境以及美術(shù)作品賞析等方式，培養(yǎng)初中生的審美能力，全面提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓初中生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲知識與技能，也能收獲美，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

參考文獻：

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[2]葉小飛，郭海霞. 淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，（06）：85-88.

[3]王建坤，蘭一曼.淺談初中美術(shù)課堂中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析J]. 新時代周刊（上旬刊），2019，（05）：71-73.