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      如何在初中語文教學中應用信息技術

      2022-03-03 18:35:47李家義
      文學天地 2022年1期
      關鍵詞:應用策略初中語文信息技術

      李家義

      摘 要:在信息時代里,信息的廣泛傳播,為中學生的信息獲取提供了巨大的便利。甚至,教師的信息獲取能力稍有遲緩,還會被學生超越。尤其是在日新月異的今天,一些先進的時代性的訊息,如果教師不能夠與時俱進,學生很可能就會獲得比教師更廣的信息。因此,本文就從信息技術的發(fā)展的角度,來談談初中語文教學現(xiàn)狀以及教學改革和信息技術應用策略。

      關鍵詞:初中語文;信息技術;應用策略

      隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展,信息技術輔助教學作為一種先進的教學手段,相對于傳統(tǒng)的教學,以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢,越來越受到廣大教師和學生的青睞。語文教學與信息技術的結合,可以使語文教學脫離以往陳舊的教學模式,打破時空限制,圖文聲像并茂,創(chuàng)造情境激發(fā)學生的學習興趣,提高教學質(zhì)量起到了很好的作用,但信息技術在初中語文課堂教學中的應用現(xiàn)狀是:

      1.教學理念比較落后而不使用信息技術。

      在我國幾千年的教育傳統(tǒng)中,教師一直處于主體地位,古時候,教育過程中學生不能質(zhì)疑,不能打斷教師,教師的權威至高無上。到了現(xiàn)代,師生的地位才逐漸拉近。但是,在應試教育體系中,教師仍舊是課堂的主體,課堂教學中的大事小情、活動設計、教學進度規(guī)劃、課堂組織安排等,全部由教師一力完成。而學生的角色,就是聽話、配合即可。如此背景之下,久而久之,學生的主動性就會被消磨掉,漸漸產(chǎn)生倦怠心理,也懶得再動腦發(fā)揮。除此之外,還有部分教師過于強調(diào)死記硬背,課堂上過于關注自己的作用,忽視了學生的主體作用,導致學生的學習漸漸變成依賴性十分強的投喂式學習,主動性差,自覺性不高,學習效率難以提升。

      2.教師過度使用信息技術。

      雖然信息技術在課堂教學中的應用優(yōu)勢非常多,也能夠給課堂教學引導帶來事半功倍的效果,但是,任何事物都是存在正反兩面性的,任何教學方法也并不都是全是優(yōu)點的。如果使用不當,或者過度依賴,仍舊可能會存在諸多問題,甚至產(chǎn)生負面效果。部分教師在語文課堂上,會過度依賴多媒體等教學工具,不管什么課文,不管什么內(nèi)容,全部使用多媒體教學,每節(jié)課、每天都用,導致多媒體教學的優(yōu)勢也逐漸喪失,學生對信息技術的熱情也漸漸趨于平淡。

      信息技術是創(chuàng)設學習情境的認知工具,是學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識建構的認知工具。針對這些特點,要讓信息技術在語文教學中發(fā)揮應有的作用,必須注意以下幾點相關對策:

      1.運用信息技術創(chuàng)造學習環(huán)境,促進學生語文學習熱情

      信息技術的應用,為新的課堂結構優(yōu)化帶來了新的變革思路,如多媒體工具、計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等。在初中語文課堂上,教師可以借助信息技術,優(yōu)化教學策略,采取更加靈活的教學手段,以更加豐富多元化的素材呈現(xiàn)方式,提升學生的學習興趣,提高課堂效率。

      例如,在學習《北京的春節(jié)》一文的時候,教師就可以充分利用多媒體,為學生呈現(xiàn)出來北京地區(qū)春節(jié)的景象,包括煮臘八粥、泡臘八蒜、趕年的攤子、胡同里吆喝的聲音、燃放的爆竹紙皮、賽轎車賽馬、各色的年畫……利用信息技術手段,利用圖片、音頻、視頻等手段,為學生直觀呈現(xiàn)出來北京城里春節(jié)的熱鬧景象,讓學生通過現(xiàn)代信息技術教學媒介,直觀的感受到教學內(nèi)容中,字里行間所展現(xiàn)出來的信息,在身臨其境的感受中,加深對課文知識的印象,提高課文學習理解能力,提高課堂學習質(zhì)量。

      2.運用信息技術構建學習平臺,加強師生之間的交流

      傳統(tǒng)的教學更多的聚焦于課堂教學時間之內(nèi),因為課后時間受到時空限制,學生與教師之間的隔閡,導致師生互動僅限于課堂45分鐘之內(nèi)。在極其有限的時間之內(nèi),教師不僅需要緊緊抓住機會,完成課標要求的教學任務之外,還需要幫助學生鞏固復習,強化語文能力以及素養(yǎng)。在課堂上,教學任務量大,時間緊,也導致了很多教師為了趕時間,趕進度,而不得不壓縮一些互動的時間,減免不必要的環(huán)節(jié),如學生的自主思考環(huán)節(jié)、交流探討環(huán)節(jié)、欣賞環(huán)節(jié)……但是,在信息技術的支撐下,伴隨著線上溝通平臺的發(fā)展,師生之間的互動突破了時空限制,課后的時間也會能夠更好的利用起來。

      在信息技術背景下,教師可以在課前,將新課教學內(nèi)容制成視頻,通過微信群等方式分發(fā)給學生,讓學生展開自主學習,并引導學生在微信群內(nèi)自主交流學習問題,自由探討發(fā)言。課堂上,一些基礎的知識就不必耗費過多的時間,而可以將更多的課堂有效時間留給更有意義的探討、討論、鉆研等過程中,有效的提高了課堂的教學效率,拓展了課堂的深度和廣度。并且,教師還可以在課后,將自己的課堂教學資料上傳后班級群,指導學生的課后復習和強化學習。甚至,教師還能夠在課外實踐里,利用線上渠道,對學生的問題進行解答,指導學生學習。信息技術,作為增強師生互動交流的重要媒介,在提高教學互動方面發(fā)揮著不可磨滅的作用,其對于教學模式和教學時空范圍的改革,是突破性的,更是非常具有意義和價值的,能夠有效的為學生的學習有效提高提供更廣闊的天地。

      3.運用信息技術拓展學習資源,鍛煉學生的自學能力

      除了上述所言的教師可以將教學資料上傳至線上平臺,學生實現(xiàn)自主學習之外,信息技術的應用優(yōu)勢還遠不止于此。傳統(tǒng)語文教學中,學生的求知渠道僅僅局限于教師、家長等載體上,而信息技術的發(fā)展,計算機、智能手機等的普及,讓小學生的求知渠道更廣,范圍更大,學生的語文學習能力和素養(yǎng)也會在新的信息獲取渠道的增長基礎上,獲得更大的提升。

      除了廣泛性的信息獲取渠道之外。在信息時代里,學生的學習也不再僅僅依賴于教材了。就語文閱讀教學而言,一篇課文,課堂上,教師可能僅僅解讀出其中一種含義,但是,在豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息世界里,“一百個人眼中有一百個哈姆雷特”學生的思維會更加開闊,語文學習能力與素養(yǎng)也會在自主獲取信息的過程中,得到極大的發(fā)展。甚至,學生可以足不出戶,僅憑一臺計算機或智能手機,就獲取到十分豐富的學習訊息,或者利用一些快捷的學習軟件app等,輔助自己的學習,實現(xiàn)自主學習能力的快速發(fā)展。例如在學習《桃花源記》,課堂上,教師的講解也會僅限于課文的內(nèi)容,包括字詞翻譯以及簡單的主旨探索。但是,學生經(jīng)過自學,搜索課文過程中,甚至可能會了解到該課文的背后的令人毛骨悚然的一面,以另一種思維去解讀課文,將課文中的“男女衣著,悉如外人”等解讀為親人上供所致……如此,學生的思維會更加具有創(chuàng)造力,學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、分析能力等也會在自學過程中,獲得更加有效的鍛煉和提升。

      總而言之,初中語文教學對于教師的專業(yè)知識能力要求十分嚴格,在信息時代,如果教師不能夠跟上時代步伐,與時俱進,那么,其教學必然會被時代淘汰。借助信息技術,充分發(fā)揮信息技術的教學輔助優(yōu)勢,創(chuàng)新語文教學手段,能夠切實的為學生提供更好的語文學習環(huán)境和條件,優(yōu)化教學效果,提升學生的語文核心素養(yǎng),促進語文教學都高質(zhì)量發(fā)展。

      參考文獻:

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      [5]李梅. 善用\"互聯(lián)網(wǎng)+\",拓展課外讀寫新觸角——初中語文信息技術實踐例談[J]. 語文世界:教師之窗, 2019(7): P.2.

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