黃少華

摘要：高中課程當中，綜合性較強的一門學(xué)科便是地理，當然地理也是學(xué)生十分頭疼的一門學(xué)科。高中地理學(xué)科不僅對學(xué)生的綜合能力進行考察，同時也在不斷地使得學(xué)生的研究能力逐步得到提升。基于此，本文從“通過聯(lián)系實際地理問題培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，運用實例引入教學(xué)發(fā)展學(xué)生的研究能力，利用地理圖示提高學(xué)生的研究能力”三個方面入手，闡述了教師在對高中地理展開教學(xué)的過程當中如何對學(xué)生的研究能力展開培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;探究能力;培養(yǎng)策略

教師在對高中地理展開教學(xué)的過程當中，教師不僅應(yīng)該完成教學(xué)的大綱內(nèi)容，教師還應(yīng)該對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)更加的重視，促使學(xué)生的綜合能力逐步得到提高，這樣學(xué)生從根本上才能使得自身的地理成績逐步得到提高，因此，對學(xué)生的研究能力展開培養(yǎng)是極其的重要。

一、通過聯(lián)系實際地理問題培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

有很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)高中地理是極其的枯燥乏味，這是因為學(xué)生認為地理知識離自己實在太遠，也就是說學(xué)生所學(xué)到的知識太過書面化，并不能起到實際上的作用，那么面對這種情況，教師應(yīng)該對地理知識以及實際生活的聯(lián)系注重加強，促使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碚n程更加地重視。然而，課本當中的眾多知識與學(xué)生的實際有關(guān)，地理知識能夠在實際生活當中得以運用，這時，教師應(yīng)該有效的針對這一特性去展開教學(xué)【1】。

例如，教師在對“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以將黑夜白天的概念引入到課堂當中，教師首先說：“同學(xué)們，大家都知道地球是圓的吧，地球也在不停地轉(zhuǎn)動著，那么地球的轉(zhuǎn)動會有哪些現(xiàn)象出現(xiàn)呢？”這時，學(xué)生便會紛紛對自己的想法進行表達，但沒有一個學(xué)生能將正確答案說出來。接下來，教師說：“一天當中有24個小時，有白天有黑夜，那么白天跟黑夜是怎么來的呢？肯定不會是白天和黑夜每天輪流上班吧？”學(xué)生在聽到教師幽默的比喻之后，學(xué)生都大笑了起來，這時，有位學(xué)生問道：“白天和黑夜難不成和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)？”教師馬上說：“這位學(xué)生有著獨特的想法，確實是有關(guān)系，我們本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是關(guān)于它們?！边@時，教師便可以順利地展開教學(xué)，學(xué)生在對問題進行思考的過程當中，就能夠很好地使得學(xué)生的研究能力得到發(fā)展。

二、運用實例引入教學(xué)發(fā)展學(xué)生的研究能力

所有的知識都是要在實際的題目當中得到運用的，那么，地理也是如此，教師只有有效地將實際的例子與地理知識進行聯(lián)系，這樣學(xué)生所掌握到的地理知識才會更加的深刻。地理知識點與實際例子進行有效地結(jié)合，既能夠使得學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度逐步得到加深，又能夠幫助學(xué)生靈活的對知識展開運用，促使學(xué)生能對具體的解題步驟進行掌握，從而使得學(xué)生的研究能力得以發(fā)展。教師可以將以往的地理習(xí)題作為選取的實例，當然還能是地理事件，教師只有幫助學(xué)生對地理知識展開分析，就能夠很好的見過這一實例引入到教學(xué)當中，促使學(xué)生的研究能力逐步得到發(fā)展【2】。

例如，教師在對“大氣圈與天氣、氣候”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以將“溫室保溫”的實例引入到課堂當中，進一步的對學(xué)生展開教學(xué)，教師首先說：“溫室大棚，大家都聽說過吧，特別是在不適宜植物生長的季節(jié)，溫室大棚能夠起到極大的作用，外界的溫度絲毫不會對溫室內(nèi)的植物造成影響，它們?nèi)匀荒軌蜃聣殉砷L，那么這就利用了采光吸熱的原理，可以確保棚內(nèi)的溫度適宜植物的生長，本節(jié)課我們就圍繞大氣的受熱過程來展開具體的教學(xué)。”那么教師將溫室保溫的實例引入到課堂當中，進一步的引導(dǎo)學(xué)生對書中的答案進行尋找，促使學(xué)生的研究能力得以發(fā)展。

三、利用地理圖示提高學(xué)生的研究能力

高中地理的重要教學(xué)內(nèi)容便是地理圖示，無論是實物圖、示意圖，還是地圖，學(xué)生都要學(xué)會對其展開觀看，學(xué)生既要看出是哪種圖，還要對圖當中的各個標志展開分析。因此，學(xué)生必須要掌握地理圖示這一重要技能，教師在實際的教學(xué)過程當中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的看圖能力進行培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程當中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會看圖，學(xué)會對圖當中的含義進行分析，促使學(xué)生的研究能力逐步得到提升。

例如，學(xué)生必須要掌握全球氣壓帶、風(fēng)帶形成與分布示意圖。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去對每一個風(fēng)帶和氣壓帶的分布以及名稱展開分析，學(xué)生需要將每一個風(fēng)帶的方向記住。接下來，學(xué)生在對此圖示進行理解的基礎(chǔ)之上，教師要幫助學(xué)生對其重點展開分析，使得學(xué)生的記憶難度得以降低。最后，教師應(yīng)該檢查學(xué)生的記憶效果，學(xué)生能夠?qū)⒋藞D示默寫出來，包括風(fēng)帶的方向、七個氣壓帶、六個風(fēng)帶等等。這樣既能夠檢驗學(xué)生對于流層風(fēng)向知識的理解程度，又能夠使得學(xué)生對于此圖示的印象得以加深，促使學(xué)生對于圖示的研究能力逐步得到提高。

綜上所述，教師在對高中地理展開教學(xué)的過程當中，教師應(yīng)該對地理知識的講解更加地注重，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是研究能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠獲得更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

【1】陶艷紅. 談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（020）：694.

【2】于洪玲. 高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生研究能力[J]. 孩子天地， 2016， 000（013）：P.296-.