陳瑩

摘要：新課程改革對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，如調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生參與性等方面也提出了新的要求。職業(yè)高中教育以就業(yè)為導(dǎo)向，數(shù)學(xué)教師需要將傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和推動(dòng)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)結(jié)合起來，注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。職業(yè)高中學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上略有不足，展現(xiàn)出理解困難、難以消化的問題。隨著高考改革的不斷深入，職業(yè)高中教學(xué)受到高考改革的影響越來越突出，因此必須對當(dāng)前職業(yè)高中教學(xué)模式進(jìn)行探索，以使其適應(yīng)高考改革與職高教學(xué)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;高考;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、職業(yè)高中面向高考改革的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)缺少特色。目前各地、各學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，社會(huì)需求、市場利益沒有起到驅(qū)動(dòng)教育價(jià)值取向的作用，只滿足教育系統(tǒng)內(nèi)自我評價(jià)和完善的需要。職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置依據(jù)是市場需求，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度是要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需要來決定。對于社會(huì)需求和學(xué)生的心理、能力，一些教師是缺乏了解的，不能很好的把握教學(xué)的程度。

2、教學(xué)大綱過于陳舊。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是對課程目標(biāo)的指明。在職業(yè)高中實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)往往不遵從教學(xué)大綱，教學(xué)無導(dǎo)向，大大削弱了大綱的指導(dǎo)作用，造成教師對大綱忽視的原因是大綱長期的穩(wěn)定性。大綱是教材編寫的依據(jù)，雖然在新大綱中指出了數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，但沒有落實(shí)到位。許多學(xué)校對大綱重要性的認(rèn)識不足，沒有對大綱教學(xué)認(rèn)真研究，沒有依據(jù)大綱指導(dǎo)教學(xué)。

3、對高考提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況。對職業(yè)高中的高考數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)存在一定的問題，學(xué)生對職高高考改革新政的認(rèn)識不足，缺乏有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須使學(xué)生明確理解高考的重要性，避免空洞地強(qiáng)調(diào)高考對人生的重要性。職業(yè)高中高三數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠理想，多數(shù)數(shù)學(xué)教師并未將學(xué)生現(xiàn)有水平、能力和興趣作為備課時(shí)的依據(jù)，采用外部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略較多，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略較少。

4、復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)對高考改革的情況。在對職業(yè)高中高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)與考試測評情況進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)方面雖然在應(yīng)對高考改革新政策方面做出了努力，但其有效程度仍需進(jìn)一步提升。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)階段，考評測試與講評教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)性和緊密度的關(guān)鍵，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用至關(guān)重要。在實(shí)際的考評測試和復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)對高考改革而體現(xiàn)出的層次性不足，往往是以班級為單位進(jìn)行統(tǒng)一的、同等水平的測試與講授，對不同高考需求的學(xué)生沒有體現(xiàn)出差異性和針對性，這使得學(xué)生的整體成績提升不明顯。

二、以高考改革引導(dǎo)職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

在高考改革的背景下，社會(huì)對職業(yè)人才的需求越來越大，國家也越來越重視職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教學(xué)能力。

1、利用多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有積極的作用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題具體化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不具備構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的良好條件，導(dǎo)致許多教師忽略了數(shù)學(xué)模型的重要性。在新時(shí)代的職業(yè)高中教育中，多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，扮演著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的角色。因此，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師可以將多媒體和數(shù)學(xué)模型結(jié)合起來，利用多媒體構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，借助多媒體軟件演示數(shù)學(xué)模型在數(shù)值改變背景下的變化，以此來提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)方式的多彩性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)和二次函數(shù)》的相關(guān)知識時(shí)，我們可以假設(shè)k=3、a=2、b=3、c=4，并利用多媒體上的函數(shù)圖像構(gòu)建軟件分別構(gòu)建“y=kx+b（k ≠ 0）”和“y=ax2+bx+c（a ≠ 0）”的數(shù)學(xué)模型，將位于平面直角坐標(biāo)系中的函數(shù)圖像直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。另外，我們也可以在同一個(gè)平面直角坐標(biāo)系中構(gòu)建不同的函數(shù)模型，引導(dǎo)學(xué)生對比學(xué)習(xí)。以一次函數(shù)為例，我們可以分別構(gòu)建“y=3x+b 和y=ax-3”的函數(shù)模型，觀察得到“第一個(gè)函數(shù)圖像與x 軸的交點(diǎn)在負(fù)半軸，與y 軸的交點(diǎn)在正半軸，第二個(gè)函數(shù)圖恰恰相反”的結(jié)論，以此來帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)函數(shù)的一些規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究與學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。合作探究與學(xué)習(xí)的方法有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生養(yǎng)成協(xié)調(diào)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主探究能力?；诖饲闆r，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入合作學(xué)習(xí)法的元素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并提出合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開學(xué)習(xí)，這樣有利于教師開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》的知識內(nèi)容時(shí)，我們可以依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合直線與圓位置關(guān)系的知識，設(shè)計(jì)“在平面結(jié)合中，直線與圓有哪幾種位置關(guān)系，分別具有什么樣的特點(diǎn)”的合作探究任務(wù)，然后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀教材、查閱資料等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要以引導(dǎo)學(xué)生合理分配組織、闡述、記錄、整合等具體任務(wù)，以提升合作學(xué)習(xí)效率。根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)情況，學(xué)生在討論后，能夠自主闡述“在平面中，直線和圓有三種位置關(guān)系，當(dāng)處于相交狀態(tài)時(shí)，兩者之間有兩個(gè)公共點(diǎn);當(dāng)處于相切狀態(tài)時(shí)，兩者有一個(gè)公共點(diǎn);當(dāng)處于相離狀態(tài)時(shí)，兩者沒有公共點(diǎn)”，并且能夠正確區(qū)分圓心到直線的距離與圓半徑在不同情況下的大小關(guān)系。

3、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題情境。習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的有效途徑。生活化的習(xí)題情境能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)。通過生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題，教師有利于幫助學(xué)生理解題意，豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，充分發(fā)揮習(xí)題練習(xí)對幫助學(xué)生鞏固提升數(shù)學(xué)知識的作用。在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的相關(guān)知識時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活中的物品相關(guān)的等差數(shù)列習(xí)題。比如我們可以在習(xí)題中插入“鋼管以自上而下逐層加一個(gè)的方式擺放”的圖片，結(jié)合圖片設(shè)計(jì)“已知鋼管如圖所示擺放，求其等差數(shù)列的通項(xiàng)公式以及第10層的鋼管個(gè)數(shù)”。再如我們可以設(shè)計(jì)“已知兒童七彩塔玩具中的每個(gè)環(huán)與其下一個(gè)環(huán)的直徑相差1cm，最上層環(huán)的直徑為8cm，求其等差數(shù)列的通項(xiàng)公式以及第7個(gè)環(huán)的直徑”的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)觀察力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。

總而言之，在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃是提升職高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要意義。因此，教師需要在教學(xué)的過程中結(jié)合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過不斷的實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)方法，從而為推動(dòng)我國職業(yè)高中教育教學(xué)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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