侯麗娜
摘要:目前,在中學英語詞匯教學中,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,教師采取的教學方式相對落后,導致了學生在詞匯方面的興趣、詞匯量等方面的欠缺,同時,學生在詞匯方面的實際運用也比較欠缺。因此,要根據實際情況,提高詞匯教學效果,提高學生的詞匯基礎,必須采用相應的對策,才能促進中學英語教學。
關鍵詞:初中英語;詞匯教學;問題及對策
引言
英語教學中的詞匯是基礎,而寫作、口語、閱讀等都離不開豐富的詞匯量,而在實際的教學中,詞匯的學習卻成了英語學習的最大障礙,英語水平的提高也受到了極大的影響,許多人由于詞匯的限制而喪失了英語學習的積極性和積極性,從而對英語教學活動產生了很大的影響。所以,英語教師在英語教學中應加強對詞匯的研究,并在一定程度上為學生打下良好的基礎。
1初中英語詞匯教學中存在的問題解析
1.1未創(chuàng)建語言環(huán)境
在目前的中學英語教學中,由于沒有創(chuàng)造特定的語言情境,學生們只能依靠死記硬背的方式來記憶單詞,從而導致了單詞的記憶不夠精確,從而導致了“金魚式記憶”的產生。而這種學習的低效,會讓學生的自信心大打折扣,隨著時間的推移,他們的學習積極性也會下降。
1.2教學方法有待創(chuàng)新
由于受傳統(tǒng)的教育觀念和自身能力的制約,一些中學英語教師在進行詞匯教學的過程中還存在著一些陳舊的、單一的教學方式,不能適應新課程改革、素質教育的要求。在英語教學中,教師范讀、學生朗讀、解釋詞義、自主背誦、默寫等一系列的教學模式,久而久之,學生的思維定式就會形成,而詞匯教學的課堂也會逐漸走向沉悶化,學生的學習效率也得不到提升。
1.3不重視擴大學生的閱讀領域
教科書是英語詞匯的重要組成部分,教科書中的詞匯種類和詞性各不相同。然而,目前的英語課堂教學中,老師們只對課本中的詞匯進行了選擇性的教學,使他們集中精力于復習中的知識,忽略了對單詞的粗略閱讀,有的甚至直接放棄了某些單詞,有的老師并沒有注意到擴大學生的閱讀范圍,因此,學生的詞匯儲備與初中階段的水平并不相符。
2淺談提高中學英語詞匯教學的策略
2.1營造現代英語教學環(huán)境,提高英語學生英語學習興趣
為了增強初中英語詞匯教學的有效性,改善當前教學的低迷現狀,不斷提升學生的興趣,教師可以創(chuàng)設現代教學情境,帶領學生進入現代化的教學場景中,從多角度體會英語詞匯的內涵和精髓,以此調動學生的積極性和主動性。具體而言,首先,教師可以在備課階段通過互聯網教學資源平臺,搜集與詞匯教學相關聯的圖片、視頻、音頻等內容,增強詞匯教學的豐富性。其次,在課堂教學時利用多媒體展示屏,將提前搜集的圖片、視頻等資源展示出來,以生動的方式解釋詞匯的內涵,加強學生的理解,讓他們在現代化的模式中調動和保持對詞匯學習的興趣。通過創(chuàng)設現代教學情境的方式,不僅能夠提升學生的學習興趣,還能夠深化學生對單詞和語句的理解。
2.2英語文化因素的引進,增強學生的詞匯和文化意識
文化意識也是詞匯教學中培養(yǎng)的重要目標,只有學生具備強烈的文化意識,才能真正理解語言背后的文化元素,以此加深自己的閱讀能力和理解能力。然而從當前的教學中不難看出,教師在進行詞匯教學時,往往都將詞匯看作是一個單獨的體系,既沒有深入挖掘教材中的詞匯文化元素,也沒有開展專門的文化教學活動,所以學生的文化意識不強。因此,為了構建高質量的詞匯教學課堂,增強學生的文化意識,教師可以引入英語文化元素,讓學生了解詞匯背后蘊含的文化內容,從而在加深學生詞匯理解能力的同時,發(fā)展他們的跨文化意識,促使他們形成正確的世界觀。具體而言,教師可以針對具體的教學內容,在備課階段提前查閱詞匯的特殊文化意義,并在課堂教學中以講故事、角色扮演等趣味化的形式展示出來,讓學生能夠深入地理解英語詞匯中豐富的文化元素,以此增強他們的文化知識儲備。通過這樣的方式,不僅能夠增強學生的文化意識,還能夠開拓學生的眼界,推動他們的全面發(fā)展。
2.3采用英語語音教學模式,培養(yǎng)學生的詞匯發(fā)音意識
語音意識是初中英語教學中的重要培養(yǎng)目標,也是影響學生學習、記憶和應用詞匯的重要因素,只有學生具備扎實的語音意識,他們才能通過分析語音要素提升詞匯學習能力。但是在以往的教學中,教師通常都是以范讀和學生自由朗讀的方式開展詞匯語音教學,沒有對學生的語音進行糾錯和規(guī)范,所以學生的朗讀技巧和語音意識就沒有得到充分的發(fā)展。因此,為了推動初中英語詞匯教學的發(fā)展和進步,增強學生的詞匯語音意識,教師可以構建語音教學模式,讓學生明確不同詞匯的語音差異、朗讀技巧等,從而在閱讀中進行正確的區(qū)分和記憶,以此提高學生的詞匯學習能力。具體而言,教師可以利用標準的語音音頻,帶領學生梳理詞匯的語音形式,使學生明確單詞的音標,并運用批注學習法,標注詞匯的具體讀法和朗讀技巧,從而不斷加強學生的語音意識。通過以上方式,學生不僅可以增強語音意識,還能夠提升自己的詞匯表達能力。
2.4強化英語閱讀,提高學生的詞匯量
閱讀教學是初中英語教學中的重要內容,它是英語詞匯的主要來源,對學生的詞匯儲備量具有重要的影響,如果學生能夠不斷拓展自己的閱讀范圍,他們就能在豐富的文本素材中積累詞匯。然而在當前的教學中,由于教師的選擇性教學和唯教材主義,導致學生的閱讀范圍受到了局限。因此,為了改善詞匯教學中存在的問題,教師可以加強文本閱讀教學,形成以教材為基礎,以課外文本資源為補充的閱讀教學體系,讓學生在多樣的文本資源中感受不同語境中詞匯的不同含義。具體來說,教師在進行課內文本閱讀教學時,可以帶領學生分析和解讀文本中的重點詞匯,讓他們充分理解單詞和語句的含義,并以課內文本主題為切入點,引導學生廣泛搜集課外資源,形成主題閱讀活動,從而在閱讀中積累詞匯素材。通過這樣的方式,學生的詞匯量能夠得到明顯的增加,閱讀能力也能得到提升。
2.5組織英語實習活動,培養(yǎng)學生運用詞匯的能力
英語學科是一門對實踐能力要求較高的課程,如果學生能夠在實踐中應用詞匯,那么他們的詞匯實踐應用能力就會得到明顯的提高。但是從當前的教學現狀中看,由于機械式記憶學習模式和套路式教學模式的影響,初中生的詞匯應用能力相對比較薄弱,他們不能準確地利用英語單詞和語句傳達情意。因此,為了增強初中英語中詞匯教學的有效性,教師可以組建英語實踐活動,讓學生在實踐場景中明確詞匯的具體應用方式和技巧,以及在不同場景中詞匯的具體含義,以此加強他們的應用能力。具體而言,首先,教師可以在課堂教學階段為學生設置專門的口語訓練、寫作板塊,給予學生自由應用詞匯的時間和機會,讓他們能夠在實踐過程中鍛煉自己的英語表達能力。其次,定期舉辦演講、朗讀、寫作競賽等實踐性的活動,激發(fā)學生的參與欲望,讓他們在活躍的氛圍中提升自己的應用能力。
3結束語
綜上述,在教育改革的背景下,初中英語詞匯教學受到了愈加明顯的重視。而對詞匯教學中存在的問題進行研究,是為了探索其針對性的改進對策,不斷優(yōu)化詞匯教學的模式,使學生能夠在良好的教學環(huán)境中,實現長足穩(wěn)定的成長和發(fā)展。
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