鄒慧清
摘要:近些年來,伴隨著我國時代歷史進(jìn)程步伐逐步加快的趨勢下,推動了城市化建設(shè)的高速發(fā)展,同時,在教育領(lǐng)域中,受到信息化高速發(fā)展的影響,在教學(xué)改革的過程中也逐漸認(rèn)識到了信息化教學(xué)的作用。因此,許多中職在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過程中,都會利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)活動。在中職化學(xué)的教學(xué)期間,教師可以通過使用信息化的教學(xué)方法來提高中職生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情,幫助學(xué)生以更簡單直觀的方式掌握化學(xué)知識,從而推動信息化背景下中職化學(xué)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步提升。
關(guān)鍵詞:信息化背景;中職化學(xué)課堂;教學(xué)模式
引言
大部分中職學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿抵觸情緒,其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為薄弱,但在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下可以及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職化學(xué)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的定位關(guān)系。這就需要中職化學(xué)教師有意識地將信息化技術(shù)與化學(xué)課程相結(jié)合,同時不斷創(chuàng)新與優(yōu)化傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)思想、方法、理念以及手段,使得信息化技術(shù)在中職化學(xué)課堂中起到良好的助推作用,切實提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。本文結(jié)合當(dāng)前中職化學(xué)課堂的教學(xué)情況,簡要分析了信息化背景下中職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究。
1中職化學(xué)課堂的教學(xué)情況
在信息化教學(xué)的背景下,許多中職學(xué)校也開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)工作。通過使用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)設(shè)備和方法豐富化學(xué)課堂的教學(xué)方式,活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。然而通過對中職化學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)查可知,一些化學(xué)教師在教學(xué)過程中過分地強(qiáng)調(diào),現(xiàn)代信息化的重要性,甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載化學(xué)知識教學(xué)方案,從而忽視了中職學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求和能力。此外,還有一些化學(xué)教師在課堂教學(xué)期間花費很多時間解釋化學(xué)理論知識,而沒有考慮學(xué)生動手實驗的重要性,學(xué)生只能通過教師所播放視頻了解實驗過程,但是不能真正的嘗試實驗練習(xí),這并不利于學(xué)生對于實驗過程的理解。因此這就需要中職化學(xué)教師在使用信息化教學(xué)方法的過程中,應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識信息化的作用和價值,在教學(xué)期間利用信息化進(jìn)行輔助教學(xué),這樣才能夠正確的發(fā)揮信息化教學(xué)在中職化學(xué)教學(xué)過程中的價值。
2中職化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)遵循的原則
在中職化學(xué)課堂教學(xué)中融入信息化時,必須遵循以下幾點原則:第一,保證信息化教學(xué)手段的合理性。教師在講解抽象且難以理解的概念性知識點時,可以靈活運(yùn)用信息化手段幫助學(xué)生降低理解難度,而那些可以依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式講解清楚的內(nèi)容,則無需運(yùn)用信息化教學(xué)手段。第二,即便是發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用和優(yōu)勢,也需要緊密圍繞著傳統(tǒng)教學(xué)模式開展各項教學(xué)活動。在中職化學(xué)課堂教學(xué)中融合信息化手段時,應(yīng)切忌本末倒置,只能將信息化作為一種輔助性手段,以此保證中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。第三,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及相關(guān)要求完善信息化教學(xué)流程。信息化教學(xué)作為一種輔助性手段,只能服務(wù)于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容,而非在整個課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,甚至直接影響中職化學(xué)課堂的教學(xué)效果。
3信息化背景下中職化學(xué)課堂教學(xué)模式探究
3.1正確認(rèn)識信息化教學(xué)的價值
雖然許多的中職化學(xué)教師在課堂教學(xué)中開始采用信息化的教學(xué)方法,然而仍然存在一些教師缺乏正確的認(rèn)識。因此,教師首先應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識信息化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值,通過分析化學(xué)知識的需求合理地運(yùn)用信息化教學(xué)?;瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念,提高自身的信息技術(shù)水平,并在化學(xué)課堂教學(xué)過程中充分地發(fā)揮信息化教學(xué)的價值,從而實現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。
3.2激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情
大多數(shù)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在中職課堂上教授化學(xué),通過在課堂上分析化學(xué)理論知識來進(jìn)行教學(xué)工作。但是,這不利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維。因此,教師可以利用信息化教學(xué)方法來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作,對于電解質(zhì)的電離以及硅酸的制作等知識教師可以利用信息化教學(xué),通過模擬實驗運(yùn)動過程來加深學(xué)生對于抽象理論知識的理解通過這種教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生以更加形象的方式認(rèn)識微觀世界,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理的潛力。事實上,一些化學(xué)知識通過語言的講解和板書的形式并不利于學(xué)生進(jìn)行理解,因此,對于這類知識,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動畫制作,幫助學(xué)生了解微觀世界的結(jié)構(gòu),從而有利于學(xué)生真正地理解化學(xué)概念,并且在這種教學(xué)模式下也有利于激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主動性,有利于學(xué)生享受中職化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在觀看實驗動畫的過程中也是提升學(xué)生觀察能力的過程。通過實驗動畫能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)物質(zhì)的形成,從而為化學(xué)物質(zhì)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。除此之外,對于一些課堂中無法進(jìn)行的實驗,教師也可以利用信息化教學(xué)方法進(jìn)行演示,教師可以根據(jù)教學(xué)方案的設(shè)計在播放實驗視頻的過程中及時地進(jìn)行講解和分析,這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握實驗的全過程,同時也能夠節(jié)省教師在化學(xué)教學(xué)課堂中動手操作的時間。
3.3利用信息化加強(qiáng)化學(xué)實驗效果
可以利用信息化,降低中職化學(xué)實驗的難度,使得化學(xué)實驗活動有序開展,指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度。例如,在教授“制取氧氣”這課時,為了讓學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理,初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法。在正式教學(xué)之前,教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),將制取氧氣的完整過程發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)嶒炇抑迫⊙鯕膺^程有所了解,與此同時還應(yīng)事先讓學(xué)生了解實驗室操作的注意事項,使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下安全、有效地做實驗。在做完實驗以后,教師還可以為學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生上網(wǎng)查找其他制取氧氣的方法,在保證安全的條件下自主進(jìn)行實驗,這樣可以讓學(xué)生更好地掌握制取氧氣的相關(guān)化學(xué)知識要點,同時也有利于提高中職學(xué)生動手實踐能力。
3.4基于網(wǎng)絡(luò)平臺鞏固課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
中職學(xué)生在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)普遍缺乏相應(yīng)的自主性,但教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)任務(wù),實時監(jiān)督與管控每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度,并將題目順序打亂,設(shè)定作業(yè)完成時限。借助網(wǎng)絡(luò)平臺即時互動功能,對學(xué)生提交的作業(yè)隨交隨批,立刻公布作業(yè)分?jǐn)?shù),同時對典型的、共性的錯誤題目,教師可集中時間進(jìn)行講解,最后發(fā)布正確的答案和解析,讓學(xué)生自主深化學(xué)習(xí)。與此同時,對于實踐性課后作業(yè),教師還可以指導(dǎo)學(xué)生依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺完成相應(yīng)的主題實踐調(diào)研活動,學(xué)生課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能收集文獻(xiàn),對相關(guān)佐證資料進(jìn)行整合,最后帶著收集的理論資料開展主題實踐活動。例如,開展“古運(yùn)河的水質(zhì)分析”課后實踐活動時,教師可以組織學(xué)生課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)檢索收集關(guān)于古運(yùn)河的信息,整理分析形成源頭、流域、周邊居民和工廠數(shù)量一連串的證據(jù)鏈,用于分析影響古運(yùn)河水質(zhì)的根源。網(wǎng)絡(luò)收集整理后,引導(dǎo)學(xué)生有針對性地制定實踐活動的操作步驟及相關(guān)方法,并將其整理成書面報告,以此有效鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
結(jié)語
綜上所述,在中職使用信息化的化學(xué)教學(xué)方法有助于提高中職化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量,并培養(yǎng)中職生的化學(xué)素養(yǎng)。因此,中職化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識信息化教學(xué)在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的價值,并通過合理的教學(xué)方法,結(jié)合化學(xué)教材中的知識點,信息化教學(xué)方法在中職化學(xué)課堂中科學(xué)的應(yīng)用,有利于提高中職生對化學(xué)知識的理解,實現(xiàn)了化學(xué)知識點的高效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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