新時代高職學(xué)生心理素質(zhì)教育實施路徑研究

王婷婷 席樂

摘要：隨著社會發(fā)展和高校改革深入，高職教育逐漸從“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。但高校擴招后大學(xué)畢業(yè)生總量居高不下，大學(xué)生就業(yè)市場由“賣方”轉(zhuǎn)向“買方”，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，企業(yè)在對畢業(yè)生進行技能考察時，將職業(yè)道德、職業(yè)取向、職業(yè)認同感及抗挫折能力等職業(yè)心理素質(zhì)同時納入考評，高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)提升迫在眉睫。本文運用心理學(xué)的相關(guān)理論以及心理素質(zhì)教育的一些客觀規(guī)律結(jié)合目前實際對高職學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因進行研究和分析，進而提出提高高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生心理素質(zhì);建議和措施

一、加強高職學(xué)生心理素質(zhì)的必要性

第一，符合高職教育的基本特點。在高職學(xué)生心理健康教育中，通過教育方法的完善，可以將學(xué)生作為主體，通過系統(tǒng)性、完整性知識結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，展現(xiàn)課程教育的實踐性特點，潛移默化地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)高職教育的目的;第二，順應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向。根據(jù)高職教育狀況，在教學(xué)管理中，通過學(xué)生心理素質(zhì)強化，可以為學(xué)生提供良好的探究環(huán)境。通過學(xué)生動手能力的提升，增強學(xué)生的實踐素養(yǎng)，滿足高職教育及人才培養(yǎng)的需求;第三，迎接市場競爭需求。在高職院校的教育管理中，通過學(xué)生心理素質(zhì)強化，教師可以改變單一的教學(xué)思想。通過多樣化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的心理認知需求，幫助學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，實現(xiàn)教育改革及人才培養(yǎng)的目的。

二、高職學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因

（一）互聯(lián)網(wǎng)對高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的影響

（1）網(wǎng)絡(luò)交流易造成高職生情感缺失產(chǎn)生認知障礙。教育的目的是培養(yǎng)情感特征，尤其是在與人的關(guān)系中進行情感訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)通信象征并簡化了交互，從而增加了人與人之間的情感距離。毫無疑問，這將嚴(yán)重損害高職院校學(xué)生的心理健康。由于缺乏情感和缺乏交流能力，高職學(xué)生在人際交往中缺乏必要的誠實和責(zé)任感，常常傷害他人，很容易給人們的心理施加壓力并引起混亂，這將不可避免地導(dǎo)致高職學(xué)生的思維能力下降并造成認知障礙。

（2）網(wǎng)絡(luò)虛擬世界易導(dǎo)致高職生多重人格的出現(xiàn)。在虛擬世界中，尤其是在游戲世界中，高職學(xué)生可以放縱并自由表達自己的感受，這導(dǎo)致高職生的行為不受控制。通常那些看起來很獨立并且有禮貌的高職生由于在網(wǎng)絡(luò)游戲中擔(dān)任不同的角色，導(dǎo)致許多高職學(xué)生出現(xiàn)多重人格。最后它會發(fā)展成各種異常行為，對自己、家人和社會產(chǎn)生重大影響。這種影響應(yīng)引起社會關(guān)注。

（二）獨生子女居多對高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的影響

（1）自我情緒管理與調(diào)節(jié)的不適應(yīng)?？陀^事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗稱為情緒。當(dāng)客觀事物做出回應(yīng)并可以滿足人們的需求時，就會產(chǎn)生積極的情感體驗，例如滿足感，幸福，溫柔和興奮。當(dāng)客觀事物不能滿足人們的需求時，悲傷，焦慮，厭惡、憤怒、自大，孤獨，悲觀，嫉妒，害羞等消極情緒就會出現(xiàn)。

例如：人往往因為某些方面的不足而自卑。有些高職同學(xué)因為自己目前就讀的學(xué)校是高職?？?，會在心理上產(chǎn)生一種自卑的消極情緒，往往過高評價別人，過低評價自己，對人對己產(chǎn)生錯誤的認知和判斷。

（2）人際交往以及交友戀愛心理的不成熟。高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，有的是由于宿舍中各位同學(xué)的生活習(xí)慣的不同產(chǎn)生了矛盾，有的是在系部學(xué)團工作中工作關(guān)系協(xié)調(diào)的不到位出現(xiàn)了問題造成人際關(guān)系出現(xiàn)了不和諧。還有的是在談戀愛的過程中因失戀導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。這些都會對心理素質(zhì)產(chǎn)生影響。例如：高職學(xué)生失戀是大學(xué)時期較嚴(yán)重的挫折之一。高職學(xué)生談戀愛的比例較高，但由于戀愛雙方獨生子女居多，自我個性較強，在戀愛過程中對對方的包容和理解不是很到位，當(dāng)失戀時又不能正確的分析失戀的原因，竟會對日常的學(xué)習(xí)和生活造成很大的障礙。

（三）高職學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的壓力大

（1）學(xué)習(xí)壓力及挫折的應(yīng)對力欠缺。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式由原來中學(xué)階段老師帶著學(xué)變?yōu)橹饕孔詫W(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也由統(tǒng)一的規(guī)定內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)校里提供必修和學(xué)生自主選修相結(jié)合，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)也由升學(xué)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)而全面培養(yǎng)自己。所有以上這些學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容的轉(zhuǎn)變都會使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生暫時不適應(yīng)的壓力。另外還有一部分高職學(xué)生也想通過專升本提高自己的學(xué)歷層次，但這種學(xué)歷晉升由于自身學(xué)習(xí)能力的欠缺、升學(xué)途徑的單一、升學(xué)目標(biāo)學(xué)校的限制等等因素造成的壓力及挫折感影響著一部分求學(xué)上進的高職生。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力及挫折的應(yīng)對力欠缺。曾有相關(guān)調(diào)查表明那些快速認同企業(yè)文化、對企業(yè)忠誠、做事踏實、綜合素質(zhì)高、敬業(yè)精神強和職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)技術(shù)能力強、溝通能力與親和力強、團隊意識和協(xié)作能力強、帶著激情去工作的人才能更容易就業(yè)，但很多高職院校的學(xué)生非常欠缺以上能力和綜合素質(zhì)，因此在就業(yè)應(yīng)聘的過程中屢次受挫，導(dǎo)致好多應(yīng)屆高職生就業(yè)的質(zhì)量不高。另外近年來為響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，很多學(xué)生從實習(xí)階段開始就憑借一腔青春的活力和激情投入創(chuàng)業(yè)過程中，但創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折和壓力會更大于就業(yè)中單純的壓力。

三、新時代高職學(xué)生心理素質(zhì)教育實施路徑研究

（一）積極重視心理素質(zhì)教育

實施心理素質(zhì)教育的第一步，就是要從思想上重視起來。具體來說，一是在高職院校心理素質(zhì)教育中，高校對于開設(shè)的心理素質(zhì)教育課，要及時關(guān)注落實情況。比如說，高校要規(guī)范心理素質(zhì)教育課考勤，對學(xué)生的學(xué)習(xí)課時提出明確要求，并將心理素質(zhì)教育課的成績納入學(xué)生綜合成績之中，引起學(xué)生充分重視。再比如說，高校要合理設(shè)置心理素質(zhì)教育課內(nèi)容，建立“心理素質(zhì)教育課程質(zhì)量體系”，鼓勵教師挖掘課程內(nèi)涵，提升心理素質(zhì)教育課的深度;二是在高職院校心理素質(zhì)教育中，高校不僅要開設(shè)專門的心理素質(zhì)教育課，還要建立與之相適應(yīng)的考核機制。在“心理素質(zhì)教育考核機制”中，高校要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)親和力、教學(xué)創(chuàng)新性、學(xué)生成績、學(xué)生反饋等多個角度，全面評估教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化心理素質(zhì)教育內(nèi)容

為了避免心理素質(zhì)教育流于形式，高校要不斷優(yōu)化教育內(nèi)容。如何進一步優(yōu)化教育內(nèi)容，一方面，在高職院校心理素質(zhì)教育中，高校設(shè)置專門的課程、專門的網(wǎng)站之后，要定期檢查課程質(zhì)量、網(wǎng)站內(nèi)容，以確保課程內(nèi)容的有效性，網(wǎng)站內(nèi)容的先進性。針對心里話信箱、心理咨詢室中反饋的問題，教師要及時匯總，整理成系統(tǒng)化知識，為學(xué)生進行“典型案例分析”，這不僅可以充實授課內(nèi)容，還可以起到引導(dǎo)作用、預(yù)防作用，避免更多學(xué)生出現(xiàn)類似問題;另一方面，在高職院校心理素質(zhì)教育中，教師不能只是“照本宣科”，要結(jié)合學(xué)生實際需求，分析學(xué)生心理素質(zhì)差的核心原因，幫助學(xué)生盡快解決這方面的苦惱。當(dāng)學(xué)生可以從心理素質(zhì)教育課中轉(zhuǎn)變認識、找到自我調(diào)節(jié)方法，就會更加認同課程。

（三）完善專業(yè)師資隊伍

在高職院校心理素質(zhì)教育中，完善專業(yè)師資隊伍建設(shè)很重要。具體來說，一是高校要配備充足的專業(yè)教師，在專業(yè)教師不足的情況下，要加強教師培訓(xùn)，定期舉行“心理素質(zhì)教育研討會”，提高輔導(dǎo)員、兼職教師的專業(yè)教學(xué)能力;二是在高職院校心理素質(zhì)教育中，高校對教師的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要滿足學(xué)生需求。比如說，當(dāng)學(xué)生遇到心理素質(zhì)方面的問題時，教師要及時提供解決方案?；诖耍咝？梢越M織“心理素質(zhì)教育案例分析”活動，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗，提高教師應(yīng)急處理能力。除此之外，高校還可以邀請優(yōu)秀心理學(xué)家進校園，與本校教師交流教學(xué)經(jīng)驗，并共建“心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺”，以網(wǎng)絡(luò)連線的形式，幫助更多學(xué)生解決心理素質(zhì)方面的問題。

結(jié)語：

整體來看，對高職學(xué)生心理素質(zhì)的加強具有多種選擇路徑，院校與教師需要攜手為學(xué)生鋪路，采用趣味化的方式進行心理健康教育，穩(wěn)固學(xué)生的心理安全防線。同時，教師需要積極展開科研工作，進一步摸索學(xué)生成長的心理規(guī)律，總結(jié)工作中的得失，從而找到更好的心理健康教育方法，構(gòu)建心理健康教育工作模式，促進教育實效的提高。

參考文獻

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