袁智泉 姚一軻

摘要：在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，技工學(xué)校迎來了高質(zhì)量發(fā)展的飛躍期，其對(duì)于學(xué)生的管理也隨著人數(shù)的增多而難度加大，圖文專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)為女生，其管理難度比男女比例相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)要難許多，班主任不僅要管好日常紀(jì)律，也要管好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可見內(nèi)容之多和繁雜。本文從核心素養(yǎng)視角下為立足點(diǎn)，進(jìn)行為更有針對(duì)性的開展圖文專業(yè)班級(jí)管理工作，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)校學(xué)生工作的重要工作，文章在分析當(dāng)前班級(jí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往做法和經(jīng)驗(yàn)，提出一些能夠未來繼續(xù)使用的管理策略，從而更好的為技工學(xué)校師生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);班級(jí)管理;策略

技工學(xué)校學(xué)生管理工作不同于以升學(xué)為唯一目標(biāo)的高中學(xué)校，其在日常的學(xué)生管理中有自己獨(dú)特的性質(zhì)，在學(xué)生的管理中，我們不僅是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，更好以生為本，幫助學(xué)生選擇好就業(yè)方向，這就要求我們必須堅(jiān)持核心核心素養(yǎng)下的班級(jí)管理工作，把學(xué)生的心理、就業(yè)的前景、企業(yè)的需求、學(xué)生的一技多能等多方面齊駕并驅(qū)，幫助學(xué)生制定技工學(xué)校階段性的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，走好就業(yè)前的最后一段學(xué)生經(jīng)歷。

一、圖文專業(yè)班級(jí)現(xiàn)狀

第一、底線招生，基礎(chǔ)不牢固。

近幾年技工學(xué)校的招生人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，但是學(xué)生的就業(yè)前景和就業(yè)率卻是不降反升，這就給我們的招生帶了壓力和動(dòng)力，憑著教育是百年大計(jì)，只要有學(xué)生想上學(xué)，哪怕是家長(zhǎng)們的意愿，學(xué)校一般也都會(huì)幫助他們進(jìn)入學(xué)校繼續(xù)求學(xué)，以便于他們學(xué)得一技之長(zhǎng)。但是隨之而來的是給學(xué)校的班級(jí)管理帶來了很多問題，諸如因生而異的分層教學(xué)和分層學(xué)生管理等，造成專業(yè)相同培養(yǎng)方案不同的兩種結(jié)果。

第二，行為習(xí)慣差，心理問題頗多。

橫向比較看，與初中升學(xué)壓力下學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”相比，他們的文化素養(yǎng)是有差距的。另一方面看，這一群體的年齡特性決定他們注定是心理是易沖動(dòng)，不冷靜，敏感多疑等。主要精力和時(shí)間沒有用在學(xué)習(xí)上，平時(shí)家庭中家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，給他們的心理上的壓力很大，所以有的學(xué)生要么破罐子破摔，要么就是沉默寡言。同時(shí)，學(xué)生習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)欠佳。進(jìn)入中職的學(xué)生或多或少的仍然把這些不利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣不良帶在身上，主動(dòng)探究知識(shí)的興趣不足的現(xiàn)象，所以文化課的底子薄，現(xiàn)而今學(xué)習(xí)專業(yè)課程也是有心無力。更重要的是他們認(rèn)為且一定程度上相信，學(xué)習(xí)是有捷徑的，但是學(xué)習(xí)根本不可能一蹴而就的，要求學(xué)習(xí)者按部就班、秩序漸進(jìn)的進(jìn)行，專業(yè)課程不僅要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，更要在課后花大量的時(shí)間進(jìn)行操作演練，把專業(yè)知識(shí)通過自己的實(shí)操轉(zhuǎn)為自己獨(dú)特的技能。。處于青春期的他們因敏感、自卑而顯得心理狀態(tài)的波動(dòng)起伏。不僅其對(duì)于專業(yè)課程技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還影響到在校的生活及與同學(xué)之間的關(guān)系。

第三，班級(jí)凝聚力差，分層教學(xué)難度大

在新世紀(jì)中成長(zhǎng)起來的零零后學(xué)生，對(duì)于自我的感覺格外重視，對(duì)于集體的事情就憑感覺行事，經(jīng)常抱著一種“關(guān)我什么事，和你有什么關(guān)系，我不要”高高掛起的狀態(tài)。技工學(xué)校教學(xué)上一方面特別重視集訓(xùn)和技能比賽，一方面其對(duì)于技工學(xué)校的發(fā)展特別重要，也能很大程度深化教學(xué)能力改革，但同時(shí)也使班級(jí)中專業(yè)尖子生不在班級(jí)中，使得班級(jí)日常管理沒有參照的榜樣，失去看得見摸得著的效果。

二、核心素養(yǎng)提升策略

第一，強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，樹立人生目標(biāo)

技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，和普高生有著本質(zhì)上的區(qū)別，他是奔著就業(yè)來的，所以必須要在思想上有這么一個(gè)認(rèn)識(shí)，我是來立身之本的，我們可以開展班級(jí)政教第一課，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀就業(yè)觀進(jìn)行重塑或是強(qiáng)化。如可以結(jié)合身邊的例子，如錢海軍大師工作室，同時(shí)讓學(xué)生看一看央視紀(jì)錄片節(jié)目《大國(guó)工匠》，讓同學(xué)們直觀的體驗(yàn)到技能人才的用武之地，想想自己以后想干什么，又能干點(diǎn)什么？以此來完善他們不成熟、空洞的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，把新時(shí)代要求的“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的”工匠精神內(nèi)化于他們的言行，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的步伐速度。

第二，重視學(xué)生心理健康發(fā)展，夯實(shí)管理之基。

除了班主任對(duì)學(xué)生的日常心理關(guān)注外，每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校心理輔導(dǎo)室會(huì)對(duì)所有新生開展心理測(cè)試，心理老師用心理軟件篩查出分值異常學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)體咨詢談話，做好后續(xù)跟蹤。學(xué)校定期開展各類心理活動(dòng)及講座，如525心理活動(dòng)月、青春期講座、如何做好情緒管理等等，并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域擅長(zhǎng)的專家來校進(jìn)行專題系列講座，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，加以心理疏導(dǎo)，排解學(xué)生的負(fù)面情緒，使我們的技工學(xué)校的學(xué)生能夠順利的渡過青春叛逆期，把人生美好的青春年華都用在提升自己的文化和專業(yè)素養(yǎng)上、用在就業(yè)的技能實(shí)操上。作為班主任，也可以同時(shí)組織班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，寓教于樂，把一些問題化解在各項(xiàng)積極的活動(dòng)中去，讓學(xué)生打開心靈之窗，懂得向他人尋找?guī)椭?，懂得團(tuán)隊(duì)合作，懂得人心本善，懂得規(guī)矩，更懂得法令禁行。

第三，家校合力，構(gòu)建立體化的班級(jí)管理模式

要解決好學(xué)生在校的精準(zhǔn)管理問題，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校、教師必須在思想上達(dá)成共識(shí)，對(duì)于學(xué)生的日常管理中要不斷的融合社會(huì)因素、企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求、專業(yè)成長(zhǎng)需要什么樣的學(xué)生。同時(shí)，重塑班級(jí)紀(jì)律。無規(guī)矩不成方圓，一群即將滿18周歲的少年，精氣神足，若疏于管教，則必然會(huì)被不良習(xí)氣帶壞。所以各班級(jí)的第一要?jiǎng)?wù)是做好各項(xiàng)養(yǎng)成教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、生活化細(xì)節(jié)等，把這些內(nèi)容外化于形，作為自己日常的行為準(zhǔn)則，對(duì)于違反規(guī)則的少部分同學(xué)，則進(jìn)行養(yǎng)成教育提升教育活動(dòng)，幫助他們鞏固這些優(yōu)良的習(xí)慣。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)部組建“幫扶監(jiān)督”小組，實(shí)施“3721”計(jì)劃把班干部分成若干組，針對(duì)班上自律能力薄弱、習(xí)慣不良的學(xué)生實(shí)施?“3721”早鍛煉實(shí)施計(jì)劃，即在當(dāng)月的前3天讓班干部帶領(lǐng)這些學(xué)生，一起早起，一起鍛煉，學(xué)習(xí)專業(yè)課程，后面的7天由該同學(xué)寢室長(zhǎng)陪同其一起去早鍛煉和學(xué)習(xí)，最后的21天由其自覺地去參加早鍛煉和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂內(nèi)外，負(fù)責(zé)監(jiān)督該同學(xué)的課堂紀(jì)律如何，有無認(rèn)真聽課，以及是否參與班級(jí)的集體活動(dòng)等等，對(duì)于一些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生由班主任親自介入進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)幫扶。

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作者簡(jiǎn)介：

袁智泉（1976-）男，漢族，籍貫：陜西佳縣，學(xué)歷：本科，單位：慈溪技師學(xué)院，研究方向：思政、美術(shù)方向。

姚一軻（1985-）男，漢族，籍貫：浙江慈溪，學(xué)歷：本科，單位：慈溪技師學(xué)院，研究方向：思政、美術(shù)方向。