廖珍妮
摘要:生活中資源的開發(fā)和有效利用,可以促使科學(xué)活動與幼兒的生活相連,這更加有利于幼兒的主動探究和發(fā)現(xiàn)。在幼兒教育中,教師應(yīng)該充分對身邊的鄉(xiāng)土資源加以利用,打造有地方鄉(xiāng)土特色的幼兒園區(qū)域活動,設(shè)置以鄉(xiāng)土資源為主題的區(qū)域活動,充分利用身邊的自然資源、人文資源豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展幼兒的能力。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土材料;一日活動;開發(fā)與利用
1鄉(xiāng)土資源簡介
鄉(xiāng)土資源也就是地方的自然、人文和社會經(jīng)濟方面的資源,把鄉(xiāng)土資源融入教育,也就是把地方的這些特色資源和教育內(nèi)容相結(jié)合,近幾年來鄉(xiāng)土資源融入教育成為一種新時尚,在幼兒園開展區(qū)域活動時對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用,利用當(dāng)?shù)氐奶厣l(xiāng)土資源創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動。長期以來受到應(yīng)試教育的影響,很多家長不想讓孩子輸在起跑線上,在幼兒園就開始對幼兒展開理論教育,但是這種拔苗助長的方式并不能真正幫助幼兒更好的發(fā)展,反而對幼兒進入小學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負作用。過早地學(xué)習(xí)理論知識,讓幼兒在進入小學(xué)時產(chǎn)生一定的優(yōu)越感,在學(xué)習(xí)中不能跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí),而且很多學(xué)習(xí)方法過于追求效果,不符合幼兒的年齡特征。幼兒的智力發(fā)展水平、生活閱歷都有限,很多知識的學(xué)習(xí)并沒有真正起到促進幼兒能力發(fā)展的作用,而鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的開發(fā)和利用是一種比較直觀的教學(xué)方式,它和幼兒的生活直接發(fā)生關(guān)聯(lián)。鄉(xiāng)土資源借助幼兒園區(qū)域活動,有針對性地讓幼兒對生活環(huán)境進行觀察和探索,這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,符合幼兒的年齡特征,可以有效地促進幼兒智力的發(fā)展,更有利于幼兒長遠的發(fā)展。目前我國很多地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)鄉(xiāng)土資源跟初高中教育的銜接,但是在幼兒教育中對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用還存在一定的局限性,還有待于各地區(qū)不斷創(chuàng)新發(fā)展。
2鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中開發(fā)和利用的必要性
新課改明確提出要借助環(huán)境對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生影響,通過豐富多彩的幼兒園區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。目前的幼兒園區(qū)域活動普遍缺乏創(chuàng)新,城市里的幼兒園過度追求城市化資源,農(nóng)村的幼兒園設(shè)施更新緩慢,對鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用也比較片面。鄉(xiāng)土資源不僅可以提升幼兒對鄉(xiāng)土的熱愛,體會大自然的魅力,給幼兒帶來全新的感覺,還可以解決幼兒教育中缺少教育玩具和材料、教育經(jīng)費短缺的問題,有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力,因此有必要在幼兒園區(qū)域教育中對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用。
在目前的幼兒園區(qū)域活動中,雖然可以意識到鄉(xiāng)土資源的重要性,但是開發(fā)的方向和利用的角度、方法都存在著偏差,這就使得鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的使用效果不佳,普遍存在著重視城市資源忽略鄉(xiāng)土資源、重視自然資源輕視文化資源的現(xiàn)象。在對幼兒鄉(xiāng)土資源的開發(fā)中,過度追求城市化的資源,忽略本土資源甚至照搬城市教學(xué)模式,沒有與當(dāng)?shù)氐慕逃尘昂芎玫剡M行融合;對鄉(xiāng)土資源中的自然資源開發(fā)比較多,人文歷史等文化背景資源開發(fā)利用得比較少;對幼兒園的外部裝飾和環(huán)境比較注重結(jié)合鄉(xiāng)土資源,可以感受到幼兒園的自然特色,但是缺乏對鄉(xiāng)土特色文化的運用。這些都影響了鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動中的有效利用。鄉(xiāng)土資源內(nèi)容豐富,種類很多,在幼兒教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)需求對鄉(xiāng)土資源進行整合利用,保存地方文化特色,建立幼兒文化自信,培養(yǎng)幼兒的綜合能力,提高教學(xué)效果。
3充分利用園外資源,開展鄉(xiāng)土材料在一日活動中的開發(fā)與利用
3.1鄉(xiāng)土材料在環(huán)境中的運用
在幼兒園教育中,環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)。幼兒園和家庭在種種原因中,不能充分提供豐富的教育環(huán)境滿足幼兒的真正需要。在這種情況下,尤其需要幼兒園去發(fā)現(xiàn)挖掘,因地制宜,就地取材,充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源。農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土材料及廢舊物具有不同于其他課程活動的獨特價值,田間地頭的玉米桿、玉米根、玉米骨,家中常用的葫蘆瓢、蓋簾、簸箕、磨盤,廢舊紙殼、輪胎、桶、盆等,這些材料的運用更具有親和力,有利于培養(yǎng)幼兒對鄉(xiāng)土的歸屬感,另外這些鄉(xiāng)土材料及廢舊物無處不是,無奇不有,它們具體形象,具備幼兒親自參與的特點,能調(diào)動幼兒多種感官與活動,激發(fā)幼兒興趣,使幼兒在愉悅中增長知識,培養(yǎng)能力,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法代替的。通過搜集大量的鄉(xiāng)土材料和廢舊物,使幼兒園室內(nèi)外的每一處環(huán)境創(chuàng)設(shè)都富有教育意義。例如:我們創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)土特色主題,利用收集來的玉米骨、玉米桿等做成吊飾,利用麻繩、麻袋布、葫蘆瓢做成墻飾,利用紙殼進行繪畫裝飾,變成了主題墻的一部分。對于每類材料我們都會向幼兒介紹它們原來的用途,并探討這些材料可以怎樣利用,做到師幼互動,讓幼兒參與其中,這才是教育的意義。
3.2鄉(xiāng)土材料在游戲教學(xué)中的運用
隨著新課程改革的深入,對于幼兒園的教學(xué)過程中也對應(yīng)的提出了區(qū)域游戲的方法,其主要包括了游戲的背景、材料、內(nèi)容。教師需要能夠做到對于本地鄉(xiāng)土資源的充分挖掘,幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè),將當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化特點進行充分的展示。例如,集市是很多鄉(xiāng)村所具有的特色農(nóng)貿(mào)交易市場,一般都是定期會進行一次的熱鬧場面,將各種土特產(chǎn),或者鄉(xiāng)里特有的產(chǎn)品都沿街擺開,讓商販們自由叫賣,十分熱鬧有趣。在幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中,教師就可以充分的將民俗文化進行結(jié)合,在活動室內(nèi)進行土特產(chǎn)和美食街的模擬,在活動區(qū)內(nèi)進行各種攤位的擺設(shè),創(chuàng)設(shè)集市模擬的幼兒園區(qū)域游戲,孩子們可以任意扮演想要扮演的角色,即可以是商販又可以是行人,角色的選擇都由他們自己來訂,并且教師在這個過程當(dāng)中教師還可以給幼兒加戲,增添許多有趣的對話情境,讓幼兒可以在角色扮演過程中充分的將自身進行展示,在游戲的過程當(dāng)中強化孩子自身的本土文化意識。
幼兒園還要對他們的設(shè)計理念培養(yǎng)進行重視,舉辦老街人家手工藝品展會,教師給幼兒提供充足的鄉(xiāng)土資源材料,通過這些現(xiàn)有資源進行加工,將制成的工藝品售賣,較為常用的鄉(xiāng)土資源有貝殼、石頭、蘆葦、樹葉、竹竿等。鍛煉幼兒的實踐動手能力,結(jié)合有關(guān)要求進行工藝品制作,將鄉(xiāng)土資源材料進行包裝,制作成具有商業(yè)價值的工藝品。最后通過產(chǎn)品推銷游戲來將這些工藝品進行推銷出售,鍛煉幼兒的語言表述能力以及思維能力,通過對這整個體系的體驗讓幼兒感受到合作意識的重要性,體驗人際交往的樂趣。
3.3鄉(xiāng)土材料的投放
由于幼兒在年齡、生活能力和運動能力等方面都存在著一定的差異性,為此,在材料提供上要注意有利于幼兒的成長、發(fā)展。所以我們提出在投放材料時注意以下策略:1.突出自然性。自然資源是科研的前提和條件,于是,我們利用了農(nóng)村取之不盡、用之不竭的材料,而這些材料又不需花費很大的財力、物力,都是垂手可得的。而這一切材料,都是幼兒日常生活中再熟悉不過的,這充分體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園得天獨厚的自然優(yōu)勢。2.體現(xiàn)興趣性。興趣是幼兒一切活動的前提。由于鄉(xiāng)土材料形態(tài)萬千、各具特色,可塑性極強,加上幼兒對材料的熟悉和取用方便程度,只要稍作加工,就會變成一件件惟妙惟俏、生動逼真的教玩具,如:幾個大小不一、形態(tài)各異的土豆,通過牙簽稍加扦插,頓時變成了一棚可愛的小雞;幾個丟棄的蛋殼稍加點畫;讓幼兒、教師為之興奮,更好地促發(fā)著幼兒活動的興趣。有了興趣,活動也顯得自然、充實,沒有了造作和虛假,更多的是自發(fā)和主動。
4結(jié)束語
總之,鄉(xiāng)土自然資源及材料是科學(xué)化、多元化的,我們在挖掘地方自然資源的同時,讓幼兒貼近自然、貼近生活、貼近社會,從而獲得寶貴經(jīng)驗,促使幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。今后,我們將繼續(xù)探索具有鄉(xiāng)土氣息的園本化的各領(lǐng)域幼兒活動,為幼兒身心和諧發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻:
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