核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)探究

尹文貴

（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)，甘肅 定西）

在初中階段，英語課程被稱為是“三大主科”之一。初中階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生來說起著承上啟下的銜接作用，它具有人文性和工具性的特點。所謂人文性是指通過英語教學(xué)能夠開闊學(xué)生視野，特別是跨文化的意識，這對學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及未來適應(yīng)社會能力的形成都有幫助，進而實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；工具性是指通過初中階段的英語教學(xué)能夠使學(xué)生掌握與英語有關(guān)的語言知識，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為學(xué)生未來的英語學(xué)科學(xué)習(xí)和與之相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也就是掌握英語這個語言工具。這也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的中心任務(wù)，這樣的變化需要教師在初中英語教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整，要結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的方方面面，把核心素養(yǎng)的要求滲透到聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)。其中初中英語的閱讀教學(xué)是其重點，也是對學(xué)生英語能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過閱讀教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯知識、語法知識，還能夠幫助學(xué)生增加語言知識積累，對學(xué)生的口語表達能力和寫作能力的提升都有幫助。因此，在核心素養(yǎng)背景下，英語教師應(yīng)按照素質(zhì)教育和新課程標準的要求，重視英語閱讀的教學(xué)，使用全新的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標，開展豐富多樣的閱讀教學(xué)活動，促進學(xué)生英語知識與英語技能的掌握，從而提高學(xué)生的口語表達能力、交際能力和英語思維能力，這對于打造高效的初中英語課堂也有極大的幫助。對此，筆者談一談自己的認識。

一、強化詞匯積累，為閱讀打好基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，只有掌握了大量的英語詞匯，才能幫助學(xué)生進行有效的閱讀，提高閱讀速度和閱讀能力。因此，要想提升初中階段英語閱讀教學(xué)的實效，首先要在學(xué)生的詞匯積累上做文章。

然而從初中生的角度來說，許多英語成績一般或者是閱讀能力較弱的學(xué)生其主要問題就體現(xiàn)在詞匯方面，主要表現(xiàn)為難以準確地記住單詞。這需要教師給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，首先要給學(xué)生強調(diào)詞匯積累在閱讀中的重要性，從而引起學(xué)生的重視，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會有所重視。其次，要教給學(xué)生一些基本的方法，如要把讀與記結(jié)合起來，要開口，利用音意結(jié)合的方式來掌握詞匯。同時要把詞匯放到語境中去理解和記憶，要利用好零散的時間來分時段進行多次記憶，如早、中、晚各拿出10 分鐘來分別記憶3~5 個詞匯，并且及時進行自我檢測，然后對出現(xiàn)問題的詞匯進行再記憶，這樣的反復(fù)記憶法對于學(xué)生夯實詞匯基礎(chǔ)非常有幫助。同時，教師可以開展與詞匯記憶相關(guān)的活動，把詞匯的教學(xué)納入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的詞匯積累，這樣學(xué)生在閱讀時會減少不必要的障礙，從而提升閱讀教學(xué)的實效性。

二、明確教學(xué)目標，提升人文素養(yǎng)

目前來看，隨著我國融入世界的程度不斷加深，英語可以說是一門運用越來越廣泛的科目，任何語言的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，都是一個長期的、堅持不懈的過程，需要不斷地積累、繁復(fù)地應(yīng)用。學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)也是如此。所以作為初中英語教師要明確自身職責(zé)，以課程標準為指導(dǎo)來明確教學(xué)目標，堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，并且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。教師可以利用學(xué)習(xí)活動和課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生從簡單到繁雜、由淺入深地進行閱讀，提升學(xué)生的英語閱讀能力。要達到這些目標就需要英語教師在研讀課程標準的基礎(chǔ)上，重視熟悉教材這一開展閱讀教學(xué)的載體，不斷深入挖掘研究課文，了解學(xué)生的觀念，根據(jù)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，靈活地應(yīng)用教材閱讀資源來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，明確怎樣的閱讀方式更高效，使學(xué)生逐漸掌握英語閱讀的技能和技巧。學(xué)生在英語閱讀中感受到收獲與進步，他們才可能愛上英語閱讀。同時，英語閱讀能力的提升是需要不斷地進行積累的，也就是英語課經(jīng)常需要進行專門的閱讀講解才能更好地讓學(xué)生學(xué)會閱讀。在此過程中，教師既要善于引導(dǎo)，又要重視學(xué)生的自主能動性在英語閱讀中的作用，并輔助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以積累知識、學(xué)習(xí)技巧、開闊視野以及提升思維，從而達到提升學(xué)習(xí)的目的。可以根據(jù)教材內(nèi)容開展對話活動或者角色扮演活動，這樣不僅能活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生的興趣，還有利于促進學(xué)生口語的表達，通過這樣的活動，可以使學(xué)生發(fā)散思維、組織語言，進而加深課程印象，更深層次地理解文章內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生思維

情境教學(xué)法是根據(jù)情感與認知相互作用的學(xué)習(xí)原理，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地融入能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴且直觀、形象的情境中，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使學(xué)生在收獲知識、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升認識。初中英語教材中的部分內(nèi)容對學(xué)生來說屬于跨越語境的內(nèi)容，再加上學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中缺乏這些方面的語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)起來容易出現(xiàn)困難。所以在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，通過鼓勵學(xué)生參與、合作與探究的方式提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。教師可以電腦投屏展示閱讀內(nèi)容，可以利用PPT 給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的、豐富的、多樣化的動畫、音頻、圖片等資料，給學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生利用理論、實踐、調(diào)查以及合作來了解以及學(xué)習(xí)語言。讓學(xué)生按照教材內(nèi)容來演繹情境，這會使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感受和體會。例如，在進行教材中的文本內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)讀文章，了解文章大概內(nèi)容，然后再畫出重點內(nèi)容幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的資源來創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己查找文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容，還能讓學(xué)生發(fā)揮自身思維，更加深層次地去思考，提升英語綜合素養(yǎng)，也能夠達到英語教學(xué)的目的。

四、開展小組合作，提升學(xué)生閱讀實效

初中階段的英語教學(xué)要求面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，使人人都能夠在英語學(xué)習(xí)中有收獲。教師要認識到每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力等方面的差異，正是因為這種差異，在英語課堂教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)部分學(xué)生參與度較低的現(xiàn)象。為了解決這一問題，同時也更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師可以結(jié)合學(xué)生的層次差異開展小組合作學(xué)習(xí)，即在班級中組建若干個小組，然后給各個組別布置作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們分開來閱讀文章內(nèi)容，并且讓學(xué)生分享交流成果，而小組內(nèi)部可以互助和溝通。通過小組合作的方式，大家共同探索問題，一起學(xué)習(xí)。這種活動過程不僅改善了以往英語閱讀的枯燥、乏味現(xiàn)象，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供一定的趣味性，同時學(xué)生互學(xué)、助學(xué)這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也起到了非常重要的作用，從而提高了初中英語閱讀教學(xué)的實效性。

五、營造良好氛圍，提升學(xué)習(xí)熱情

初中英語教學(xué)能否取得良好效果，不僅僅取決于課堂上師生之間的學(xué)習(xí)互動，也與課堂教學(xué)氛圍有著密切的聯(lián)系，因為環(huán)境能夠影響人，也能夠塑造人。所以，教師要重視給學(xué)生營造適合學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，以幫助學(xué)生在英語課堂上學(xué)好英語知識。具體來說，教師在課堂上要努力給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，多鼓勵學(xué)生大膽參與，使他們敢于提問、善于思考，不羞于表達，讓其感受到成功的體驗，從而使他們更愿意深入學(xué)習(xí)知識。這也需要英語教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生自己也會積極閱讀。鼓勵每一個學(xué)生暢所欲言，給其表現(xiàn)的機會，這也說明英語教學(xué)需要進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，在科學(xué)、合理的情況下，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓他們發(fā)光發(fā)熱，才可以讓學(xué)生主動探索，改善學(xué)生的思維模式。為了達到強化學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生主動思維的教學(xué)目標，初中英語教師可以運用“先自學(xué)再教授”的授學(xué)模式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，積極主動去發(fā)現(xiàn)并且標記問題，同時完成課前的預(yù)習(xí)作業(yè)[3]。這個課業(yè)任務(wù)是十分重要的。在此基礎(chǔ)上，教師再進行適當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)上的引導(dǎo)和拓展學(xué)習(xí)上的提升，不僅能有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能有效降低學(xué)生對教師的過度依賴，對學(xué)生閱讀能力的提升也有幫助。

總而言之，核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)，不單單是讓學(xué)生死板地學(xué)習(xí)知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念改革的一個亮點。如今的改革，以最大限度地使用課堂的教學(xué)資源，并結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，不斷探索與創(chuàng)新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師也要對英語教學(xué)充滿興趣，并不斷增強自身的語言和教學(xué)素養(yǎng)，努力地去拓寬思維，研究探索多種教學(xué)模式以及方法，以提升學(xué)生閱讀能力與掌握更多的寫作技巧，從而更全面地學(xué)習(xí)以及吸收英語知識，靈活運用英語知識。