陳曉丹

【摘要】微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動全過程。在信息化的大浪潮下，微課走進課堂已是尋常事。作為一種新的學(xué)習(xí)模式，它可以被教師所用，輔助教學(xué);可以豐富課堂教學(xué)形式，填補器樂教學(xué)不足，還能為線上教學(xué)“保駕護航”。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)音樂;運用

微課是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，“短、小、精、悍”是它的顯著特征。它可以邀請名家名師示范演唱，可以讓教師在屏幕上、教室里同時進行多方位的講解，打破時間與空間的限制，創(chuàng)設(shè)更有效的教學(xué)氛圍。通過課前、課中微小視頻的播放學(xué)習(xí)，能增強課堂的趣味性，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。它能讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生多角度、多方位了解并感受音樂。下面，筆者將從三個方面進行介紹。

一、豐富課堂教學(xué)形式

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。課堂上，學(xué)唱一首歌是一堂課的主要任務(wù)。課堂教學(xué)將圍繞這一任務(wù)進行導(dǎo)入、聆聽、學(xué)唱等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的歌唱課堂采用跟唱法、聽唱法等，教師彈鋼琴伴奏，學(xué)生一遍遍地學(xué)唱，既枯燥、效率低，又不能關(guān)注到全體學(xué)生。如，三年級教材《我們大家跳起來》，歌曲旋律來自巴赫的《小步舞曲》，優(yōu)美典雅。在課堂中，學(xué)生通過微課，聽音樂律動，跟動畫畫旋律線，找出旋律骨干音等。這些教學(xué)活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度高。教師遇到不擅長的領(lǐng)域如地方戲曲，教師的示范可能會存在不到位的情況。這都會造成教學(xué)的遺憾。如，五年級下冊的《唱臉譜》介紹京劇的唱腔——西皮、二黃。教師通過播放微課，帶來名師名家演唱的《蘇三起解》《玉堂春》，拉近京劇與學(xué)生之間的距離。在合唱教學(xué)中，微課就顯得愈發(fā)重要了。花城版教材從三年級起就開始二聲部歌曲的學(xué)習(xí)。教師的范唱只能做到分聲部范唱，沒接觸過合唱的學(xué)生尚未建立多聲部的聽覺習(xí)慣，剛開始會有畏難情緒，微課的出現(xiàn)很好地解決這一問題。在《歌聲與微笑》教學(xué)中，教師分別錄制兩個聲部演唱的視頻，并把兩個視頻放在一個畫面，同時演唱形成二聲部。這樣的方式讓學(xué)生覺得既新鮮又有趣，瞬間拉近了彼此的距離，為接下來師生合作二聲部打下良好的基礎(chǔ)。

節(jié)奏是音樂的骨骼，是學(xué)好歌曲的前提。單純的節(jié)奏學(xué)習(xí)及練習(xí)是枯燥的，如何讓節(jié)奏練習(xí)變得有趣，微課起到很重要的作用。一年級有少部分學(xué)生在校外有接觸過樂理，認識各種音符，但大多數(shù)的學(xué)生沒有這方面的積累。如何讓學(xué)生快速有效地學(xué)會、會學(xué)，教師有妙招。如，一年級的學(xué)生需要掌握四分音符、八分音符、二分音符的讀法、時長及相互的關(guān)系。教師分別用香蕉、桃、梨來代表三種音符，八分音符（香蕉），四分音符（桃），二分音符（梨）。通過動畫微課來練習(xí)，教師可以走進學(xué)生，觀察學(xué)生。微課還可以重復(fù)播放，直到學(xué)生掌握為止，輕松解決節(jié)奏難點。

樂理知識的講授更離不開微課。教師將重要的知識點如認識音符、反復(fù)記號、三連音、切分音、大調(diào)式、小調(diào)式、五聲調(diào)式、魚咬尾、螺絲結(jié)頂?shù)茸龀瑟毩⑽⒄n，讓學(xué)生有需要的時候可以隨時觀看，不斷練習(xí)，利用率較高。

二、填補器樂教學(xué)不足

隨著我國中小學(xué)新課程實驗的開展，《音樂課程標準》進一步強調(diào)了器樂教學(xué)的重要性?！兑魳氛n程標準》中指出，樂器演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

學(xué)習(xí)樂器，學(xué)生能體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的的意志，培養(yǎng)合作意識;學(xué)習(xí)樂器，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識，學(xué)習(xí)樂器的演奏技巧，積累一些吹奏曲目經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng);學(xué)習(xí)樂器，學(xué)生能進行自信的獨奏、簡單的二部合奏。豎笛是我校開展器樂教學(xué)的首選音樂學(xué)具。雖然豎笛吹奏輕松，不管男女老少，輕輕一吹就響，但是它始終是一門樂器，八孔豎笛的基本指法，學(xué)習(xí)c1到a2的自然音，基本舌法等都是需要長期不斷練習(xí)才能熟練掌握。但是在實際教學(xué)中，由于學(xué)生多，教師很難做到時刻關(guān)注到每一個學(xué)生。所以，課前把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家自主練習(xí)。學(xué)生可以反復(fù)觀看反復(fù)練習(xí)，從而激起演奏的欲望，積極性更加高漲。課中，師生共同解決難點。課后，學(xué)生錄制回課作業(yè)，師生共同點評并填寫學(xué)習(xí)評價表（表1）。只有這樣，課堂器樂教學(xué)才能真正落到實處，學(xué)生才會習(xí)有所得。

說明：1.自評及小組評在上完每課之后及時評價以促進學(xué)生自我調(diào)節(jié)。

2.評價分為4個等級（A、B、C、D），分別對應(yīng)的分數(shù)是（10、8、6、4）。

三、為線上教學(xué)“保駕護航”

2020年是不尋常的一年，受新冠肺炎疫情的影響，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。微課的出現(xiàn)，讓線上教學(xué)順利開展。我校的音樂課堂抓住這一契機，用微課向?qū)W生傳遞真善美。在疫情期間涌現(xiàn)大量感人肺腑的事例，讓人感受到濃濃的愛：有可敬可親的鐘南山爺爺，病毒中的逆行者，時代的英雄;有一線的醫(yī)護人員舍小家為大家，與病魔作斗爭;有為醫(yī)護人員提供物資放棄春節(jié)假期毅然返工的工人們……音樂課緊緊抓住“愛”這個關(guān)鍵字，以“愛”為切入點，展開“愛”的系列微課教學(xué)，主題詞分別為“媽媽的愛”“爸爸的愛”“祖國的愛”。教師在每節(jié)課中，針對不同學(xué)段推薦一些課外經(jīng)典歌曲（表2）：

教師還會對歌曲中的一些音樂知識進行講解和分析，讓學(xué)生在足不出戶的日子里感受經(jīng)典、感受愛。

如，《爸爸》教學(xué)流程：1.導(dǎo)入;2.通過觀看《爸爸》視頻，按節(jié)奏讀歌詞，隨音樂做四拍子律動，用“LA”音模唱旋律，用聽唱法等自學(xué)歌曲;3.布置課后作業(yè)：視頻錄制一句對爸爸想說的話?！栋职值难┗ā方虒W(xué)流程：1.導(dǎo)入;2.學(xué)習(xí)歌曲：①帶著問題聆聽歌曲片段②學(xué)唱歌曲③知識點（弱起小節(jié)、三連音）④欣賞林依婷演唱視頻，感受歌曲的情感;3.課后練習(xí)：跟原唱演唱《爸爸的雪花》。選做：跟伴奏演唱《爸爸的雪花》，錄制視頻。

線上教學(xué)期間，師生之間隔著屏幕，如何通過屏幕傳達歌曲的情感，文案尤為重要。科組教師仔細推敲，斟酌每個字眼，作好歌曲教授、情感交融的鋪墊。

如，“爸爸的愛”：有一個人，他話不多，他不像母親的愛那么熾熱，他更喜歡將愛深藏在心底，喜歡去做，而不是說。你知道這個人是誰嗎？沒錯，他就是我們的爸爸。爸爸的愛，像一座山，有一些重，永遠肩負家中重任;爸爸的愛，像海綿，無聲似有聲，細細地滋潤著家中每一位成員;爸爸的愛像一束光，永遠照耀著我們的心。

“祖國的愛”：通過朗誦《國家》的歌詞導(dǎo)入。同學(xué)們，有這樣一個國家包括三十多的省市及行政區(qū)，雖然面積很大很大，其實它是由無數(shù)個家庭組合而成的。這個家的兄弟姐妹很多很多，他們團結(jié)友愛，勤勞、勇敢，用自己聰明的才智戰(zhàn)勝了一切困難，把一個貧窮落后的家，建設(shè)成了偉大的具有現(xiàn)代化的強國。那么，這個國家的名字叫什么呢？讓我們一起喊出它的名字——中國！是的，中國，驕傲的名字！我們的祖國是四大文明古國之一， 有著悠久的歷史文化，是世界國土面積第三大的國家，是世界第一大人口的國家。今天，我們學(xué)習(xí)的主題是祖國的愛！老師要介紹的歌曲就是《國家》。

在微課里，除了學(xué)習(xí)歌曲，教師還給學(xué)生講解樂理知識及演唱方法。如，休止符、十六八、八十六、附點節(jié)奏、反復(fù)記號（D.S.、反復(fù)省略記號）、三連音、弱起小節(jié)等。教師注重挖掘歌曲里涉及知識點的關(guān)聯(lián)，如，《父親》提到D.S.記號，《國家》出現(xiàn)反復(fù)省略記號，教師把所學(xué)過的反復(fù)記號都復(fù)習(xí)一遍。《爸爸的雪花》練習(xí)三連音，《東方之珠》又可以進行復(fù)習(xí)，等等。

線上教學(xué)期間，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)經(jīng)典歌曲，從課堂延續(xù)到課外，拉近學(xué)生與家長的距離。還有不少熱愛唱歌的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳自己演唱的作品，并把這些歌曲傳唱到校藝術(shù)節(jié)小歌手的比賽活動中。事實證明，系列微課的開展是成功有效的，微課在音樂課堂中扮演著越來越重要的角色。

“短、小、精、悍”是微課的顯著特征。由于網(wǎng)絡(luò)時代碎片化的學(xué)習(xí)需求，微課必將長期存在。但是，教學(xué)是一個生成性的過程，在課堂中會遇到各種意想不到的狀況，通過師生互動解決問題充分體現(xiàn)教學(xué)相長，這是微課不能替代的。所以，如何設(shè)計好微課，用好微課，讓微課在音樂課堂中發(fā)揮更大的效應(yīng)是每一位音樂教師應(yīng)該繼續(xù)思考的問題。

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