熊珂慧（山東省淄博市沂源縣大張莊中學(xué) 256114）

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使得信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在了一起，提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，不僅有助于增進(jìn)師生互動(dòng)交流和活躍課堂氛圍，同時(shí)還能吸引學(xué)生注意力，降低知識(shí)理解難度。因此，要加強(qiáng)生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，提高初中生物教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)制作課件，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

為了保證課堂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)生要在課前做好預(yù)習(xí)工作，提前熟悉課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提出預(yù)習(xí)要求，通過制作微課件引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確思考的方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，劃出難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《細(xì)胞的分裂與分化》這節(jié)課的時(shí)候，可以圍繞教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況規(guī)劃教學(xué)方案和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，將制作好的微課件發(fā)到班級(jí)公共郵箱中，學(xué)生課下可以自由下載，提前熟悉下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)概念和定理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，為學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂與分化的相關(guān)知識(shí)做好充分的課前準(zhǔn)備。

二、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，在好奇心和興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才能自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探索求知。為此，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作生動(dòng)趣味的多媒體課件，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力。例如，在教學(xué)《鳥類》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以用多媒體大屏幕播放鳥類生活的紀(jì)錄片，同時(shí)給學(xué)生介紹相應(yīng)鳥類的生活習(xí)性。各種各樣的鳥兒瞬間吸引力學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂氛圍也變得非常活躍，每一位學(xué)生都熱情高漲地想要進(jìn)一步了解鳥類。再如，在教學(xué)《生物的特征》這節(jié)課的時(shí)候，在課前收集了許多相關(guān)的紀(jì)錄片片段，比如，《植物王國》《地球生靈》等，通過制作課件進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境感受大自然的美麗景象和感受生命魅力，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、輔助開展分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生需求

著名教育家陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！痹谝酝慕虒W(xué)過程中以灌輸式為主，忽視學(xué)生的能力層次所需，將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生不僅無法及時(shí)吸收掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知也都停留于表面，無法做到深入理解和牢固掌握，教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)。而借助多媒體輔助教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層和教學(xué)分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)形象化、生動(dòng)化的展示呈現(xiàn)，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《基因的顯性和隱性》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，制作了不同視頻課件讓學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)生的視頻是關(guān)于相關(guān)概念的直觀展示，中等水平學(xué)生視頻內(nèi)容除了概念的展示外，拓展了近親結(jié)婚危害的內(nèi)容，優(yōu)等生則在此基礎(chǔ)上加入了孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)。這樣分層設(shè)計(jì)多媒體課件，既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也保證了后進(jìn)生循序漸進(jìn)地學(xué)完課件和掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物實(shí)驗(yàn)效果

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中占據(jù)著非常重要的位置，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。借助信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法和技巧，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物實(shí)驗(yàn)過程中需要使用大量的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生需要留意儀器使用的細(xì)節(jié)，這樣才能高效完成實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只能通過口述和親身示范等方式一再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，雖然教師教得很認(rèn)真，但學(xué)生理解和掌握起來卻比較困難，如掌握顯微鏡的使用方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講解很難給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象，但借助動(dòng)畫演示則能將顯微鏡立體結(jié)構(gòu)和使用方法直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

五、借助信息技術(shù)輔助，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，會(huì)在難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)中抽出專門課時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)攻堅(jiān)，幫助學(xué)生答疑解惑，保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。借助信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將抽象的生物概念和知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可感可觀的具體模型，提高生物教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)障礙和提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能讓學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。例如，在教學(xué)《血液循環(huán)》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)血液循環(huán)途徑和心臟結(jié)構(gòu)認(rèn)知非常模糊，因?yàn)槿狈η猩眢w驗(yàn)，再加上心臟結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，所以學(xué)習(xí)難度非常大。但是，可以借助信息技術(shù)直觀展示心臟結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)演示血液循環(huán)過程，讓學(xué)生清晰直觀地感受肺循環(huán)和體循環(huán)的血液成分變化，理解兩種循環(huán)的異同點(diǎn)。這樣既簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，降低了理解難度，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)障礙，突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也使生物課堂生動(dòng)化和趣味性，體現(xiàn)了生物知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)效果事半功倍。再如，在教學(xué)《綠色植物的光合作用》這節(jié)課的時(shí)候，由于涉及微觀生物知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，如果不及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略將會(huì)影響教學(xué)效果。這時(shí)可以借助信息技術(shù)模擬綠色植物的細(xì)胞，將植物細(xì)胞比作一個(gè)工廠，葉綠體好比是機(jī)器，葉肉細(xì)胞好比是車間，綠葉好比是工廠，模擬綠色植物細(xì)胞的工作流程，將抽象的生物知識(shí)概念形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，初中生物教學(xué)中為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，要積極引入信息技術(shù)手段豐富教學(xué)形式，開拓教學(xué)資源獲取的途徑，為生物課堂注入新鮮元素，讓生物教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生探索求知的動(dòng)力，全面深入掌握生物知識(shí)，提高生物教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在生物教學(xué)中得到全面發(fā)展。